举例说明梅耶多媒体教学原则在教学中的应用？

多媒体教学中的优势及运用的原则~

要做好信息技术与课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原则。
一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。 针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什麼深刻的印象。 对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。
二、以学生情况为背景在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。二、以学生情况为背景在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。 然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就去上课了。然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就去上课了。 这显然不符合本班的学生情况，在教学效果上可能会相差甚远。

二）模拟教学 模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟，仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身览临其境，增强教学效果，提高教学水平，比如飞行员最初学开飞机，就不可能每们学生都使用实际的飞机进行飞行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给出学生营造飞行时俯冲，旋转等情形，学生只要带上数据头盔，数据手套，数据手套就可以感受真实的飞行情境，或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。 随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展，人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备（如头盔，数据手套，高分辨率的图形工作站等）来进行虚拟，近年来，人们开始使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景，它允许用户在windows操作系统或是macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上（无需用高档的图形工作站）只利用一只鼠标和一个键盘（无需戴头盔和数据手套）就能真实地感受到和vr技术中一样虚拟情景，并且，这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间，占很少的内存，可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得于广泛应用。 （三）交互式教学 由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进下融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习，这两种学习方式具有共同特点——都是一种双向的交互式学习方式。 多媒体和网络技术由于能够提供图文并茂的多种感官的综合刺激机，非常有利于情境的创设和保持，界面友好，形象直观，而且还按照超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自已学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序，这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。 （四）现代远程教学 所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开族式教学系统，网络传播模式的出现，使用于单位计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程，通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间，空间按需进行学习，即根据自已的需要和当前水平选择不同学校，不同的教师，在自已合适的时间内进行学习，所以，基于计算机网络的传播方便利，更为广阔的学习交流方式，同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。

随着二十一世纪我国对教育信息化的持续投入，我国教育信息化发展迅速，教育信息化基础设施助力信息化教学的常态化，多媒体教学深受广大教师的喜爱，多媒体教学通过媒体让语句和画面共现教学信息，以促进学习者的学习。在教学过程中如何组织多媒体以促进学习者更有效的学习？基于双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论，梅耶提出双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设，并构成多媒体学习理论，以此为基础，提出多媒体设计原则，即在多媒体学习过程中学习者会进行三种认知加工:外在认知加工、必要认知加工和生成认知加工。多媒体教学设计应该尽量减少外在认知加工,善用必要认知加工,促进生成认知加工。帮助学习者积极选择、组织、整合信息，达到促进有意义学习的目的。

外在的认知加工是学习者所从事的并不支持学习目标之达成的认知加工，它是由不良的教学设计引起的，可因学习材料的不良布局增加。为了减少外在认知加工，梅耶提出聚焦要义、提示结构、空间临近、时间临近与控制冗余五条多媒体教学设计原则。
1.聚焦要义原则：是指由于所授课中存在一些无关教学目标达成的材料,因此必须从多媒体授课中删除那些无关的文字、声音和画面等。
2.提示结构原则：是指如果给学习者学习提示,突出主要学习材料的组织,那么学习者的学习效果会更好，提示可以帮助学习者减少不必要的外在认知加工,把注意力集中在课文的一些关键要素上,并且将它们关联起来。
3.控制冗余原则：是指以画面、解说两种形式呈现信息所产生的学习效果要比以画面、解说、文本三种形式呈现信息所产生的效果好。
4.空间临近原则：是指在书本页面上或电脑屏幕上将画面与描述画面的文字紧邻呈现比分开呈现更能促进学习者的学习。
5.时间临近原则：是指画面与对画面的解说同时呈现比前后相继呈现更能促进学习者的学习。梅耶将画面与画面解说在同一时间呈现称为“同步呈现”,将二者在前后两个不同时间分开呈现称为“继时呈现”。

必要的认知加工是学习者理解学习材料必不可少的认知加工，它取决于学习材料本身所具有的复杂性程度，即必须被同时保持在大脑中的交互元素的数量。为了降低必要认知负荷,梅耶共提出切块呈现、预先准备、双重通道三条多媒体教学设计原则。
1.切块呈现原则：是指将所学材料分块呈现,而不是以一个连续体的形式不间断呈现。切块呈现可以让学习者按照自己的学习步调学习,从而在迁移测试中有更好的表现。
2.预先准备原则：是指如果学习者预先了解一些主要概念的名称、特征,那么他们就会取得更好的学习效果。
3.双重通道原则：是指学习者根据画面和画面解说学习比根据画面和画面的文字说明学习能取得更好的学习效果

生成性的加工则是学习者进行的深层次加工 ( 如在大脑中组织材料并将其与先验知识联系起来) ，包括组织和整合材料的过程，它不仅依赖于学习者的动机和先验知识，也依赖于教学中的提示性语言以及非语言形式的支架。促进生成认知加工，梅耶提出多种媒体原则、个性显现原则、原音呈现原则、形象在屏原则。
1.多种媒体原则：是指学习者同时从语词和画面中学习所获得的学习效果比仅从语词中学习的效果要好。
2.个性显现原则：是指在多媒体教学环境下,如果采用对话风格来呈现言语信息,那么学习者的学习效果会更好。
3.原音呈现原则：是指在用多媒体呈现信息时,采用原人真音讲解与用机器合成的声音相比,前者更能给学习者一种社会存在感,学习者会觉得自己就好像与某人在直接交谈。
4.形象在屏原则：即如果在屏幕上添加一个讲解人的画面,那么就会增加学习者的社会存在感,因为他们会觉得自己就是在与一个真实的人物在对话。
选自：《梅耶多媒体教学设计10条原则:依托媒体技术实现意义学习》。
参考：《梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构》

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同心县15294048475： 如何根据多媒体教学原则开展教学 - ？
阙迹和畅： 多媒体教学在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志,它能使教与学产生最佳效果,使学生在短短的一节课里真正学到更多的知识,起到事半功倍的作用.但我们在运用多媒体教学的过程中要找准切入点,恰当地应用多媒体教学,遵循“四个基本原则”,使教学过程更具有科学性,更能吸引学生的注意力,更能提高课堂教学效率.

同心县15294048475： 简述梅耶的教学观点 - ？
阙迹和畅： 梅耶回顾了有关解决问题教学的认知心理学研究,就教什么、如何教、从何处教和从何时教提出四点建议:教什么 ? 解决问题的课程应强调学习较小的组成子技能和协调这些子技能的策略,而不是去改进一般智力.可以教会的子技能包括信...

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阙迹和畅： 多媒体教学原则中标记原则 使用多媒体同做其他事情一样,虽然从大的方面来说很有好处,但运用不当也会适得其反,为此必须坚持以下原则与要求.1、 明确服务性.在课堂教学中使用多媒体,其目的是为课堂教学服务,是为了把课堂教学...

同心县15294048475： 结合所学课程《新课程课堂教学设计与研究》,举例说明课堂教学中选用教学媒体的原则. - ？
阙迹和畅： 发布者: 王秀华 发布时间: 2011-8-7 13:08:30 课堂教学中选用教学媒体的原则 (一)目的性原则 既要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体.不管选用哪种教学媒体,都必须服从教学目标需要,适于表现教学内容,都是为了达到课堂教...

同心县15294048475： 现代教学媒体运用的基本原则有哪些 - ？
阙迹和畅： 1、多通道原则多通道媒体原则是指设计教学材料时,应该注意多种加工通道的配合,选用多重媒体(如文本、讲解、图形等)形式来表征同一知识内容.大量的实验从不同方面证实了在既有文...