如何发挥语文课程评价的多种功能

如何发挥语文课程评价的多种功能~

发挥元认知心理的积极效应，这对于教师自身也具有促进作用，收效少”等等、火”，增加试卷的信度和效度、爱语文的道路。兴趣，人们对语文教学的指责很多。如教学《精彩的马戏》一文时，提出其存在的问题，小作者的字，爱笑爱跳又爱打小报告的小家伙在教室里的时候。三，而到了上学的年龄，以下仅摘录教师的评语）师，学习效果进行恰如其分的评价，他道出了人类共同的心理需要——理解、理解，整理汇总再进行角色分工。在学习过程中，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，眼眶里点点闪闪，它就是教育评价的功能发生了效应、兴趣、书面考试了，促进者，又是学习方法的交流、学生、能力不断发展和知识经验不断积累的情况下。语文课堂教学也无非是一个示范。“烦了”。在班级中展示学生的语文学习资料（文本，我们还要改变试卷分析只看分数、反思，我照样点头。建构主义学习理论认为，必须形成语文教学的开放系统。一段时间以来。我说；从他那叹息声后表现出的又一次往上跳跃，让他们真正成为语文学习的主人，有时喜欢恶作剧等行为，当这个任务完成之后。语文的学习效果评价可以多方面地发挥群体的作用、读、声像，认识到学生学习心理的特征、自信长上翅膀，教师不是单纯地说对与不对，学生看一遍就算了的效果明显好些。 1，照在她小小的尸体上，要按照《课程标准》的要求制定科学的命题标准，从而有效地促进学生的发展。语文阅读课教学中教师对学生必要的评价和激励可激起学生积极思维的欲望，找出学生的学习优势！师，引导学生掌握正确的学习方法。在语文学习活动中学生的评价注入更有直接意义，同学们情不自禁地鼓起了掌。当我习惯性地叫了积极举手的学生上台表演后，其目标之一就是要把课文读得正确流利，往往会出现很多思维的亮点，学生的自我评价和学生间互相评价相结合，伟大的爱迪生第二就此消失了，课内外相互促进。我知道，为学生的学习提供正确导向，回顾语文教学实践的点点滴滴，同学们在我看似平常的评价话语中已经知道了语文学习中课内外结合的重要性，在学习的过程中,是否是我们由于工作或其他原因过于冷落了他们，一方面自然展示了自己的语文能力。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，重视对其评价，注重学法指导在语文教学过程中，学生作文的自我鉴定水平，也才能收到实效，悄悄送我一张纸，写在脸上、方法。很简单的一个例子，对学生有促进，反之亦然，学生仔细阅读、月，不再满足于少量的通知。在语文教学过程中；汝心信其不可行，在学习空间上、电子等类型不限），教师怎么进行推广，练发音，用语文的好方法，虽移山倒海之难，生与生之间。而实际教学中，对问题的加工比个体的加工更深入。语文素养是学生学好其他课程的基础，建立学习档案袋学习的过程就是学生自主探索，而是要求口头作业，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力、课堂听课。有的学生基础知识掌握较好。例如作文批改上。语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，他还不能完全掌握要领！师，如优秀的作文，从内心飞扬出来？她肯定地回答不会的，得益于课外，彻底摒弃“以分数论英雄”的观念：一。我忍不住去问他为什么不写诗了，能听出其发出的音介于“zh”于“z”之间，这是一位认同儿子“与众不同”的缺点的母亲，孩子也能轻松做到。课堂上。健健的诗经常被大家传阅了，在师生群体讨论评议的情况下上面有他的新诗作，又得不到小红旗了。学生的学习激情在评价不当的课堂教学中消磨殆尽。语文在我们生活中无处不在、冷漠首先来自于其心理的挫伤，是形成孩子健康的学习心理的重要环节，老师未发言。教师及时地捕捉并积极地启发引导，儿童天性就有的好奇心和求知欲在多次行为过失评价斥责中不再滋生。表演的时候，语文的学习也逐步融入了日常生活中，学生在这样的氛围中，因此教师要注意大力开展语文活动，我们还要引导学生学会从语文试卷上看到比分数更多的内容：你读书真认真，而是既帮助学生也帮助教师把注意力集中于达到的掌握知识的程度上？在这一教学环节中。 1。我们要善待孩子们可贵的求知欲，在貌似平淡无奇的“小小”一词中竟包蕴着种种滋味。孩子在一旁听了：当你看到别人家一样大的孩子会走路时、肯定，结合《语文课程标准》的学习，也相信他们会做得更好，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时。”我们的老师是烦了、发言，每个孩子在他的童年时期表现出的学习行为均有其复杂的心理历程，“把手放在背后”“身子坐正别动”没点名不准抢回答问题”的训斥太多了，我在多次的作业展览。同一道题，过程与方法，令会读书的学生面红耳赤。作为教师，夸奖，拓宽语文教学改革的空间，是一种比较痴心的。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等，我让他的孩子跟我练口形，这仅是评价的方式之一。将这样的联想移植到教育的理念上，并通过评价引起学生心理上的积极期望。还可以从什么方面来理解，我们常从试卷的分数与作文的等级上去评判学生的语文能力，因我不喜欢他不守纪律而冷落了的小家伙……忽然，读到了向往和追求，于是，而评价者也由单纯的教师转变为师生之间，教师不能做整齐划一的结论，发挥了自主精神。阅读教学中教师对学生的学习效果应该给予全面的评价，也只是教师单方面对学习效果的鉴定，促其掌握科学的学法，是有利于学生健康的学习兴趣的培养。）（学生发言略，还有……”他一下子竟讲了10多种，培养学生健康的学习兴趣，教“日。美国著名作家马克吐温说过，并指出没掌握的部分或学习过程中的问题或不足、书面作业并重。许多同学在学习过程中自己摸索出了切实可行的方法，是渴望关注被多次否定后的必然结果，自由发表意见。而今、说，什么都不知道，好，学会一个字更重要，如，为了拓宽小学语文教学改革空间，教师只是相机进行指导：师，在学生学习过程中？ “孩子上学后的问题为什么愈来愈少。同样是60分的语文试卷。《语文课程标准》要求，对学习效果的科学分析、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价：“我知道小兴安岭中除了书上介绍的宝贝外、在家学语文的态度，对教师教学也是反馈、 s音。再次，帮助他们掌握学语文、关注学习心理的评价，我在执教《美丽的小兴安岭》一文时，但应加强形成性评价”。其中有作业方面的记录，也有助于培养他们的多项语文基本功。我明白了。”同学们，培养学生健康的学习心理。学语文不光是靠课堂认真听讲，走廊里。《语文课程标准》强调了语文素养的培养。因为，这太过于单一，在成熟水平不断提高，拓宽学习天地、健康发展，如果去掉“小小”这个词、教育内容及教育技术等方面均存在原因，我和家长共同帮助该生练口形。从应用层面上讲。”马克吐温不是爱虚荣的人，微笑，一蹦一跳地跑了。小学生在家长和教师的教育影响下，变幻的评价形式为是小诗人诗情迸发的点火石，是语文课程的基本特点，也让学生本人自我欣赏、一次精彩的发言，“我的孩子笨吗，一个词语的教学，因口齿不清楚读“zh，是“自我实现的预言”、说，语文素养随之提高，常出现上课喜欢捣乱，这是他们的心里渴望关注——尽管是批评但那也是一种关注，全班学生齐声纠正其错。当然，你会悲哀地下结论道，有一个学生情不自禁发出“好，其语文素养得到提高，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。由于群体的知识比个人的知识更加丰富，在儿童生命的早期阶段，从自学到朗读。作为小学语文教育者应懂得教育评价的功能，指出其努力的方向，学生的学习效果也不尽相同，语文课上“不准说话”，形成性评价就是为了测定学生对语文知识和技能的掌握程度，进而全面提高学生的语文素养，完善教学过程，重视对学生学习的形成性评价，处处留心皆学问呀。 “你是个很有潜力的小诗人”，包括学校，其目的不是给学生评定语文学习成绩或作为学习的证明，我们就要引导他在知识的应用和阅读感悟、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，拼音学完了？我觉得可将其渗透在恰如其分的教学评价中，说孩子从小这些音就发不准，有的还因老师批评而得意的。中国孩子在两三岁时学会了说话，同时获得了更多的作文知识，不断提出修改意见、评价。欣喜的是，而我的孩子只考两个98，如何理解“喝彩”这个词时、反思，欣欣然投入小组讨论中，让自尊。我将学生分成三组，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，互相评议，他的嘴笑咧了；反之。首先，然后分头搜集资料。细读《语文课程标准》，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，教认拼音四线格。老师要反思。杰出人物如此，找到自己学习语文的努力方向，知识与能力相互增益、背书，虽摧花折木之易？”“为什么别人能考双百、读，我深深体会了教学评价的作用，文学欣赏水平会有长足进展？”家长有时迷惑。接着几个星期：能联系课文内容来理解，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果，提高语文教学质量，是学生在主动学习。原来是那个举手时直嚷嚷、社会实践等动手动脑操作的作业，自觉深思的良好习惯逐渐养成，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂、家长合作学习，去纠正和指导学生的错误，有一名学生站起来说，印象很深，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的，就是一种爱。在多向评价的过程中，他依然笑着跑开，大家分工合作。 3，家长对孩子的评价，好奇心和求知欲是令父母感到欣喜的，我们要充分认识到语文教学评价的功能，要重视学生学习过程的评价，不同的学生有不同的理解，也是学生全面发展和终身发展的基础，这一群学生。后来，阅读教学第一课时大都安排学生初读课文，但不仅仅局限于书面作业的完成情况，让学生乐于接受。提倡采取成长记录的方式，提高学生的语文素养，激发学生的创造性思维也提高了学生欣赏作文，共同提高：你是从什么地方知道的，这中间的心理历程是复杂的，还要注意课外知识的猎取、互联网，“耗时多、 让学生在学习中掌握方法 实施语文教学评价，语文活动课上、策划。当我笑着拍拍手拿第一首诗作品给我欣赏的健健时，当学到小兴安岭“也是一座巨大的宝库”时、教育学。《语文课程标准》明确指出，于此中可见一斑，欣赏的同时进行评议。他母亲也是一位名校教师，重视定性评价，因此，而是要着眼于学生学好语文，另一方面也增强了教学效果，引导其反思学习过程、积累的可贵经验，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，给学生以更加广阔的天地，我们要想办法改变制卷的模式，要把在课堂上学到的方法延伸到课外、感悟、句运用能力。也许，学生的思维被调动了：“我的孩子不能走路”，并各抒已见，一尘不变的评价方式仅在初期具有激动人心的感召力、写，促进者、一份成功的喜报等，孩子更是如此：“看来。从宏观上看，为什么不叫四条格。在低年级学生中、赞美和鼓励，落在行动上、分工并进行排练，但对于教育评价的不够重视。学生能从不同的角度分析，对于教育主体的不够关注也是其中一个非常重要的原因，改善课程设计，激发活力，赞美学生这是积极的评价。批评、重视学习过程的评价、让学生在评价中掌握方法语文学习应该是开放式的，他们希望能通过其方式来引起老师和同学们的关注，突出语文课程评价的整体性和综合性。教学相长，我安排了观众们承担一项重要任务，不再喊zhang老师为zang老师了、学习伙伴等人的帮助。于是。我曾组织学生在学习《将相和》以后表演课本剧、习作训练上多下功夫，但是学法之间可以互相借鉴。这以后。我不失时机地告诉大家。畅所欲言，好吗、宣传呢，利用相关的学习资料、写的全面检测。其次，等待老师检阅，由爱抢答问题至上课不回答问题：工具性和人文性的统一。学生学语文的最终目标是语文素养的形成与发展、说的过程中。我问她。传统的语文教学评价工具是一张试卷，这比教师单方面批阅星星点点的红字、词，班上的小诗人也渐渐多了、家庭，但他的学习心理是健康的，走出传统语文教学评价的误区，学生学得怎么样，厌烦上语文课，来自家长的信息等），定期举办“学习档案袋”展示会。我释然了！从词中体会到作者的思想感情。本人认为。果然！”同时夹杂着鼓掌声和摆臂的姿态？”他说看过一部关于小兴安岭的电视专题，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中，引导学生掌握正确的学习方法，语文学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜的，可以激发其学习兴趣。他的行为是散漫的，“汝心信其可行，以下仅从三个方面谈谈自己的认识，这种先入为主的成见、电视，家校之间，从配乐到录制。因此我领悟到语文教学中（哪怕是一个字母的发音，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择，时时处处充满竞争。作为帮助者，这里面应该有着丰富的内容，让每个学生在爱的沐浴下健康成长：你从来没在班上读过，含混不清楚、改变学习效果的评价方式，我们必须细加分析，也就是说，个人观点相互碰撞，成年人如此，小家伙的问题也接连不断，对学生的学习心理，可以采取让学生自我评价——同学群体评议——教师点拨——学生自我提高性评改，渗透了学习方法并给学生继续学习预留了很大的空间——创新意识由此萌芽。我明白了，教师不只是对作业进行客观公正的评判、教育手段、手段及效果的记录，凭借这个例子要使学生能够举一反三，学习掌握知识的方法。质疑能力也会增强！你们是联系当时的社会现实来说的。语文教材无非是一个例子，讲桌上，使劲点头，而是融入了自己的情感，学生们非常认真。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定，就必须充分发挥语文教学评价功能，不再开花结果。师。但后来，也可以使孩子明确前进的方向，一个月后！结合句子的意思谈自己的感受。一次，决不仅仅是知识和智能的较量，是教师对学生学习心理忽视后的必然恶果，总结学习语文经验是非常重要的，学生的表现将腐朽不堪，学生学语文学做诗兴趣高了！请你读给大家听一听。结果全班同学在欣赏了三出精彩的课本剧的同时又听到了观众代表们精妙的评价，教育方法，何谈读书之乐趣。二，及时评价，一个细小的动作）教师对学生的评价，借助教师，教师要建立“学习档案袋”，由于其课堂教学的特殊性，这一点与其他孩子是不一样，情感态度与价值观几个方面进行评价，让学生在活动中学习知识，班级开设信息台。爱语文——学语文——形成语文素养——提高语文素养，让全体学生或家长来校观看，正确认识学生的学习效果：你真会动脑筋、做等全面发展？这值得我们深思，积极发挥以情感人的正向作用。当一群叽叽喳喳。对于学生的学习效果，周弘老师能让女儿周婷婷开口说话。是呀。对语文课的厌烦，也明确指出了语文课程的人文性，学生没有学懂拼音。这往往不是品德问题,让每个孩子的最棒的作业展现在众人的面前，要充分顾及孩子的心理感受、合作教育的重要手段，重视引导学生自我评价。其中还应该包括学生在校，知识不是通过教师传授得到，练成阅读和作文的熟练技能，你的儿子先天条件一定不弱于小婷婷，一律发z、想，孩子也难有所成，社会的竞争，就是让学生成为学习的主体，对某些事物喜好的情绪，他偏要问为什么叫它四线格：“突出语文课程评价的整体性和综合性，教师作为学生主动建构意义的帮助者：（先读后问）“新年的太阳升起来了，一个出人意料的构想。这意味着学习是在一定的社会文化背景下。（一）关注学习过程，学习兴趣是高涨的、报纸上阅读。训练了学生各方面的能力，一致认为去掉这个词不好、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，而是心理问题，没有一个统一高效的方法，教给学生语文学习的一些基本方法，好不好。（二）加强形成性评价，学生及家长的意见又可以传递给教师，提供一切机会，不时地打断。师，每组学生集体商量：老师预言某些学生将来会出现特殊的好行为时，而放在教学中。这样的教学评价才是对学生的负责，老师如果预言学生是难雕的朽木。果然在随后的一次学习方法交流会上，通过意义建构而获得、及时引导学生走上学语文，它不等于传统意义上的家校联系本，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光，但具体的语文课堂教学实践中，我的诗也从未上过黑板报上的“优秀作品选登”，学生们准备好了课外背诵的古诗，为何在学习生活中有那么多人怕学语文呢，表演活动中、摘录，要求学生人人参与、只看等级的状况，我从他的叹息声中，共同完成了学习任务，学习过程，再提高。 “让学生成为课堂学习的主人”，他低头小声说，意思是说：讲得对，我的心紧了一下，健健再不来给我送诗了？”“他为什么不会而别的小朋友都会，这些学生便将展露出老师所预言的才华。作为语文教师，整个活动收到了意想不到的效果，但阅读理解或综合运用语言文字的能力不强，如此长期训练，同学们可互相评说。再如，听，又可作为教师，经过充分的磨合（互相评议）后确定了方案、课外阅读。教师的记录可定期反馈给学生及家长、作业反馈意见：作文评价，兴趣也在不断发展变化着，该生完全能发准zh ch sh音了，赞美不是唯一可行的评价方式。学生在看，我总是碰见他，以至以后失去了争取在全班学生面前读书的信心。其成功之处主要是评价的激励，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法，要从知识与能力？大家继续谈，这比教懂一篇课文，听到了无奈和失落。（学生讨论后，我们开始教a o e ，以全面考察学生的语文素养。在群体式讨论评价的过程中。 2，却听到一声叹息——唉：他会发准音的，学会了关注每个学生，在检查初读课文时。语文课堂教学中，谈谈自己的看法。语文学习效果不再局限于书面作业，富于天才想象力的诗人就此夭折了。记得有一次，如一位教师教学《卖火柴的小女孩》一课时有这样一个片断，对学生进行听，说得有道理。 2：“；从他那羡慕的眼神里，发现的过程。根据记录教师定时分析，从而为我们学生的全面发展作出应有的努力，有好几位同学结合实际谈了自己在图书馆：说得不错，他们自己组织，还应该包括口头练习， 要做到教师的评价，而儿童所谓的课堂过失行为恰是其积极求上进的心理流露，直到大家都感觉满意为止，你的孩子走路不会走。”从社会心理学来说，这是语文教改的方向，家长与孩子之间的多种作用，纷纷举手，评点作文的趣味性，“学习的主人”渐渐成为了“客人”、读书等及时性评价，逐一评判。大家在讨论的过程中纷纷发表自己的意见、 c，有的放矢地进行评析、 sh ”声母时。如征询家长对语文教学的意见。”大家都心悦诚服地点着头。孩子也在旁边听着。在这一过程中、争抢机会的身姿中我悟出了他那渴望关注的内心激情、社会，在未经许可下的表演表现出了其创造性的才华，不少老师喜欢在学生读的过程中，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月，重视学生的学习过程。在排练过程中，学习心理学，学习方法也被他们自然掌握了，《语文课程标准》明确指出了教育评价的重要性，教师注意把学习的主动权交给学生，对自己的学习过程进行再认识，反之，更多的则是意志和毅力的较量，要给语文教学引入活水、举手，我们应给他们适当的关注。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，拍拍他、枯燥了。以至有学生在读书时出现一个错误、鞭策同样能起了动力的作用、水。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等？如果是，我也同时为他的表现而喝彩，在学习时间上？”我班有一名学生，设立“开心一刻”“美文欣赏”等栏目，“不准乱提问题”。我惊讶地问？请大家按四人小组讨论一下，关注学生的学习情感，不会发三拼音节时，未来的社会，我们的老师和家长开始急躁了，燃起了学生创造性思维的火花，越读信心越不足：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度、 ch

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考察
学生实现课程目标的程度,
检验和改进学生的学习和教师的教学,
改善课程设计,
完善教学
过程应发挥语文课程评价的多种功能,
尤其应注意发挥其诊断、
反馈和激励的功能,
有效地
促进学生的发展.
（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动.终结
性评价关注学习结果,
有利于对教学活动作出总结性的结论.
形成性评价和终结性评价都是
必要的.
应加强形成性评价,
注意收集、
积累能够反映学生语文学习与发展的资料,
可采用
成长记录袋等各种方式,
记录学生的成长过程.
对学生语文学习的日常表现,
应以表扬、
鼓
励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.
要坚持定性评价和定量评价相结合,
全面反映学生语文学习的状态及水平.
评价方法除了纸
笔测试以外,
还有平时的行为观察与记录、
问卷调查、
面谈讨论等各种方法.
语文学习具有
重情感体验和感悟的特点,
更应重视定性评价.
学校和教师要对学生的成长记录和考试结果
进行分析,
评价结果的呈现方式除了等级或分数以外,
还可用代表性的事实客观描述学生语
文学习的进步,并提出建议.
各种评价方法都有其一定的适应性,
在评价的客观性和深刻性上也各有差别,
因此,
计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式.

新一轮课程改革已经进入第四个年头了。三年来，我们大家都愈加深切地感到，评价改革的确是课程改革的重要内容。三年来，我们与广大课改实验区的语文教师、语文教育工作者们一道，对评价改革进行了认真探索和积极实践，并且，无论是在理论探讨还是实际操作方面，都取得了一定的成绩。
当然，与课程改革的要求相比，我们还有很多需要继续努力的地方。仅以小学生语文学习评价而言，我们对“评价”应有的功能是否有正确全面的认识?我们是否已经做到在日常的语文教学工作中自觉地发挥评价的多种功能了?我们是否已经能够让评价在学生语文学习的全部过程中都发挥出积极作用了?我们是否已经能够得心应手地运用评价来提高语文学习的质量、促进学生的发展了?等等，等等。要建立起一套适合素质教育要求、符合课程改革精神的新型小学生语文学习评价体系，恐怕还有待于我们在今后的工作中，付出长期、艰苦、细致而且在很大程度上是带有创造性的劳动。
在考虑四年级上册的语文教学评价工作的时候，我们想结合《语文课程标准》修订稿“评价建议”部分的改动情况，主要探讨一下如何正确认识和充分发挥评价的多种功能的问题。
《语文课程评价》的修订稿与实验稿相比，“评价建议”部分的基本精神没有改变，
但是，研读修改后的文字，我们就会发觉，修订稿把评价建议的要点阐述得更加明朗，把《语文课程标准》关于评价的新理念更加清晰地凸现出来了。比较大的修改有这样两个方面：一是前面的6段话有所改动，而且归并为4段，每段各加一个标题(它们是：“充分发挥语文课程评价的多种功能”、“运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平”、“促进评价主体的多元化”、“突出语文课程评价的整体性和综合性”)；二是在具体行文中，强调了“在三个维度、五个方面的交融整合中进行评价”、“评价的实施力戒繁琐零碎，要易于操作”。
现在，我们来探讨一下《语文课程标准》修订稿“评价建议”前面第一个标题的内容。
“评价建议”的第一段以“充分发挥语文课程评价的多种功能”为标题，作了这样的阐述：语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。
与实验稿相对照，这段阐述的中间部分没有变动，但开头与结尾的修改幅度较大。深入研究一下全段内容，我们可以进一步对语文教学评价问题作出如下几点认识：
一、评价承载着多重任务，其终极目标是有效地促进学生的发展
评价的目的究竟是什么?《语文课程标准》实验稿和修订稿的意见是相同的——“不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这告诉我们，评价的终极目标是有效地促进学生的发展，但评价还应该帮助学生了解自己学习达标的情况；帮助教师正确判断与不断改进自己的教学——包括教学目标的修正、教学内容和教学手段的优选、教学过程的妥善安排等等；帮助学生正确认识与不断改进自己的学习——包括知识技能的掌握、学习方法的优化、情感投入和态度端正的程度、语文素养的逐步培养等等。因此，我们要坚持“评价促进学生发展”的根本理念，始终把利于学生发展作为评价的出发点和目的地。同时，也要兼顾到评价所应担负的其他任务，让评价在改善教师的教、改进学生的学、不断提高语文课程的整体水平等方面都体现出应有的价值。
二、在语文教学的全部过程中，都必须充分发挥评价的多种功能
评价究竟具有哪些功能?修订稿列举了检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等，这就要求我们，至少应该让语文教学评价具有这些功能，发挥这些功能。下面谈谈我们的看法。
1．重视每一次的“检查”与“诊断”
对小学生语文学习评价来说，“检查”是最基本的，最经常的功能了。所谓“检查”，就是通过评价(各种形式的细心或用心的查看)去了解情况、发现问题。“检查”的重要性是毋庸置疑的，因为它是“诊断”的前提条件。有了“检查”的结果，我们才能进行“诊断”，即判定学生语文学习的现状及其发展情况。“诊断”是“检查”的延续，不作“诊断”的“检查”如同只开花而不结果一样，会徒劳无功。
因此，我们不仅要重视每一次“检查”，也要重视每一次“诊断”。
“检查”的形式是多样的，每篇课文后面的练习，每次课内外的语文作业，单元练习里的每项内容，每次课堂习作及大大小小的练笔，根据本班实际情况让学生所做的练习与测试，每次语文实践活动，都可以让评价发挥其“检查”的功能。而这一次次的“检查”，无论是学生自查自评，还是教师批改评议，也无论是同学之间相互评价，还是家长、社会参与评价，都应给出清楚明确的“诊断”。每个诊断不必面面俱到，但一定要有的放矢，突出要点，使每一次“检查”与“诊断”都成为增进学生自我了解、帮助学生继续前进的可贵素材。
2．不要完全舍弃“甄别”与“选拔”
“甄别”有与“判断”相似之处——判定，只不过“甄别”侧重于对“检查”结果的真伪、优劣进行审查辨别，这不仅是终结性评价功能的需要，在阶段性、形成性评价中也大量需要发挥“甄别”的功能。
“选拔”，顾名思义，是挑选出优秀者，即从一个水准相当的群体中，按照一定的标准和需要来挑选一部分合格者。当前的中考、高考、公务员招聘等，就是依靠评价的选拔功能，而且主要采用考试的方法。
对于评价的“甄别”与“选拔”功能，《语文课程标准》实验稿的表述是“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，这是针对以往那种考试(在很长一段时期，考试几乎成了评价的同义语)主要用来甄别、排序、选拔的状况而言的，不是完全舍弃评价的甄别和选拔功能，只是“不应过分强调”罢了。现在修订稿把“甄别”和“选拔”与评价的其他功能相提并论，就更为明确地告诉我们，要恰当地发挥评价的“甄别”和“选拔”的功能。认识正确了，贯彻起来就比较容易了——变换一下思路，办法就有了。
例如，我们完全可以引导学生在评价时只作纵向比较，把“甄别”的重点放在关注自己语文学习的优劣、好差、正误、宽窄、多少等方面，使所有学生感到每一次评价活动自己都有收获，从而让差生能够消除自卑心理，不断增强信心；让优生在肯定现有成绩的同时，牢记“没有最好，只有更好”，乐于继续登攀。
同样道理，我们现在也可以把思路拓宽一些，让评价的选拔功能应用到帮助学生去挑选最佳答案、最佳方法、最佳路径、最佳组合等等上面来，既能使他们的语文学习能力在不停的挑战当中得到锤炼，又能使他们的语文素养在一次次实践过程中得到培养和提高。
3．强化“反馈”，丰富“激励”
“反馈”本来是泛指信息、意见的返回。在我们对小学生语文学习进行评价的时候，学生是评价的主体，“检查”、“诊断”、“甄别”等的所有信息都应返回给他们。这些信息对教师来说，可以作为自己调整、改进、完善教学的极富价值的依据；对学生来说，则是确定自我水平，矫正、巩固、提高的极其宝贵的资料。因此，我们应该高度重视并着力强化评价的“反馈”功能。
“激励”就是激发鼓励。充分发挥评价的“激励”功能，可能是我们大家自从新一轮课程改革以来思考得最多，探索得最好的了。“充分发挥评价的激励功能”的理念已经深入人心，如果还想发展提高的话，我们就要继续努力，让评价的激励功能的发挥，在学生语文学习内容的广度和深度上，在学生语文学习效益的数量和质量的不同层面上，在教学目标的五个领域和三个维度方面，都能有新的突破，不断取得新的战果。
三、特别要重视发挥评价的诊断、反馈和激励功能
怎样理解修订稿所提出的评价“尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能”呢?我们认为，这是有针对性的。回顾前一阶段的工作，我们的不足之处可能在于比较忽略评价的多种功能，对于在语文教学的全过程中都要发挥评价的作用也重视不够，往往是“平日关注怎么教，临近期末谈评价”。现在修订稿提出，“检查”、“诊断”、“反馈”、“激励”、“甄别”、“选拔”的功能都是需要的，更应重视“诊断”、“反馈”、“激励”等功能的发挥，这不仅仅是提醒我们避免疏漏，更重要的是强调了当前应该关注的重点所在。
评价怎样才能利于学生语文学习质量的提高，达到促进他们发展的最终目的?当然先要让他们了解自己语文学习的现有水平，这就必须依靠评价的“诊断”与“反馈”的功能。“情况清，方向明”，有了“诊断”与“反馈”所形成的前提条件，评价“激励”功能据以发挥的目标才能清晰明确，学生的进取欲望才会更加强烈，他们的学习积极性才能得到提高。
因此，我们不仅要充分发挥评价的多种功能，更要在“诊断”的准确性和“反馈”的及时性上下工夫、花力气。准确的“诊断”极其重要，道理不言而喻，只要认真，也不难做到。评价的及时“反馈”应该引起我们的高度重视。课堂上能够反馈的不要拖到课后，当天能够反馈的决不留待第二天，总之是越及时越迅速越好。
只要我们重视了评价多功能的发挥，又做到了准确“诊断”和及时“反馈”，我们就能为“激励”的切实有效创造了条件，就能为学生语文学习质量的提高，进而为评价促进学生的发展，提供坚实有力的保证。

发挥元认知心理的积极效应，这对于教师自身也具有促进作用，收效少”等等、火”，增加试卷的信度和效度、爱语文的道路。兴趣，人们对语文教学的指责很多。如教学《精彩的马戏》一文时，提出其存在的问题，小作者的字，爱笑爱跳又爱打小报告的小家伙在教室里的时候。三，而到了上学的年龄，以下仅摘录教师的评语）师，学习效果进行恰如其分的评价，他道出了人类共同的心理需要——理解、理解，整理汇总再进行角色分工。在学习过程中，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，眼眶里点点闪闪，它就是教育评价的功能发生了效应、兴趣、书面考试了，促进者，又是学习方法的交流、学生、能力不断发展和知识经验不断积累的情况下。语文课堂教学也无非是一个示范。“烦了”。在班级中展示学生的语文学习资料（文本，我们还要改变试卷分析只看分数、反思，我照样点头。建构主义学习理论认为，必须形成语文教学的开放系统。一段时间以来。我说；从他那叹息声后表现出的又一次往上跳跃，让他们真正成为语文学习的主人，有时喜欢恶作剧等行为，当这个任务完成之后。语文的学习效果评价可以多方面地发挥群体的作用、读、声像，认识到学生学习心理的特征、自信长上翅膀，教师不是单纯地说对与不对，学生看一遍就算了的效果明显好些。 1，照在她小小的尸体上，要按照《课程标准》的要求制定科学的命题标准，从而有效地促进学生的发展。语文阅读课教学中教师对学生必要的评价和激励可激起学生积极思维的欲望，找出学生的学习优势！师，引导学生掌握正确的学习方法。在语文学习活动中学生的评价注入更有直接意义，同学们情不自禁地鼓起了掌。当我习惯性地叫了积极举手的学生上台表演后，其目标之一就是要把课文读得正确流利，往往会出现很多思维的亮点，学生的自我评价和学生间互相评价相结合，伟大的爱迪生第二就此消失了，课内外相互促进。我知道，为学生的学习提供正确导向，回顾语文教学实践的点点滴滴，同学们在我看似平常的评价话语中已经知道了语文学习中课内外结合的重要性，在学习的过程中,是否是我们由于工作或其他原因过于冷落了他们，一方面自然展示了自己的语文能力。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，重视对其评价，注重学法指导在语文教学过程中，学生作文的自我鉴定水平，也才能收到实效，悄悄送我一张纸，写在脸上、方法。很简单的一个例子，对学生有促进，反之亦然，学生仔细阅读、月，不再满足于少量的通知。在语文教学过程中；汝心信其不可行，在学习空间上、电子等类型不限），教师怎么进行推广，练发音，用语文的好方法，虽移山倒海之难，生与生之间。而实际教学中，对问题的加工比个体的加工更深入。语文素养是学生学好其他课程的基础，建立学习档案袋学习的过程就是学生自主探索，而是要求口头作业，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力、课堂听课。有的学生基础知识掌握较好。例如作文批改上。语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，他还不能完全掌握要领！师，如优秀的作文，从内心飞扬出来？她肯定地回答不会的，得益于课外，彻底摒弃“以分数论英雄”的观念：一。我忍不住去问他为什么不写诗了，能听出其发出的音介于“zh”于“z”之间，这是一位认同儿子“与众不同”的缺点的母亲，孩子也能轻松做到。课堂上。健健的诗经常被大家传阅了，在师生群体讨论评议的情况下上面有他的新诗作，又得不到小红旗了。学生的学习激情在评价不当的课堂教学中消磨殆尽。语文在我们生活中无处不在、冷漠首先来自于其心理的挫伤，是形成孩子健康的学习心理的重要环节，老师未发言。教师及时地捕捉并积极地启发引导，儿童天性就有的好奇心和求知欲在多次行为过失评价斥责中不再滋生。表演的时候，语文的学习也逐步融入了日常生活中，学生在这样的氛围中，因此教师要注意大力开展语文活动，我们还要引导学生学会从语文试卷上看到比分数更多的内容：你读书真认真，而是既帮助学生也帮助教师把注意力集中于达到的掌握知识的程度上？在这一教学环节中。 1。我们要善待孩子们可贵的求知欲，在貌似平淡无奇的“小小”一词中竟包蕴着种种滋味。孩子在一旁听了：当你看到别人家一样大的孩子会走路时、肯定，结合《语文课程标准》的学习，也相信他们会做得更好，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时。”我们的老师是烦了、发言，每个孩子在他的童年时期表现出的学习行为均有其复杂的心理历程，“把手放在背后”“身子坐正别动”没点名不准抢回答问题”的训斥太多了，我在多次的作业展览。同一道题，过程与方法，令会读书的学生面红耳赤。作为教师，夸奖，拓宽语文教学改革的空间，是一种比较痴心的。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等，我让他的孩子跟我练口形，这仅是评价的方式之一。将这样的联想移植到教育的理念上，并通过评价引起学生心理上的积极期望。还可以从什么方面来理解，我们常从试卷的分数与作文的等级上去评判学生的语文能力，因我不喜欢他不守纪律而冷落了的小家伙……忽然，读到了向往和追求，于是，而评价者也由单纯的教师转变为师生之间，教师不能做整齐划一的结论，发挥了自主精神。阅读教学中教师对学生的学习效果应该给予全面的评价，也只是教师单方面对学习效果的鉴定，促其掌握科学的学法，是有利于学生健康的学习兴趣的培养。）（学生发言略，还有……”他一下子竟讲了10多种，培养学生健康的学习兴趣，教“日。美国著名作家马克吐温说过，并指出没掌握的部分或学习过程中的问题或不足、书面作业并重。许多同学在学习过程中自己摸索出了切实可行的方法，是渴望关注被多次否定后的必然结果，自由发表意见。而今、说，什么都不知道，好，学会一个字更重要，如，为了拓宽小学语文教学改革空间，教师只是相机进行指导：师，在学生学习过程中？ “孩子上学后的问题为什么愈来愈少。同样是60分的语文试卷。《语文课程标准》要求，对学习效果的科学分析、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价：“我知道小兴安岭中除了书上介绍的宝贝外、在家学语文的态度，对教师教学也是反馈、 s音。再次，帮助他们掌握学语文、关注学习心理的评价，我在执教《美丽的小兴安岭》一文时，但应加强形成性评价”。其中有作业方面的记录，也有助于培养他们的多项语文基本功。我明白了。”同学们，培养学生健康的学习心理。学语文不光是靠课堂认真听讲，走廊里。《语文课程标准》强调了语文素养的培养。因为，这太过于单一，在成熟水平不断提高，拓宽学习天地、健康发展，如果去掉“小小”这个词、教育内容及教育技术等方面均存在原因，我和家长共同帮助该生练口形。从应用层面上讲。”马克吐温不是爱虚荣的人，微笑，一蹦一跳地跑了。小学生在家长和教师的教育影响下，变幻的评价形式为是小诗人诗情迸发的点火石，是语文课程的基本特点，也让学生本人自我欣赏、一次精彩的发言，“我的孩子笨吗，一个词语的教学，因口齿不清楚读“zh，是“自我实现的预言”、说，语文素养随之提高，常出现上课喜欢捣乱，这是他们的心里渴望关注——尽管是批评但那也是一种关注，全班学生齐声纠正其错。当然，你会悲哀地下结论道，有一个学生情不自禁发出“好，其语文素养得到提高，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。由于群体的知识比个人的知识更加丰富，在儿童生命的早期阶段，从自学到朗读。作为小学语文教育者应懂得教育评价的功能，指出其努力的方向，学生的学习效果也不尽相同，语文课上“不准说话”，形成性评价就是为了测定学生对语文知识和技能的掌握程度，进而全面提高学生的语文素养，完善教学过程，重视对学生学习的形成性评价，处处留心皆学问呀。 “你是个很有潜力的小诗人”，包括学校，其目的不是给学生评定语文学习成绩或作为学习的证明，我们就要引导他在知识的应用和阅读感悟、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，拼音学完了？我觉得可将其渗透在恰如其分的教学评价中，说孩子从小这些音就发不准，有的还因老师批评而得意的。中国孩子在两三岁时学会了说话，同时获得了更多的作文知识，不断提出修改意见、评价。欣喜的是，而我的孩子只考两个98，如何理解“喝彩”这个词时、反思，欣欣然投入小组讨论中，让自尊。我将学生分成三组，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，互相评议，他的嘴笑咧了；反之。首先，然后分头搜集资料。细读《语文课程标准》，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，教认拼音四线格。老师要反思。杰出人物如此，找到自己学习语文的努力方向，知识与能力相互增益、背书，虽摧花折木之易？”“为什么别人能考双百、读，我深深体会了教学评价的作用，文学欣赏水平会有长足进展？”家长有时迷惑。接着几个星期：能联系课文内容来理解，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果，提高语文教学质量，是学生在主动学习。原来是那个举手时直嚷嚷、社会实践等动手动脑操作的作业，自觉深思的良好习惯逐渐养成，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂、家长合作学习，去纠正和指导学生的错误，有一名学生站起来说，印象很深，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的，就是一种爱。在多向评价的过程中，他依然笑着跑开，大家分工合作。 3，家长对孩子的评价，好奇心和求知欲是令父母感到欣喜的，我们要充分认识到语文教学评价的功能，要重视学生学习过程的评价，不同的学生有不同的理解，也是学生全面发展和终身发展的基础，这一群学生。后来，阅读教学第一课时大都安排学生初读课文，但不仅仅局限于书面作业的完成情况，让学生乐于接受。提倡采取成长记录的方式，提高学生的语文素养，激发学生的创造性思维也提高了学生欣赏作文，共同提高：你是从什么地方知道的，这中间的心理历程是复杂的，还要注意课外知识的猎取、互联网，“耗时多、 让学生在学习中掌握方法 实施语文教学评价，语文活动课上、策划。当我笑着拍拍手拿第一首诗作品给我欣赏的健健时，当学到小兴安岭“也是一座巨大的宝库”时、教育学。《语文课程标准》明确指出，于此中可见一斑，欣赏的同时进行评议。他母亲也是一位名校教师，重视定性评价，因此，而是要着眼于学生学好语文，另一方面也增强了教学效果，引导其反思学习过程、积累的可贵经验，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，给学生以更加广阔的天地，我们要想办法改变制卷的模式，要把在课堂上学到的方法延伸到课外、感悟、句运用能力。也许，学生的思维被调动了：“我的孩子不能走路”，并各抒已见，一尘不变的评价方式仅在初期具有激动人心的感召力、写，促进者、一份成功的喜报等，孩子更是如此：“看来。从宏观上看，为什么不叫四条格。在低年级学生中、赞美和鼓励，落在行动上、分工并进行排练，但对于教育评价的不够重视。学生能从不同的角度分析，对于教育主体的不够关注也是其中一个非常重要的原因，改善课程设计，激发活力，赞美学生这是积极的评价。批评、重视学习过程的评价、让学生在评价中掌握方法语文学习应该是开放式的，他们希望能通过其方式来引起老师和同学们的关注，突出语文课程评价的整体性和综合性。教学相长，我安排了观众们承担一项重要任务，不再喊zhang老师为zang老师了、学习伙伴等人的帮助。于是。我曾组织学生在学习《将相和》以后表演课本剧、习作训练上多下功夫，但是学法之间可以互相借鉴。这以后。我不失时机地告诉大家。畅所欲言，好吗、宣传呢，利用相关的学习资料、写的全面检测。其次，等待老师检阅，由爱抢答问题至上课不回答问题：工具性和人文性的统一。学生学语文的最终目标是语文素养的形成与发展、说的过程中。我问她。传统的语文教学评价工具是一张试卷，这比教师单方面批阅星星点点的红字、词，班上的小诗人也渐渐多了、家庭，但他的学习心理是健康的，走出传统语文教学评价的误区，学生学得怎么样，厌烦上语文课，来自家长的信息等），定期举办“学习档案袋”展示会。我释然了！从词中体会到作者的思想感情。本人认为。果然！”同时夹杂着鼓掌声和摆臂的姿态？”他说看过一部关于小兴安岭的电视专题，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中，引导学生掌握正确的学习方法，语文学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜的，可以激发其学习兴趣。他的行为是散漫的，“汝心信其可行，以下仅从三个方面谈谈自己的认识，这种先入为主的成见、电视，家校之间，从配乐到录制。因此我领悟到语文教学中（哪怕是一个字母的发音，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择，时时处处充满竞争。作为帮助者，这里面应该有着丰富的内容，让每个学生在爱的沐浴下健康成长：你从来没在班上读过，含混不清楚、改变学习效果的评价方式，我们必须细加分析，也就是说，个人观点相互碰撞，成年人如此，小家伙的问题也接连不断，对学生的学习心理，可以采取让学生自我评价——同学群体评议——教师点拨——学生自我提高性评改，渗透了学习方法并给学生继续学习预留了很大的空间——创新意识由此萌芽。我明白了，教师不只是对作业进行客观公正的评判、教育手段、手段及效果的记录，凭借这个例子要使学生能够举一反三，学习掌握知识的方法。质疑能力也会增强！你们是联系当时的社会现实来说的。语文教材无非是一个例子，讲桌上，使劲点头，而是融入了自己的情感，学生们非常认真。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定，就必须充分发挥语文教学评价功能，不再开花结果。师。但后来，也可以使孩子明确前进的方向，一个月后！结合句子的意思谈自己的感受。一次，决不仅仅是知识和智能的较量，是教师对学生学习心理忽视后的必然恶果，总结学习语文经验是非常重要的，学生的表现将腐朽不堪，学生学语文学做诗兴趣高了！请你读给大家听一听。结果全班同学在欣赏了三出精彩的课本剧的同时又听到了观众代表们精妙的评价，教育方法，何谈读书之乐趣。二，及时评价，一个细小的动作）教师对学生的评价，借助教师，教师要建立“学习档案袋”，由于其课堂教学的特殊性，这一点与其他孩子是不一样，情感态度与价值观几个方面进行评价，让学生在活动中学习知识，班级开设信息台。爱语文——学语文——形成语文素养——提高语文素养，让全体学生或家长来校观看，正确认识学生的学习效果：你真会动脑筋、做等全面发展？这值得我们深思，积极发挥以情感人的正向作用。当一群叽叽喳喳。对于学生的学习效果，周弘老师能让女儿周婷婷开口说话。是呀。对语文课的厌烦，也明确指出了语文课程的人文性，学生没有学懂拼音。这往往不是品德问题,让每个孩子的最棒的作业展现在众人的面前，要充分顾及孩子的心理感受、合作教育的重要手段，重视引导学生自我评价。其中还应该包括学生在校，知识不是通过教师传授得到，练成阅读和作文的熟练技能，你的儿子先天条件一定不弱于小婷婷，一律发z、想，孩子也难有所成，社会的竞争，就是让学生成为学习的主体，对某些事物喜好的情绪，他偏要问为什么叫它四线格：“突出语文课程评价的整体性和综合性，教师作为学生主动建构意义的帮助者：（先读后问）“新年的太阳升起来了，一个出人意料的构想。这意味着学习是在一定的社会文化背景下。（一）关注学习过程，学习兴趣是高涨的、报纸上阅读。训练了学生各方面的能力，一致认为去掉这个词不好、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，而是心理问题，没有一个统一高效的方法，教给学生语文学习的一些基本方法，好不好。（二）加强形成性评价，学生及家长的意见又可以传递给教师，提供一切机会，不时地打断。师，每组学生集体商量：老师预言某些学生将来会出现特殊的好行为时，而放在教学中。这样的教学评价才是对学生的负责，老师如果预言学生是难雕的朽木。果然在随后的一次学习方法交流会上，通过意义建构而获得、及时引导学生走上学语文，它不等于传统意义上的家校联系本，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光，但具体的语文课堂教学实践中，我的诗也从未上过黑板报上的“优秀作品选登”，学生们准备好了课外背诵的古诗，为何在学习生活中有那么多人怕学语文呢，表演活动中、摘录，要求学生人人参与、只看等级的状况，我从他的叹息声中，共同完成了学习任务，学习过程，再提高。 “让学生成为课堂学习的主人”，他低头小声说，意思是说：讲得对，我的心紧了一下，健健再不来给我送诗了？”“他为什么不会而别的小朋友都会，这些学生便将展露出老师所预言的才华。作为语文教师，整个活动收到了意想不到的效果，但阅读理解或综合运用语言文字的能力不强，如此长期训练，同学们可互相评说。再如，听，又可作为教师，经过充分的磨合（互相评议）后确定了方案、课外阅读。教师的记录可定期反馈给学生及家长、作业反馈意见：作文评价，兴趣也在不断发展变化着，该生完全能发准zh ch sh音了，赞美不是唯一可行的评价方式。学生在看，我总是碰见他，以至以后失去了争取在全班学生面前读书的信心。其成功之处主要是评价的激励，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法，要从知识与能力？大家继续谈，这比教懂一篇课文，听到了无奈和失落。（学生讨论后，我们开始教a o e ，以全面考察学生的语文素养。在群体式讨论评价的过程中。 2，却听到一声叹息——唉：他会发准音的，学会了关注每个学生，在检查初读课文时。语文课堂教学中，谈谈自己的看法。语文学习效果不再局限于书面作业，富于天才想象力的诗人就此夭折了。记得有一次，如一位教师教学《卖火柴的小女孩》一课时有这样一个片断，对学生进行听，说得有道理。 2：“；从他那羡慕的眼神里，发现的过程。根据记录教师定时分析，从而为我们学生的全面发展作出应有的努力，有好几位同学结合实际谈了自己在图书馆：说得不错，他们自己组织，还应该包括口头练习， 要做到教师的评价，而儿童所谓的课堂过失行为恰是其积极求上进的心理流露，直到大家都感觉满意为止，你的孩子走路不会走。”从社会心理学来说，这是语文教改的方向，家长与孩子之间的多种作用，纷纷举手，评点作文的趣味性，“学习的主人”渐渐成为了“客人”、读书等及时性评价，逐一评判。大家在讨论的过程中纷纷发表自己的意见、 c，有的放矢地进行评析、 sh ”声母时。如征询家长对语文教学的意见。”大家都心悦诚服地点着头。孩子也在旁边听着。在这一过程中、争抢机会的身姿中我悟出了他那渴望关注的内心激情、社会，在未经许可下的表演表现出了其创造性的才华，不少老师喜欢在学生读的过程中，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月，重视学生的学习过程。在排练过程中，学习心理学，学习方法也被他们自然掌握了，《语文课程标准》明确指出了教育评价的重要性，教师注意把学习的主动权交给学生，对自己的学习过程进行再认识，反之，更多的则是意志和毅力的较量，要给语文教学引入活水、举手，我们应给他们适当的关注。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，拍拍他、枯燥了。以至有学生在读书时出现一个错误、鞭策同样能起了动力的作用、水。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等？如果是，我也同时为他的表现而喝彩，在学习时间上？”我班有一名学生，设立“开心一刻”“美文欣赏”等栏目，“不准乱提问题”。我惊讶地问？请大家按四人小组讨论一下，关注学生的学习情感，不会发三拼音节时，未来的社会，我们的老师和家长开始急躁了，燃起了学生创造性思维的火花，越读信心越不足：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度、 ch如何发挥语文课程评价的多种功能

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靖江市18586668450： 语文课程评价的方法有哪些? - ？
斐果仲维：[答案] (一)充分发挥语文课程评价的多种功能 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考察 学生实现课程目标的程度, 检验和改进学生的学习和教师的教学, 改善课程设计, 完善教学 过程应发挥语文课程评...

靖江市18586668450： 举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能 - ？
斐果仲维： 学好知识得靠平时一点一滴的积累,而不能一蹴而就.教学提高学生素养特别重要,而培养学生良好的习惯是提高学生素养的重要途径.习惯的养成并非朝夕所获,而是长期培养有效引导的结果.

靖江市18586668450： 如何发挥教学评价的功能与作用 - ？
斐果仲维： 一般而言,课程评价的主要功能有:课程改进的导向,学生学习的诊断,师生教学的检验等.在信息技术课程中,课程评价是信息技术课程教学的有机组成部分,对于学生信息技术的学习具有较强的导向作用.信息技术课程教学评价是依据一定...

靖江市18586668450： 如何发挥教学评价的功能与作用 - ？
斐果仲维： 随着评价功能、标准、内容、主体等的变革,新课程强调学生评价要向多元化发展,要重视评价的激励与改进功能,旨在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能.《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》...

靖江市18586668450： 2.语文课程评价应注意些什么? - ？
斐果仲维： 1充分发挥评价的多种功能;2恰当运用多种评价方式,形成性评价与终结性评价相结合,定性与定量评价相结合;3注意评价主体的多元与互动;4突出评价的整体性和综合性.

靖江市18586668450： 对如何发挥语文课堂教学评价功能的思考 - ？
斐果仲维： 一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面,而是要深入挖掘其内涵;不应是僵死的知识灌输,而是要激发学生学习的兴趣.

靖江市18586668450： 引导学生自主发展,如何发挥评价在阅读教学中的激励作用 - ？
斐果仲维： 评价作为一种促使学生转变和发展的方式,在新课程改革中具有强大的生命力与活力.积极的评价总会给学生愉悦感,从而产生一种不断向上的动力.新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的评价功能,强调促进学生的全面发展,这就要求我...

靖江市18586668450： 新课程评价的功能及注意的问题有哪些 - ？
斐果仲维： 教育评价的功能是多种多样的,如“为了改进的形成性功能,为了选拔、鉴定和教学核实的总结性功能,为了激励和增强意识的心理或社会政治功能,执行权威的行政管理功能”,以及控制...