看云识天气综合化活动设计？

学习了《看云识天气》以后，某班要开展“气候与生活”的综合性活动。请你参与到其中来。~

亲爱的同学，老师们。
你们觉得今日的天气怎么样？这天气千变万化，时常需要播报天气预报。可是，你们知道吗？那些没有电视的农民们是怎么预测天气的吗？让我们一起走进生活，探究气候世界。

1，高度越高气温越低，每上升一千米气温下降六摄式度，山上比同纬度地区气温低2，同学们大家好，今天班会的主题是“关注天气，关心生活”。天气和我们的生活息息相关，各地不同的天很大程度上决定了各地区生活状况的不同。我们人类要和自然和谐相处，就必须关注天气变化。3，我们必须保护自然环境，以积极的态度面对自然灾害。面对灾害，我们应众志成城。要有敬谓自然之心，面对自然灾害时，也要有对抗自然之心。

《看云识天气》综合实践活动案例

看云识天气》是一个面向小学三年级至六年级学生的混合式远程协作学习项目，实施于2010年10月—2010年11月。当时，正值台风“鲇鱼”引起高度关注之际，在中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目专家的指导下，广州市天河区龙口西小学、柯木塱小学及增城实验小学的4位实验老师抓住契机，积极协作，带领各自班级学生共同探究云（云图）和天气的关系。龙口西小学的三（3）班学生密切联系实际生活，利用信息技术的优势，借助谷歌地球软件及互联网卫星云图“跟踪”鲇鱼；增城实验小学地处农村，该校五（1）班的孩子坚持用肉眼观测云与天气的关系；柯木塱小学六（2）班的学生则记录电视上的天气预报数据，对比实际天气进行分析、判断。最后，三校实验学生在网络上交流、讨论各自研究所得，协作共促，从而实现有意义的“互联”。

一、活动目标

认知目标：了解云的分类。初步懂得云和天气的关系。

能力目标：运用看云识天气的知识开展观察活动，提高观察、分析能力。在活动过程中提高信息技术能力。学习科学的方法，收集数据、制作成果报告并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果分析、展示活动的能力。

情感目标：通过阅读、观察活动产生科学探究的兴趣。借助活动增强协作意识，分享合作学习的快乐。

信息素养目标：使用笔记本电脑与合作学校学生在“互联创未来”平台开展网络协作学习。能借助office2003、vct等软件整理研究成果。

二、活动过程

（一）确定活动内容

提出问题：三校实验学生登录“互联创未来”平台，阅读《看云识天气》《火烧云》等文章，提出自己的疑惑与问题。

协作互助：学生针对疑惑与问题互相回复，展开讨论，初步体现“混合式学习”的优势。

确定内容：师生共同提炼出“看云真的能识天气吗”“怎样看云识天气”等问题作为研究主题，准备探究。

（二）做好活动准备

1．成立研究小组

分组：在老师指导下，学生自行分组；

分工：小组内部推选组长、记录员、摄像员、资料员等，并确定小组名称、口号、标志。

龙口西小学分组样例──

第一小组：行云流水小组（组长：苏）；第二小组：云游四海小组（组长：冯睿）；第三小组：闲云野鹤小组（组长：温）；第四小组：腾云驾雾小组（组长：陈）；第五小组：天高云淡小组（组长：刘）。

2．制定小组活动计划

（三）认真开展活动

1．观察、探究

（1）龙口西小学学生借助谷跟踪“鲇鱼”（图略）。杨同学在谷上截取“鲇鱼”卫星云图（图略）。小组讨论及访谈专家。

（2）增城实验小学细心地观察、讨论。

（3）柯木塱小学一丝不苟地记录、分析。

2．汇报、交流

（1）龙西小学三（3）班的汇报课：外行看热闹，内行看门道。总结汇报课，一看汇报，二看互动。展示交流中，学生你来我往，学会建议和评价，产生思维碰撞的火花，才最精彩，最有意义（图略）。

（2）增实验小学学生各抒己见时的大辩论。

（3）不同学校的实验学生在网上分享、互动（图略）。

（4）三校同学探究结果的交流与观点碰撞。

3．制作、评价

1．实验班级各小组根据探究活动的过程和结果，学习制作vct作品。

2．开展多元评价活动。

活动反思

在《看云识天气》项目实施中，我班的学生利用互联网、g等开展与生活密切相关的“跟踪鲇鱼”活动，兴趣浓厚，收获颇多。项目结束后，一些家长和我也感觉从中大受裨益──我们与学生一样都接受了解决劣构问题所带来的挑战。

鸢尾花（iris）团队负责人吴向东老师曾说过，劣构问题是教师事先难以预知的，是依靠学生生成与创造的。活动过程中，老师是促进者、支架设计者、鼓动家，而不是“圈套”设计者，“正确”答案引导者、“上知天文、下知地理”者。教师除了是经验丰富者和学生的学习伙伴之外，其实和学生基本处于同一起跑线上。我带领外省老师合作开展《生物入侵》学习项目之初，对方也曾感到很难做，担心不知会出现什么样的结果。这就是劣构问题带给我们的冲击。良构问题可以用好的传授式方法高效解决，但劣构问题只能靠探究──让学生自己去建构意义。学生未来面对的社会生活多表现为劣构的、不可捉摸的、变化着的现实。

《看云识天气》项目中，学生提出了不少问题。例如，他们迫切想知道台风“鲇鱼”会在哪里登陆，它会来广州搞破坏吗……所有问题之中，最具悬念的当属“‘鲇鱼’会在哪里登陆”，同时，它无疑也是典型的劣构问题，具有“不受课堂学习内容领域的限制，对其解决方法难以预料，很难有统一的答案”等特性。关于“鲇鱼”的登陆点，世界最权威天气机构在网上公布的信息都只是泛泛而谈，而且各有说法。如，2010年10月18日实时预测显示为：欧洲中心数值──>海南东部沿海、中央气象台──>琼州海峡一带、日本气象局──>珠江口一带、关岛联合台风警报中心──>广东西部地区。

初看，“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这种劣构问题的求解，简直让人一筹莫展。可是，一旦借助信息技术工具，事情就变得神奇了。在家长的指导下，很多孩子用g定时观察“鲇鱼”，截取其图片，并兴奋地将跟踪图片和观察日记拿到组内分享，各小组成员就“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这个热门话题展开有趣的讨论。

学生在观察、截图、分析、交流、讨论时，教师在做什么呢？之前，我是一个如饥似渴的学习者和积极的组织者，虚心地请教各路专家，了解如何下载、使用g；尽可能多地发动家长和孩子在家里用卫星云图或谷歌云图监视“鲇鱼”。其后， 花了大量精力做指导：课堂演示、设计作业指引、班级q群“现场办公”（解答家长们在配合指导过程中出现的疑惑，向他们提出更细致的家中指导要求），此外还多次与其他协作教师联系。由于家校沟通顺畅，配合得力，我班三分之二的学生参与了截图、写活动日记。

诚然，气象变化莫测，不是单靠现代工具就能预测得百分之百准确的。即使天气专家通过气象卫星的资料，通过超强计算机来运算，也没有完全算准狡猾的“鲇鱼”的登陆地点。但是，这并不影响我们开展《看云识天气》项目的意义和价值。美国学者david 曾指出，劣构问题的教学模式以建构主义和情境认知理论为基础。在真实的世界情境中，面对问题，学习者必须尽力寻求解决方法，通过构建问题和形成解决方法作出判断，无疑有助于使学习者投入问题求解的高阶学习。不过，在学生开展劣构问题求解活动之前，教师也要不断学习、努力完成好组织者、资源提供者、促进者和引导者的角色，向学生提供完成任务可能需要的必要的资源。

总之，《看云识天气》项目中，很多同学提出令人倍感兴趣的问题，进而展开持续观察、记录、思索、判断、讨论、交流等活动，这些基于劣构问题的求解学习行为是极为宝贵的。另外，一批学生还尝试对观察数据进行理性分析，得出自我结论，努力用较为科学的语言撰写观察日记。此间所形成的初步科学素养、理性思维轨迹（尤其是高阶思维的火花）和探究能力，又是多么可喜。

---

海兴县15552254652： 根据《看云识天气》设计搜集天气谚语的综合性学习 - ？
潭顾智杞： 久雨西风晴,久晴西风雨. 云行东,雨无终;云行西,雨凄凄. 星星眨眼天要变. 早上朵朵云,下午晒死人. 南风暖,北风寒,东风潮湿西风干. 蜘蛛结网天放晴. 早晚烟扑地,苍天有雨意. 大暑小暑不是暑,立秋处暑正当暑. 重雾三日,必有大雨. 早霞不出门,晚霞行千里. 处暑有雨十八江、处暑无雨干断江. 早看东南,晚看西北. 落雨落得慢,近日雨不散. 天上灰布云,下雨定连绵 不怕初一阴,就怕初二下. 久晴大雾必阴,久雨大雾必晴. 十雾九晴. 太阳现一现,三天不见面. 天上鲤鱼斑,明日晒谷不用翻. 夜星繁,大晴天. 河里鱼打花,天天有雨下. 久雨必有久晴,久晴必有久雨. 冷得早,暖得早.

海兴县15552254652： 初一上17课《看云识天气》设计一种表格,写出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况. - ？
潭顾智杞： 一 默读课文,完成下面两题. 1.看云识天气最基本的经验是(用课文中的原话): 2.设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况. 1.这道题检查学生把握中心句的能力.中心句是“天空的薄云,往往是天气晴朗的...

海兴县15552254652： 关于初一语文《看云识天气》,设计一种云,并写出特征？
潭顾智杞： 晴天云简表 云名云的形态变化高度厚度天气征兆 卷云像羽毛像绫纱,丝丝缕缕地漂浮着最高最薄象征晴朗 卷积云像水面的鳞波,是成群成行的卷云很高很薄无雨雪 积云像棉花团,上午出现,傍晚消散2000米左右较薄阳光温和 高积云像草原上...

海兴县15552254652： 关于《看云识天气》的资料 - ？
潭顾智杞： 一、结构内容 《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文. 第一部分(开头),总说云的形态变化,说明为什么看云可以识天气. 第二部分(2—6小节),讲怎样看云识天气,是课文的主体. 第三部分(结尾),说明观测天气对工农业生产...

海兴县15552254652： 关于看云识天气设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征和他们分别 ？
潭顾智杞： 天空中的云就像魔术师,形状变来变去,它每变一种类型,就代表一种特定的天气,俗语 说,“看云识天气”,意思是只要正确认识不同类型的云,便可以帮助我们预测未...

海兴县15552254652： 有关《看云识天气》的问题？
潭顾智杞： 云 名 变化过程 形 状 位 置 天气征兆积 雨 云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更 低 雷雨冰雹 2组织学生活动,填写表格. 3检查填表情况,提问后,媒体显示表格: 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集,向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷层云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹 谢谢采纳!

海兴县15552254652： 看云识天气》的课件 - ？
潭顾智杞： 目标: 1、知识目标:学习本文层次美、语言美 2、能力目标:培养观察能力和对美的感受能力 3、情感目标:培养良好的观察习惯和科学精神. 重点:感受文章的语言之美 难点:云层、光彩的种类繁多,变化复杂,难于区分 设想:运用“巧妙...

海兴县15552254652： 看云识天气的中心思想 - ？
潭顾智杞： 中心思想:这是一篇介绍云彩的科技小品.课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气为重点,说明了云和天气的关系,告诉人们可以看云识天气!

海兴县15552254652： 怎样设计一个说明文的15分钟微课,(以看云识天气和苏州园林两篇课文为例) - ？
潭顾智杞： 微课其实模拟上课,上一堂小型课,就像平时上课一样,不过有一点不一样,平时上课的时候下面坐着学生,面试的时候下面是没有学生的只有考官,但是你要假装下面有学生,中间还可以进行互动,当然是自问自答,因为没有学生.基本流程大概是这样的,先抽签抽题目,就是某一篇课文或某一段落,然后开始备课,备课时间每个地区要求都一样,基本上式30分钟到1小时左右,然后最好就是开始上课.视频的话文亮教育的网站上有的,你可以百度一下找找.

海兴县15552254652： 看云识天气的目的和方法是什么?看云识天气的目的和方法是什么 ？
潭顾智杞： 云是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的可见悬浮体. 云的... 而且也是预示未来天气变化的重要特征之一.正确观测分析云的变化,是了解认识大...