幼儿园小班喜欢争抢玩具拿第一为什么

为什么托班幼儿经常要争抢玩具~

爱模仿是2-3岁幼儿的年龄特点，在游戏中他们经常会出现“别人在玩什么自己也想过去玩；看见别人有的，自己就也想要”的心理。在现代独生子女家庭中，孩子一呼百应，成人的宠爱和忍让，已经让孩子无形中形成了随心所欲“自我中心”的心理定势。这对于要进入集体生活的托班孩子，他们的分享意识很薄弱，自我表达能力有限

康康一开始有得第一的想法的时候，大多数是和别人比赛做事情。例如，准备出门的时候，他要第一个穿上鞋子跑出去。一起剥桔子，他要第一个剥完。在这个阶段，我觉得是好事情。正确引导可以增强孩子的自信，利用孩子的竞争意识锻炼孩子的自理能力。这时候我们大多都是满足他的愿望，我们故意做的慢一点，让他第一个做完。他每一次都很开心，觉得自己很棒。我觉得在这个阶段，如果适当的让他体会到经过努力，得到第一的喜悦，有利于他建立自信，增加自己的事情自己做的信心。当孩子入园后，和伙伴之间有了竞争意识，我们可以开始有意识的锻炼他的抗挫折意识。这时候孩子又大了一些，理解能力也提升了很多。而且，小朋友之间或者在幼儿园的活动中，不可能像家里这样可以有人故意输给他。这个时候，开始培养孩子正确面对竞争。明白争第一是好事，但是，没得第一没关系，下次再努力。让孩子慢慢接受自己的对手得第一，那是对方做得比自己好。自己会有些难过，失望，但是不必生气，更不必不合对方做朋友了。这时候，我们可以在家中的游戏中培养孩子的抗挫折能力。康康开始和我一起搭积木，他一定要搭的最高。小时候因为他没有耐心，也做不好，我会故意输给他，让他得第一，能够坚持多玩一会儿。大一些了，我就偶尔自己赢他一次。开始，他会很生气。我会装无辜的说：“哎呀，每次你都得第一，我最后一名，可是我也没生气，还是也陪你玩啊。我好难得得第一啊，你再跟我玩一次吧。”慢慢的，他对我的第一名也不那么介意了。除了正常的好胜心，孩子们有些“争第一”的习惯是被我们大人错误的溺爱方法养成的。例如，有些家长尤其是老人在带孩子的时候，爱子心切，一切以孩子为主。好吃的第一个给孩子吃，孩子的愿望是第一位的，想什么给什么。久而久之孩子形成了唯我独尊的性格。我们不能因为孩子小，就过渡的纵容，否则，孩子大了再要求他们长幼尊卑，就晚了。此外，大人对孩子的要求，做不到的就一定不要承诺。承诺的的，就一定要做到。康康小班之后，有一阵子班上小朋友都要求妈妈第一个来接自己。很多妈妈为了让孩子赶紧进教室会满口应承：“好的，妈妈一定第一个接你。”康康在托班时候都没要求过我第一个接，但是这时候也学小朋友要求我第一个接他。我知道自己做不到，所以，我从来不承诺，我回答他：“妈妈尽力，不过得不到第一，我也按时来接你”。幼儿园接孩子的时候，家长是排好队在门口，老师按照家长的顺序叫孩子名字的。为此，有些老人接孩子的，会提前一个多小时在大门口等待第一个冲到教室门口。而有些年轻的家长，和老师商量，在叫名字的时候第一个叫自己的孩子。康康也特别期待自己能够第一个被接走一次。这两个办法，我都做不到。而且，我觉得就是我能做到一次，也不可能次次都答应孩子第一个接他。我很理解康康想第一个被接走的心情。在小朋友们的关注中，第一个被妈妈接走，除了当地一个的感觉，可能更多的向小朋友们展示，我妈妈最爱我吧。我告诉康康，其实我们大家都是一起在大门口等着的，只是因为你们门口太窄了，我们就是一起进来，也要排队，按照顺序叫小朋友出来。妈妈这么年轻，而爷爷奶奶们年纪大了，我们应该让着他们先走。所以爷爷奶奶排在前面，妈妈在后面。其实，妈妈和排在第一个的奶奶都是一起进门的，我们所有的家长都希望第一个接走宝宝，因为我知道你想我，我也很想第一个见到你啊。因为我说过，我会尽量第一个接他。于是我想办法满足了他一次。以前康康生病我是早上挂号去看病。有一次我特意挂了下午号，在放学之前去接他看病。康康对自己第一个被接走很开心。我告诉他：“妈妈今天是请假接你看病来的，可是妈妈不能天天请假，你也不需要总是看病嘛。所以，平时妈妈还是按时接你吧。”康康不再要求我一定第一个接他了，还跟我说：“妈妈，没关系，最有一个接，也没关系啊”。而有几个孩子，每天早上哭着要求妈妈第一个来接，妈妈每天答应第一个来接，却做不到。第二天继续重复，竟然几个月都如此。妈妈很无奈的说：“这孩子怎么这么倔，一定要第一个接呢。”殊不知，这一切不就是我们家长造成的吗？

　小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。

　　我们在品德教育中，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？想起教育学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况，小班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立刻破涕为笑，和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的。在实习的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了，所以他没有了。”这样的逻辑推理能力，也还不具备换位思考的能力。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果，如果让孩子形成了逆反心理，就违背了我们的初衷，那么我们应该怎么做呢？

　　与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照顾，而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

　　模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善。

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奉化市13658958646： 幼儿争抢玩具的解决方法有哪些? - ？
离绍妇炎： 1、鼓励幼儿模仿、学习礼貌用语. 2、教师平时应注重随机引导. 3、可通过故事的熏陶,帮助幼儿养成友好、谦让的良好习惯. 4、减少环境中易引发争抢的行为习刺激. 5、家园合作,逐渐转变幼儿的不良行为.