小学数学课堂如何进行学法指导
课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系。著
名的教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的“教”开始。
随着新一轮课改的不断深入,课堂教学“活”了,“动”了,传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。如何有效组织课堂纪律一直是一个炙手可热的话题。在这新旧课堂教学的转型过程中,出现了两种趋势:一是部分教师放弃课堂管理的现象,使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端:多了热闹,少了安静;多了自主,少了秩序;多了涣散,少了专心。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度,并常常无奈地说:“我又何尝不想放开课堂、放开学生,让学生能顺心地学,可是课堂千变万化,一旦放开,学生的兴趣是有了,可是把课堂的有限时间占用了,后面的教学内容完不成,这样还能叫成功的教学吗?”对于课堂教学的这些尴尬处境和疑问还有很多。作为教学的主要实施者的教师,如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢?浅谈一下自己的看法。 一、创建积极课堂环境,满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境。1.等学生做好准备再上课。尽管课前也指导过孩子如何做课前准备,但孩子的接受程度各不相同,到上课音乐响了,还有很多孩子不知道要准备些什么,有的孩子甚至还没坐好。这时,不要急着上课,而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西,等学生全部准备好,坐端正,再和学生行礼。特别是开学的第一个星期,要让学生从假期的氛围中适应过来,养成学习习惯,良好的开端会是课堂成功教学的一半!2.榜样引导,用积极的话“诱惑”学生。通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况。比如:在看到很多孩子不能管住自己时,我都会这样说:“某某坐得真端正,老师真喜欢!”其他孩子一听,马上也会坐坐好。这句话还能迁移成“某某读得真响亮,听得真认真,真仔细,写得真漂亮,说得真完整等等”我发现孩子都有一种攀比心理,这种话说出来提醒孩子,百试百灵。而有时,孩子为了抢发言,都会发出“恩!恩!我!我!”等声音,这是,我马上说:“我请坐得端正的小朋友回答。”学生马上坐好了。“我请声音响亮的小朋友回答。”学生站起来,会回答得很响亮。 二、设计优质教学过程,切实提高教学效果。有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,采取有效策略,设计优质教学过程是切实提高教学效果的根本所在。1.教材策略教材是教师设计教学活动的依据。在新教材中,编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头,并从中选取了大量具有特定数学信息的现实背景,一般可从以下几方面进行:①改进加工教材。②丰富教材。③开放教材。2.教学方法的优化策略设计有效的教学策略,达到数学课堂教学方法的最优化,可以激活学生学习的兴趣,促进学生的学习理解,从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用,促进全体学生全面主动发展。(1)根据教学的实际内容,创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况,如数学活动、数学实践、数学游戏等,联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题,将其捕捉,进而创设与之贴近的生活情境,并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题,让学生去发现、去提出、去思考,激发他们学习数学的兴趣,引导他们对其进行分析、研究,调动他们学习的积极性和主动性,从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。(2)运用恰当的教学方式,培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出:自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中,我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。2.评价策略我们的学生,纯洁像一张白纸,在他们的心灵中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此,在课堂上,不论学生的回答让我们教师满意与否,我们都应根据实际需要给学生以评价.第一.用适度有效的表扬进行评价,让课堂充满热烈。所谓“有效”,就是表扬要适得其所,要关注学生的需要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时,慷慨真诚;不该表扬时,守口如瓶。所谓“适度”,就是要掌握表扬的分寸,不任意夸大学生的优点。不同的学生,对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题,学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓,受了表扬也常常是反应平平;而后进生则不然,他们很在乎老师的表扬,即使是一个简单的问题,受到表扬后也能高兴一番。同一个学生,在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时,他们就很在乎老师对他们的赞扬,用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。针对不同的需要,我们可以进行不同的表扬,表扬要贴近学生的心理,表扬学生需要的,表扬学生在乎的,这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。第二,用委婉含蓄的批评进行评价,让课堂洋溢温情。曾几何时,“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面,学生许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正;而另一方面,教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚。教师对学生的尊重已经成为迁就的代名词,甚至已经异化为对学生的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面,二者不可缺其一。但这里所谓的批评,不是板起脸孔的呵斥,不是令人无地自容的挖苦,更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧,批评要讲究艺术。好的策略可以事半功倍,在我们的教育教学中要以新课程标准为指导,深入研究课堂教学。在有限的时间里帮助学生获得更多的知识,同时也使学生获得更好的锻炼。
学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力。这样“教会学生如何学习”就成了当务之急,这就要求在教学中要重视学法指导,使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变。在教学过程中,不但要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。变“学会”为“会学”,引导学生掌握良好的学习方法,创造性地去进行学习,教会他们应具有的能力,让他们主动地去探索知识的宝藏。在这方面,英国科学家达尔文说:“最有价值的知识是关于学习的知识”。所以从某种意义上说,掌握学习方法甚至比掌握学习的内容更为重要。试想一下,如果一个在学校中度过多年学习生活的孩子,整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂,我们很难想象,在他(她)的一生中,能够具有创新的精神和创新的能力,能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者,能够不唯书、不唯上,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。
新的课程标准要求教育必须以学生的发展为本,为有效地增进学生的发展,学生的学习方式必须转变。
一、合作学习,使学生全员参与
教学形式是为教学内容服务的,不同的教学形式产生不同的教学效果。在现代数学教学中,课堂教学改革已呈现多元化,其中合作学习就是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是以小组为单位,在教师主导作用下,围绕教学目标群体讨论、商议,小组成员通力合作、协作交流的一种学习方式。学生在有效的学习合作中互相沟通信息、互相学习、模仿、互相取长补短,能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。有利于培养学生协作精神,团队观念,交往能力;有利于激发学生对教学内容的深化理解,引导学生思维间的碰撞、培养学生参与意识、创新意识。如人教版第一册的统计内容,有这样一个问题:你能提出什么问题?可以让小组讨论、总结
,并要求不但要提出问题,还要说出怎样解决问题。随后可由各组推荐代表阐明本组最新颖、突出的见解。学习“测量长度”时,小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。测量时,有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的还充当标杆……每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感。他们不仅学会了测量,也锻炼个动手能力。因此,小组合作学习,解决了班级人数众多,难以人人参与的难题,实现师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向交流与合作,使每位学生真正成了学习的主人。
二、探究学习,促进学生主动地发展
所谓探究学习,即从学科领域或显示社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与整理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。1、注重实践,引发创新探究的意识。
著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出:“行是知之始,知是行之成。”它表明了“行——知——行”这一辨证唯物主义的认识论观点。学生学习了数学理论知识,又把所学知识运用与生活实践,解决一些实际问题,就是学生创新的过程。学生思维以具体形象直观为主,教师要放手让学生去实践,使学生创新意识在实际中萌发,使创新思维的结果物质化,让学生看到创新的成果,体会创新的快乐,引发创新探究的意识,学会创新。如:在教学圆的面积过程中,可先让学生自学课本,了解可以把圆转化成近似长方形,由长方形的面积计算方法推倒出圆的面积公式。然后指出:能不能利用三角形面积的计算方法来推倒出圆的面积计算方法呢?这时,可让学生亲自动手拼一拼、摆一摆,通过实践,使学生进一步牢固掌握圆的面积计算方法。2、引导探索,调动学生学习的主动性。
苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界中,这种需要特别强烈。”我们教师应遵循学生的这种心理特征,努力把教学过程设计为学生不断发现问题、探究问题、解决问题的过程,使学生对学习产生浓厚的兴趣,以次提高学生的主观能动性,使教学效果达到最佳状态。在教学过程中,运用“设置疑问——引导探索——练习反馈”的教学方法,这种方法既使学生不再觉得数学乏味,同时对提高课堂效率,大面积提高课堂教学质量起了很大作用。如:在教学平行四边形面积的计算时,对平行四边形面积公式的推倒过程,教师可以不按教材中指导学生沿高线剪下,拼成长方形的传统教法,而是放手让学生自己动手操作,自己得出结论。在教学中可这样启发学生:小组合作,利用自己手中的平行四边形,通过剪一剪、量一量、拼一拼,你能否把它转化成我们已学过的图形。这样一来,学生的思维活跃了,学生自己动手剪拼的方法有五种。通过动手、动脑的尝试,自己就能得出平行四边形面积的推倒过程,充分调动了学生学习的积极性和主动性,收到了事半功倍的效果。3、质疑问难,标新立异,激发探究的欲望。
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。没有问题,就没有强烈的思维活动,更谈不上创造性思维活动。因此,教师要满腔热情地促使学生发问,多思善思、多问善问,养成质疑问难的好习惯。教师对学生的各种质疑如果及时鼓励,他们还会提出更多有价值的问题,从而培养他们的创新意识,在课堂上,教师应鼓励学生不要吃别人嚼过的馍,要标新立异,独辟蹊径。有意识地要求学生从多方面多角度思考问题,培养学生思维的灵活性和独立性,使他们有勇气独树一帜,勇于创新。如在教学平行四边形面积时,直接让学生自由猜想平行四边形面积的计算方法。在教学中教师要为学生留有思考问题的时间和空间,要注意引导学生发现问题,提出问题,点燃学生思维的火花,激发学生探索的欲望。尽管有的设想不合实际,失败了,但这些都是学生创新的尝试,思考的结果,更重要的是培养了学生积极动脑,勇于创新的精神。
三、引导在学习过程中进行“再创造”
在教学中,我们往往给学生备好问题,认为给学生问题是天经地义、不容置疑的,并满足于学生会解答这些现成的问题,长此以往,势必造成我们的孩子丧失问题意识,缺创新精神。其实,学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现,让学生像历史上数学家经历的创造过程一样,观察、实验,用直觉或推理提出猜想再加上证实,然后建立这些发现之间的联系,形成体系,得到类似课本的数学知识。如教学圆柱的体积时,可先让学生回忆圆面积公式的推倒过程,让学生说长方体与正方体的统一公式,再启发引导学生观察长方体、正方体、圆柱体的实物教具,找出它们的相同点,作为再创造的起点。通过观察比较,学生发现它们都是上下一样粗细,上下两底平行,高垂直于底面,进而鼓励启发学生用自己的直觉,根据长方体、正方体、圆柱体的共同点大胆猜想,在教师的引导下,结果有半数多的学生猜出圆柱体积也是底面积×高,接着,教师问:大家的猜想对吗?怎样验证?这一问题的提出,又一次激活了学生的思维,学生与学生之间互相讨论,共同启发,合作实验。通过学生共同讨论与合作实验以及教师的组织引导,得出圆柱的体积计算方法,即圆柱的体积=底面积×高。学生通过观察比较——猜想——验证,经历了知识的全过程,享受了再创造的自由,学会了数学化归的思想方法,也体现了过程比结果更重要,方法比知识更重要的基本思想,对学生今后的学习十分有益,特别是有效地培养了学生的主动发现、探索意识和创新精神。
四、求异发散,大胆尝试
过去,教师往往偏重于求同思维的训练,忽视求异思维的培养,其实,求异思维才是创造思维的重心,因为求异思维建立在大胆猜想和尝试的基础之上。在课堂上,教师应抓住每一时机鼓励学生同中求异、主动探索,诱导学生严谨思考,优化解题策略,不断把学生引向探究知识的新境地,让学生在实践中不断提高自学的能力。如教学中有这样一道题:甲乙两船分别从东西两港相对开出,8小时相遇。而甲船6小时到达西港,乙船又用几小时到达东港?学生通过前段时间的学习,已基本掌握了相似问题的解法。题目出示后,教师可利用小学生好表现、上进心强的心理,积极鼓励学生:看谁最聪明,能找到两种以上的解法,谁就是一个成功者。经过学生大胆尝试,共有五种不同的解法。
解法一:1÷(-)-8=10(小时)解法二:×8÷(-)=10(小时)解法三:1/6×8÷=10(小时)解法四:8×=10(小时)解法五:设乙船又用X小时到达东港。8:X=6:8X=10
这都是学生在独立思考和相互讨论基础上的创造。在这个过程中,学生的智力得到了开发,能力得到了增强。学生尝试一题多解后,教师再抓住解题的关键,适时点拨,既突出了重点,又增强了学生的自主意识、探讨意识、成功意识、创新意识。
总而言之,教师在教学中只有重视学生学法的指导,创设一个学会方法的情境,一个学会方法的契机,一个让学生放开思想、大胆设想、充分尝试的氛围,从而教给学生一个解决问题的方法,才能够调动学生学习的积极能动性,使提高课堂教学效率真正落到实处。
打造小学数学有效课堂的经验
使数学课堂教学真实有效。五、注重教学反思,促进课堂教学质量 人们都说:"教学有法法,但无定法,教学是一门艺术"。因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面...
怎样构建一个好数学课堂
巧妇难为无米之炊.教师要上好一节课,课前对教学目标必须有充分的预设、对教学重难点有准确的把握,对教材要驾轻就熟,对教学过程要了然于心,同时还要做到“两个吃透”,即吃透教材、吃透学生.紧紧围绕课题精心设计教学过程.而数学课堂的“精讲多练”,为数学教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学...
如何让数学课堂变得生动有趣
让数学课变得生动有趣的方法如下:1、运用猜谜语导入,激发学生学习兴趣。一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步,如果学生一开始就能集中注意力听讲,那么他们才有可能连续认真地听下去。2、建立民主的师生关系,让情感为教学开道。美国心理学家罗森塔尔说过,情感是知识渗透的载体。加强...
数学教师如何上好教学课
文章 :★ 数学教师如何提高教学效率 ★ 数学新授课教学方法 ★ 数学课教学导入的方法 ★ 如何有效的进行数学教学 ★ 初中数学老师的教学方法技巧 ★ 数学教学如何抓基本技能 ★ 如何运用高效的数学教学方法 ★ 初三学生怎么学数学:上好这三种课 ★ 如何上一堂有趣的小学数学课 ...
小学数学课堂如何进行深度教学
主要从下面3点入手:1.从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛。数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点...
怎样构建小学数学高效课堂
中等生在此基础上完成3,优等生则要求全部完成。这样就能让不同层次的学生在练习中获得成功的体验,得到适合自己的发展,这也是数学高效课堂实施的有力保证。总之,教师要不断实践和总结,进行完善与创新,在传授知识的基础上培养学生的能力,提高课堂教学的效果,提高学生的学习效率,实现课堂的高效。
小学数学课堂该如何管理好
良好的课堂学习氛围,对提高课堂管理的效果有着非常重要的作用。在轻松愉快的教学环境中,学生能够很容易地激发学习兴趣,保持高度集中的注意力,并且还能很好地进行数学思维的发散和锻炼,不仅促进了学生学习效率的提高,还能够正确地引导学生形成积极乐观的个性特征。因此小学数学教师应该重视对良好学习环境的...
如何提高小学数学课堂教学效果
通过数学的再次回归生活,帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我要学数学。关键词二:兴趣 美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力,是对学习材料的兴趣。”如果数学课堂老是提供写抽象的数据,枯燥的教材和习题,无疑会导致学生对数学的没有兴趣。一切...
如何有效的进行数学高效课堂教学方法
我个人认为高效课堂就是向课堂四十分钟要质量,让学生在有限的时间内兴趣高涨的学到更多的知识.可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段,实现高效数学课堂应做好以下几方面的工作.1.要以有效的课前准备为前提 我们知道,没有预设的课堂是放任的,是杂乱无章的,必然也是低效的.要向四十分钟...
小学数学高效课堂教学方法
分层次、分阶段教学,不仅能让每个学生对自己的能力有一个深刻的认知,而且也提高了课堂教学的有效性。 小学数学高效课堂教学方法 指导学生进行 课前预习 在教师上课之前进行预习,学生能够对将要学习的内容有一个概括的认识,也能在课堂学习中达到更为理想的效果。要想提高学生的预习能力,首先,要掌握科学的预习方法。
刁岩康裕:[答案] 学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力.这样“教会学生如何学习”就成了当务之急,这就要求在教学中要重视学法指导,使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变.在教学过程...
城中区17518581296: 数学课有哪些学法指导 - ?
刁岩康裕:[答案] 上个世纪,中学数学界一直强调“双基”的教学.二十一世纪随着素质教育的提出,新课标的出现.加强“双基”、学法指导与能力培养成为数学课的主旋律.那么在数学教学中如何进行学法指导、怎样进行能力培养呢?笔者结合多年...
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城中区17518581296: 浅谈如何对小学生进行数学学法指导?
刁岩康裕: 《新课程标准》中指出,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”.教育是一门艺术...
城中区17518581296: 小学数学中的学法教法有哪些? - ?
刁岩康裕: 常见教法:讲授法、谈论法、法、演示法、练习法、读书指导法、课堂讨论法 常见学法:自主学习、探究学习、合作学习
城中区17518581296: 小学数学教师怎样更好进行学生的学法指导 - ?
刁岩康裕: 课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系.著 名的教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子”.所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的“教”开始.
城中区17518581296: 小学数学的教法和学法有哪些呢? - ?
刁岩康裕:[答案] 下面这个可以做为参考: 19种小学数学教学方法总结 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.------[英]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析...
城中区17518581296: 请问小学数学说课时教法和学法要怎么说? - ?
刁岩康裕: 说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法 在说课中,说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节,但在实际教学中,没有一种单一的方法可以解决了一堂课,因此经常要用...
城中区17518581296: 小学数学的教法和学法有哪些呢? - ?
刁岩康裕: 小学阶段的小朋友具有一定的认知能力和好奇心,因此,建议采用教学方法以体验式教学为主,如: 1)情景模拟:针对学习内容进行角色扮演 2)实物展示:结合日常所见实物,借助实体物品进行讲授 3)组织讨论:学生集中精力时间有限,可以通过分组组织讨论,引导学生进行探索