如何进行小学朗读训练

如何对学生进行朗读训练~

山西大同市南郊区赵家小村联校 郭晓玲
朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。朗读能稳定儿童阅读时的注意。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。
一、朗读教学的现状
目前教学中，大家都在强调朗读的重要，强调朗读不可或缺的作用，但是对朗读的安排并不够到位，比较随意、简单化。其实，有一种错误的思想在主导着人们，多读总没有坏事，多读反正有好处，所以，出现了一种令人担忧的局面，就是在整堂教学过程中，学生一路读过来，教师也用了比较多的朗读方式要求学生读，读完，分析完，文章就讲结束了。有的时候，感觉老师布置学生朗读是目的不够明确，也看不太出每一次朗读都起到了什么作用。
二、朗读教学现状的分析
从现状看来，小学朗读教学中或多或少还存在一些问题。比如，在课堂教学中，教师可能会采取让学生多种形式的朗读方式，如：男、女生读，开火车读，小组比赛读、分角色朗读等。看上去比较热闹，但学生只是为了完成老师布置的任务，为读而读，没有用心去读，更谈不上用情，只是有口无心地“念经”；此外，教师总是有选择性地盯着一些朗读较好的学生，其他学生都是规规矩矩地当听众。这样的朗读教学事半功倍，而且还容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
其次，还有就是教师对学生朗读的评价过于单调，教师的评价语往往就是“读得真好”、“读得真流利”、“读得真有感情”。课标中还强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握”。
三、关于优化朗读教学的几点思考
根据儿童的认知水平和和教学目标来看，不同学段的儿童有不一样的朗读特点，教师作为教学的引导者，应结合不同学段的特点，以学生的兴趣为出发点，指导学生养成良好的朗读习惯，从而达到优化朗读教学的目标。下面笔者将从以下几个方面展开论述。
（一）培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高
（二）结合学生的学段特点
1.低年级这一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。《新课程标准（实验稿）》中指出：低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”
2.中高年级这一学段的学生，语文水平已经有所提高，掌握的词汇量也在增多。默读、浏览等阅读方式占据了一定的分量，但是朗读仍然很重要，但教学时，教师应充分考虑文体特点，正确处理朗读与默读之间的关系。
（三）合理运用朗读技巧。
1、理解中读。
学习古诗《山中送别》和《赠汪伦》，虽然同是送别诗，但表达的情感却截然不同。《山中送别》中“春草明年绿，王孙归不归？”表达了诗人刚刚与朋友分别就盼望再次想见的心情，又流露出诗人与朋友分别后内心的孤独、寂寞和失落感。而《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在送别时，汪伦没有伤感的情绪，而是高高兴兴唱着歌来送别的，只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因此李白把汪伦看成是最知心的朋友，写下了这首诗赞颂汪伦对他的情意，表达了诗人李白与朋友汪伦之间深厚的友情，引导学生理解到这一点，才能读得充满激情。
2、配合动作表情读。
第六册语文中有一篇课文《小蝴蝶花》，其中有三句话反映了小蝴蝶花情感的变化。在指导这几句时，我让学生想像成自己就是小蝴蝶花，带着动作表情读，这样，学生在读第一句时“我是百花中最了不起的，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”有的学生摇头晃脑，一副自高自大的样子，有的学生用手指指点点，好像在数落那些不知名的小花小草。在读第二句时“她想看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”学生们的声音也小了，头也低下了，一副自馁、情绪低落的样子。读第三句是时“听了孩子们的话，小蝴蝶花仰起了头，心情舒畅极了。”学生们又挺起了胸仰起了头，充满了信心和向往。这种配合动作表情的朗读，不但引发了学生的兴趣，读的绘声绘色，而且使学生对文章内容、情感、意境的理解和感悟也更深入了。
3、联系具体的课文内容与环境来读。
4、巧用示范。
范读可以是教师读，也可以是学生读，范读的目的不是让学生单纯的模仿，而是听出读书者对文章的理解，以引起学生的共鸣。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。需要注意的是，一是尽量让学生来示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间；二是教师示范要在难点上，在关键处，在优美文字中，在含义深刻的句子中。
5、品读、评读、诵读、角色读、竞赛读等等，使学生的朗读思维相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
朗读教学是小学语文中一种传统而有效的教学方法，但要注意不同文体的朗读会带来不同的感受。朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。在新课程改革的如今，朗读教学也同样引起了人们足够的重视。

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。

山西大同市南郊区赵家小村联校 郭晓玲
朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。朗读能稳定儿童阅读时的注意。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。
一、朗读教学的现状
目前教学中，大家都在强调朗读的重要，强调朗读不可或缺的作用，但是对朗读的安排并不够到位，比较随意、简单化。其实，有一种错误的思想在主导着人们，多读总没有坏事，多读反正有好处，所以，出现了一种令人担忧的局面，就是在整堂教学过程中，学生一路读过来，教师也用了比较多的朗读方式要求学生读，读完，分析完，文章就讲结束了。有的时候，感觉老师布置学生朗读是目的不够明确，也看不太出每一次朗读都起到了什么作用。
二、朗读教学现状的分析
从现状看来，小学朗读教学中或多或少还存在一些问题。比如，在课堂教学中，教师可能会采取让学生多种形式的朗读方式，如：男、女生读，开火车读，小组比赛读、分角色朗读等。看上去比较热闹，但学生只是为了完成老师布置的任务，为读而读，没有用心去读，更谈不上用情，只是有口无心地“念经”；此外，教师总是有选择性地盯着一些朗读较好的学生，其他学生都是规规矩矩地当听众。这样的朗读教学事半功倍，而且还容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
其次，还有就是教师对学生朗读的评价过于单调，教师的评价语往往就是“读得真好”、“读得真流利”、“读得真有感情”。课标中还强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握”。
三、关于优化朗读教学的几点思考
根据儿童的认知水平和和教学目标来看，不同学段的儿童有不一样的朗读特点，教师作为教学的引导者，应结合不同学段的特点，以学生的兴趣为出发点，指导学生养成良好的朗读习惯，从而达到优化朗读教学的目标。下面笔者将从以下几个方面展开论述。
（一）培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高
（二）结合学生的学段特点
1.低年级这一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。《新课程标准（实验稿）》中指出：低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”
2.中高年级这一学段的学生，语文水平已经有所提高，掌握的词汇量也在增多。默读、浏览等阅读方式占据了一定的分量，但是朗读仍然很重要，但教学时，教师应充分考虑文体特点，正确处理朗读与默读之间的关系。
（三）合理运用朗读技巧。
1、理解中读。
学习古诗《山中送别》和《赠汪伦》，虽然同是送别诗，但表达的情感却截然不同。《山中送别》中“春草明年绿，王孙归不归？”表达了诗人刚刚与朋友分别就盼望再次想见的心情，又流露出诗人与朋友分别后内心的孤独、寂寞和失落感。而《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在送别时，汪伦没有伤感的情绪，而是高高兴兴唱着歌来送别的，只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因此李白把汪伦看成是最知心的朋友，写下了这首诗赞颂汪伦对他的情意，表达了诗人李白与朋友汪伦之间深厚的友情，引导学生理解到这一点，才能读得充满激情。
2、配合动作表情读。
第六册语文中有一篇课文《小蝴蝶花》，其中有三句话反映了小蝴蝶花情感的变化。在指导这几句时，我让学生想像成自己就是小蝴蝶花，带着动作表情读，这样，学生在读第一句时“我是百花中最了不起的，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”有的学生摇头晃脑，一副自高自大的样子，有的学生用手指指点点，好像在数落那些不知名的小花小草。在读第二句时“她想看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”学生们的声音也小了，头也低下了，一副自馁、情绪低落的样子。读第三句是时“听了孩子们的话，小蝴蝶花仰起了头，心情舒畅极了。”学生们又挺起了胸仰起了头，充满了信心和向往。这种配合动作表情的朗读，不但引发了学生的兴趣，读的绘声绘色，而且使学生对文章内容、情感、意境的理解和感悟也更深入了。
3、联系具体的课文内容与环境来读。
4、巧用示范。
范读可以是教师读，也可以是学生读，范读的目的不是让学生单纯的模仿，而是听出读书者对文章的理解，以引起学生的共鸣。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。需要注意的是，一是尽量让学生来示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间；二是教师示范要在难点上，在关键处，在优美文字中，在含义深刻的句子中。
5、品读、评读、诵读、角色读、竞赛读等等，使学生的朗读思维相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
朗读教学是小学语文中一种传统而有效的教学方法，但要注意不同文体的朗读会带来不同的感受。朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。在新课程改革的如今，朗读教学也同样引起了人们足够的重视。

---

秦州区15680719037： 如何提高小学生的朗读能力 - ？
帅帜莱斯： 《语文课标标准》指出:听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节,读是阅读教学重要环节之一.我认为,语文教学的实质就是言语能力的培养,而言语能力的核心是语感,语感左右着语文教学的实质和效率,而朗读是培养和提高学生...

秦州区15680719037： 如何培养小学生朗读技巧及初探 - ？
帅帜莱斯： 我们如果细心不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文.所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平.如何培养小学生的朗读能力呢?我觉...

秦州区15680719037： 如何训练孩子朗读 - ？
帅帜莱斯： 新课标指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.”低年级处于朗读的起步阶段,肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务,教师必须...

秦州区15680719037： 如何有效进行小学语文课堂的朗读训练 - ？
帅帜莱斯： 朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动.语文新课程标准提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平.小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体.但是低年级学生年龄小、语感差.因此,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生语文素养成为一大难点.

秦州区15680719037： 小学阶段怎样训练学生朗读 - ？
帅帜莱斯： 朗读是语文教学中一项十分重要的基本功,学生从小就能正确、流利,以至逐步达到有感情地发展学生语言和思维,还能培养学生的听、说、读、写的能力,现就抓朗读训...

秦州区15680719037： 如何提高小学生的朗读水平 - ？
帅帜莱斯： 如何提高小学生的朗读水平 我们如果细心不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文.所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平.如何培养...

秦州区15680719037： 如何更好的培养小学生的朗读能力 - ？
帅帜莱斯： 新课程标准指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味.”朗读是教育教学中不可缺少的环节,提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务.书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征....

秦州区15680719037： 如何进行有效的朗读训练 - ？
帅帜莱斯： 1、赏读与创设情境 赏读,即是“赏语言,赏人情,学表达,明事理”,这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合.以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣.指导学生朗读时,在初步感...

秦州区15680719037： 浅谈如何正确指导小学生进行朗读训练 - ？
帅帜莱斯： 浅谈小学语文教学中如何指导学生进行朗读训练 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获...

秦州区15680719037： 如何指导小学生进行朗读 - ？
帅帜莱斯： 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读” .所谓朗读,就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语...