如何利用白板在物理实验教学作用

如何挖掘生活资源的物理实验教学功能~

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。为此在教学中，我重视以下几点：一、改演示实验为学生实验，激发学生探索热情 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。 二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师；②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。例如，在探究“重力势能的大小与哪些因素有关”的实验中，让同小组的学生共同准备几块大小不一的石块和几张纸，看石块从高处落下时对纸的破坏能力哪次强，从而得出影响重力势能的因素。在这个分组实验中，首先分组讨论，猜想实验结论，再验证猜想。在用实验证明过程中，可以看到学生在拿起石块落下时，会注意不要打到同伴的手，从而培养学生的合作精神。 在实践过程中培育了创新精神和实践能力，增强了合作意识和团队精神。 三、利用身边的物品做实验，丰富实验资源 新课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。 课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。 生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。四、课后延伸，拓展实验探究空间 实验探究活动不能仅仅局限于课堂，教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。因为新课程标准中明确列出了学生的课后探究活动，这些活动是学科知识的延伸和发展。（1） 成立课外制作小组，鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。（2） 加强知识运用，进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度，往往需要学生自己进行实验设计并探索，大大拓展了学生的实验探究空间。（3） 加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习的主体。

一、实验的提出要引导学生自发生成
二、实验的设计要放手学生去讨论交流
三、实验的过程要让学生亲自动手实践
四、实验的评估要给学生以思考、反思
总之、实验教学的整个过程要体现学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　如何利用电子白板上好物理实验课周光宇 物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条 件以及仪器本身因素的限制， 有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助 物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调 节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现 象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂 效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分 发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具。”合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效 一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度 在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象， 要求学生有目的地进行观察， 然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境 条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多 媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测 小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实 验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物 演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的 电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可 以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教 学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子 运动速度的实验中， 我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在 两杯水中分别滴入一滴红墨水， 红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现 在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的 实验， 电能表上的数据比较小， 电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中 不容易看清楚的。 用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在 实物投影的演示台上， 调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察 实验现象。 二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象 物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有 相当重要的地位。 传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等 进行的。 但这些手段有较大的局限性， 如有的可见度小； 有的演示现象瞬息即逝； 有的限于条件演示效果很差； 使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观 感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验， 增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的， 有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演 示的， 我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比 三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变 化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接 观察到。 所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上 放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不 清，摸不着，理解起来比较困难，利用 FLASH 制作相应的课件，把电荷的定向 移动形成电流的过程， 电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比 法将电流和水流， 电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起 来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这 些事物或现象创造了条件。 把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本 质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互， 不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动， 图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可 使课堂生动、 活泼， 让学生在轻松欢悦的气氛中学习， 接收知识快， 课堂效率高。 通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过 程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度 激发学生对物理的学习兴趣。 三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化 初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想 象， 仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这 些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物 理概念和规律有很重要的帮助作用。 我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象 化， 帮助学生摆脱思维障碍。 例如： 很多学生对声波的形成和传播过程难以理解， 我们用 flash 工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气 中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程， 大大降低了这个知识点 的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜 成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法， 把抽象的原理变得形象生动，易于理解。 四、 要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验 随着现代信息技术的发展， 教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然 而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。 物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。 在这个过程中 学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法， 最重要的是学生通过实验活动， 动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得 到提高。 如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实 验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一 指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、 动脑机会， 一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此 在物理教学中， 多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教 学过程时， 制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课 堂完成的实验做成教学课件， 适"度"地应用多媒体。 这样不但可以丰富教学手段、 大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够 使教学活动更加生动有趣， 也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅 助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有 了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。尽管计算机在信息的识 别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学 中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知 识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、 组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现 代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角” 的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验，物理实验是 发现物理规律的重要基础， 它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科 学态度和实验动手能力， 所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学 原则，本末倒置。 实践证明， 在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教 学设备， 为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。我们应该积极探索辅助教学 与实际实验教学的关系， 找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中更多更好的 应用。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学 在提高学生的科学素养、 培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方 法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最 优化。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣， 增强课堂上参与意识， 提高学生的实验理解能力、动手能力 。信息技术与物理 课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学， 使教学过程更具有科学 性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在 课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
　　

什么意思？白板不是用来写字的么？

---

辽阳市13560975861： 电子白板在科学课中有哪些应用 - ？
语迹芪枣： 电子白板在科学课中的些应用:一、学生可以利用电子白板组建学科资源库,为课堂学习提供方便.二、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台.三、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为 .四、交互式电子白板为学生提供了快捷便利的书写智能绘图功能.

辽阳市13560975861： 如何发挥电子白板在课堂教学中的作用 - ？
语迹芪枣： 随着教学的进一步深化改革,电子白板产品备受教育市场关注,特别是互动电子白板产品,市场需求持续增长.互动电子白板于课堂教学上,已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势,互动电子白板发挥最佳的教学效果.互动式电子白板全面...

辽阳市13560975861： 如何充分利用电子白板,进行高效的教育教学活动 - ？
语迹芪枣： 1.直观形象,激发学生学习兴趣 上课过程中,使用多媒体图片、音乐和影像都可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,给学生展示一个更为广阔、丰富的空间,给课堂注入活力.交互式电子白板的运用为我们的课堂带来了新...

辽阳市13560975861： 如何利用电子白板提高教学效率 - ？
语迹芪枣： 利用电子白板的教学要做到以下三点:①会用.是指知道白板具备哪些功能,能够在课堂上很准确的找到并使用它,这是使用白板的最初阶段.②巧用.是指针对教材的具体题目结合电子白板的功能而进行的使用,要求使用的合理性,不能为了使用白板而去用白板,做到不牵强,不做作.③活用.是指根据学科特点和课程标准的要求,在教学中能够把白板的功能合理化,最大化的体现出来,突出它的特点,再结合其它教学手段服务于课堂教学,使得各种教学手段有机的结合在一起,使得课堂丰富多彩,教学效率得到更大的提高.

辽阳市13560975861： 电子白板在教学中有哪些应用?? - ？
语迹芪枣： 电子白板可以在教学中起到辅助作用,通俗说老师可以在电子白板上对文档啊,PPT之类的直接做批注,可以像黑板一样直接在上面写字,可以讲课,不需要去擦黑板或白板.挺方便的,我们学校就在用升皇电子白板.提升教学速度,又提升学生兴趣...纯手打~

辽阳市13560975861： 怎样让电子白板在教学中有效使用 - ？
语迹芪枣： 一、利用电子白板显示细节,落实语言学习过程 在教学课文的2、3自然段时,我利用电子白板显示细节,落实语言学习过程.细节体现艺术,电子白板精心打造课堂细节,带给学生感受语言、品味语言的真实体验,表现在以下两方面. 首先,利用电子白板

辽阳市13560975861： 怎样看待电子白板在课堂教学中的作用 - ？
语迹芪枣： 电子白板在上一代的幕布+投影仪的基础上,增加的是白板的触控操作功能,使操作人员可以离开讲台和电脑,直接在白板板面上操作电脑内容;另外,电子白板软件结合电子白板的触控功能,可以实现无粉尘的板书教学环境.更加健康环保.

辽阳市13560975861： 电子白板非线性教学如何在教学中有效应用? ？
语迹芪枣： 近年来随着信息化建设的加速推进,面对新一轮课程改革,为加快现代教育技术的步伐,实现课堂教学信息和电教技术的有效整合,电子白板走进了我们的课堂.它具有集...

辽阳市13560975861： 如何利用电子白板进行有效的课堂教学 - ？
语迹芪枣： 更新理念,是打造高效课堂的基础.这里所说的“理念”不仅指教学理念,更重要的是先进的多媒体新技术在课堂上有效运用的理念.在电子白板普及之前,许多教室安装的是幕布+投影机,老师们只要点开课件,用鼠标操作,学生观看屏幕就可以了.如今幕布换成了白板,老师们还是习惯于过去的操作方式,白板的许多功能完全没有得到有效利用,“交互”功能更是无从谈起.运用交互式电子白板打造高效课堂,需要教师充分放手,以学生为主体,大胆让学生来操作,让学生来展示,让学生来交流、互动、分享.让学生充满灵性地参与到整个学习活动中来,把时间给学生,把空间给学生,让学生真正成为课堂学习的主人.

辽阳市13560975861： 交互式电子白板在教学中怎样运用 - ？
语迹芪枣： 电子白板在教学中,主要功能有幕布功能、触控功能,电子白板使用主要是在这两个功能基础上完成的,使用时一般需要在连接的电脑上安装电子白板的编辑软件,打开该软件,就可以实现板书、PPT批注等等操作.