当代的教育有利于女生发展

发展教育事业的重要性体现~

当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。大力发展教育事业，是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。

　　一 研究的缘起
　　在一个阳光灿烂的清晨，河北省某小学一年级学生亮亮（化名）在吃过早饭后对妈妈说，“我不想上学了。”家里人顿时陷入恐慌，亮亮一直以来都是乖孩子，年纪小小的怎么突然不想上学了？这可不得了！在妈妈的细问之下，亮亮才吞吞吐吐地说，他在课堂做语文练习时，写字的速度慢，老师当着全班同学说他写字比乌龟爬得还慢，同学们都笑了，亮亮哭了，他觉得自己很笨，什么也学不好，不想上学了。
　　这也许只是一个个案，但是很多女生觉得自己天生学不好理科，很多男生觉得自己天生文科就不好，这是常态的认知，而这种认知在很大程度上都是上学期间老师有意无意的“暗示”造成的。在学习过程中，有些老师会在平时与学生的沟通中告知学生这样一个观念：女生在学习理科知识方面不如男生，男生在学习文科知识方面不如女生。致使很多逻辑思维能力很强的女生无缘发展自己的优势，很多文字素养很好的男生放弃了自己的文学梦想。这也许是很多人都亲身经历过的事情。这些片面化的评价，严重影响了学生的发展。
　　中国从古代的科举制度到当代的高考制度，一直以来，教师对学生的学习评价侧重呆板、单一、功利化、死板的评价方式，不注重被评价主体的需求和实际情况，只注重对评价者的甄别、选拔功能，而忽视了教育评价的诊断、改革、激励、促进功能，这不利于学生潜能的发展。为促进学生多方面的发展，对学生多元化的智能给予充分的肯定，让学生明确自身的优点和特长，对自己有正确的认识和定位，这就需要教师在平时的教育中对学生的成长运用发展性评价。
　　二 发展性评价的界定
　　那么，什么是发展性评价呢？发展性评价是教育评价的一种。评价是泛指根据一定的观念和标准衡量、判断人物或事物的价值。教学评价是根据一定的标准，对教学效果或学生各个方面的发展进行系统的调查，在获取足够的定性与定量资料的基础上，作出价值分析和价值判断，是一种以目标为主要依据的价值判断。发展性评价是以充分发挥评价对学生学习发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心，以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而以改进其教学和课程设计为中介或途径，并最终促进学生、教师、教学以及课程四方面共同发展的评价。发展性评价与平时经常提到的诊断性评价、阶段性评价、终结性评价、课程评价、教学评价有着密切的联系，但也有着本质的区别。在一定条件下，与其他评价方式在内涵上存在一定的交叉，不可把发展性评价绝对化。
　　三 发展性评价的理论基础
　　1.“八年研究”的评价观
　　20世纪30年代美国进步主义教育联盟开展的“八年研究”，其中以泰勒为首的组织提出了系列的教育测评方法，在这些测评中，提出一个理念，即教育评价不应只注重学生的成绩，还应注重学生学习的过程，在注重学生学习过程的同时，反思教学过程，从而改进教学方式和方法，提高教学与学习的效率与水平。这些理念已蕴含着发展性评价的思想了。
　　2.建构主义的评价观
　　建构主义教育思潮的创始人——瑞士当代著名儿童心理学家、教育家和哲学家皮亚杰，强调学习是一个学习者主动对知识进行“同化”和“顺应”“平衡”的过程，在这一过程中，学习者的内因对学习起着重要的作用。因此，他非常重视对儿童评价的发展水平评价，他反对传统的考试制度，认为考试制度扼杀了学生认识自己潜能的能力。他更注重对学生内部逻辑思维过程的评价和认识。
　　3.多元智能理论下的评价观
　　多元智能理论，强调人的智力是多方面的，不是单一的，应用全面的视角来看一个人，把人看作是一个整体，发现多方面的能力，进而促进发展。人的智能不但是多方面的，而且在不同人身上的表现方式也是不一样的。这就要求在对人进行评价时，也要采取多视角的评价标准和多样的评价方式，从不同的群体视角去综合地评价一个人，发现其在创新、合作、实践等方面的潜力，促进每一个人的发展。
　　四 学生发展性评价的特点
　　发展性评价因其以促进人的全面发展为目的，综合性地、多角度地发现人的优点，促进人正视自己的优点，培养其自信的品格，进而促进其发展。在具体的开展中，有其独有的特点：
　　1.评价主体的多样性
　　因要从不同的方面全面评价学生，需要对学生进行评价的主体除了教师、同学等学校环境内的人外，还有家长、朋友等校园外的主体，还有学生对自己的评价，这样才能体现学生在不同环境中的多种表现，发现其优点，促进其发展。
　　2.评价方式的多样性
　　因每个人的智能表现形式多样化，要求在客观评价学生时，不能拘泥于单一的形式，除了传统的笔试评价、口试评价外，还要有实践性的评价等多种方式，让学生在多种评价方式中，找到适合自己发挥优势的方式，从而发现自身的潜力。
　　3.评价内容的多样性
　　发展性评价必须是多元评价，在内容上，至少要包括认知、情感、技能等方面。多元智能理论提出，人的智能是多方面的，要客观地评价一个人，就要用多样的评价内容，去探索被评价个体的特点。在发展性评价内容设置上，把价值观、情感态度、合作精神、协作能力等容纳在内，让评价更全面、更科学。
　　4.评价标准是质性与量性的结合
　　发展性评价与传统终结性评价的区别之一就是重视质性评价的重要性，打破了以往单一地以考试分数——这样的量化评价来衡量学生。强调在原有量化评价的基础上，注重学生的创造力、协作能力、实践能力等方面的质性评价，以便准确、全面地评价学生，找到其优势，从而发挥鼓励、激励、促进的功能。

　　参考一下吧。别全抄。
　　社会对于办女校的看法

　　高二 雷明倩 吴琼

　　引言：当代女校要立足于中国大地，必须适应时代要求，从具体国情出发，实行开放办学，大胆进行改革创新，依据自己的资源，形成独具特色，才能在未来多元化的教育格局中求得发展。

　　一、中国女校的历史回顾

　　我国最早女校的出现，可追溯到19世纪30年代。1844年英国传教士爱尔德赛(A1dersay)在宁波建立的女塾，是中国本土上的第一所女校。此后，随着帝国主义对中国的侵入，教会办的女校在中国兴起。至1877年，外国教会在中国办的女校就有82所，学生1307人。这类学校大部分以培养教会的工作人员为主，把外语课和宗教课作为主要课程。有些女校如贝满女中等很早即开设了算术、科学初步、生物、生理等课程。

　　中国人主张自办女学的著名代表是康有为、梁启超、严复、谭嗣同等。1898年在经元善、梁启超、康广仁支持下，中国人自办的第一个女学堂——上海经正女学正式成立。该校以贤妻良母教育为办学宗旨，招收8—15岁女童入学，只办了两年就被清政府关闭。1902—1908年由蔡元培领导的中国教育会主办的爱国女学，颇具革命色彩。此后几年内，北京等20多省市都兴建了女子学校，上海、福建等地还创办了各类女子实业学堂。

　　中国女校取得合法地位，是在20世纪初。当时清政府为形势所迫，在光绪32年(1907年)，颁布了《女子学堂章程》和《女子师范学堂章程》，政府的认可使女校有了长足发展。1911年的辛亥革命推翻了中国两千年的封建统治，颁布了《普通教育暂行办法》，明确提出可以男女同校，国民政府倡导、鼓励女子教育。女子中学、女子职业学校相继兴起。继1905年协和女大首开女子大学先河后，著名的华南女子大学、金陵女子大学于1908、1915年相继创立。

　　20世纪三、四十年代是中国女子中学兴盛发展的时期，以北京为例，1949年中华人民共和国成立前，北京仅有76所中学，其中女子中学就有15所。其中教会办的女中5所，多以历史悠久、学生外文好见长；公立女中5所，多以校风质朴、教育质量高享誉社会：私立女中5所，更着眼于满足社会上不同层次女生受教育的需要。1952年政府接管了教会和私立女中，一律改为公立女校。1966年至1976年的十年“文革”期间，实行“就近入学”的政策，北京与其他省市一样，女子学校也随之全部改为男女合校。在全国，除宋庆龄三姊妹曾就读的上海第三女子中学(原中西女中)于1981年恢复外，在长二、三十年间女校在中国大地销声匿迹。

　　一个半世纪，中国女校历经沧桑。中国女校历史的演变表明，不同时代的女子学校，有不同的时代使命，受历史的局限，其办学宗旨、办学形式、课程内容，无不打上时代的烙印。但从总体来看，女校在促进女子教育发展、促进男女平等和社会进步方面有着不容忽视的作用。

　　其一是，女子学校以其特有的方式在不同的历史时期为我国培养了大批女性人才，特别是为第一代乃至前几代知识女性的成长，充当了母体角色。直至今日活跃在我国政界、科技界、文艺界、工商界的杰出女性，不少人曾在女校受过教育与熏陶。

　　其二是，女子学校的办学者中，不乏爱国民主人士和妇女解放运动的先驱。在妇女解放思潮的启迪下，他们注重通过教育唤起女性的觉醒，促使新一代摆脱封建纲常礼教，举起男女平等旗帜，投身于妇女解放洪流中去。女校培养的优秀知识女性，在中国近代史的许多重要事件与变革中起到了“酵素”的作用。

　　其三是，女子学校在长期的办学实践中，创造了不同层次，不同类型的女校办学模式。在女校管理、校风建设、校园文化、课程设置等方面，积累了丰富的经验，为今天创建具有中国特色的现代女校继承传统、推陈出新，提供了有价值的参考与借鉴。

　　二、中国女校面临的挑战

　　在今天女子学校的复出与过去的女校不同，面临着一个全新的，变化的社会环境。在新的历史条件下创办女校，不仅压力大、责任大，而且风险大、难度大。面临的挑战最主要的有：

　　1、社会舆论对女校褒贬不一。

　　反对者认为：男女分校是不平等、不自然的事物，阻碍学生身心正常的发展。反对在今天恢复女校者的理由是：办女校是复旧，历史倒退。

　　赞同者则认为，男女合校表面上看来男女平等，但女生在校接受的仍是男性价值观主导的标准，女生离开学校时仍然是“第二性”。并且认为，女校阻碍女生发展的讲法，至今没有拿出证据。

　　主张今天试办女校者认为，以新的办学理念创建的新型女校，有其存在的现代价值，是不是复旧不能看形式而要看实质。

　　2、面对教育市场的激烈竞争。

　　无论是新建的女子大学、还是中学，由于没有老校的基础，没有名校的牌子，面对严酷的升学就业压力，在名校林立的大都市都很难立足。尤其是民办学校，要以高声誉赢得社会认可，绝非短短几年即可达到。

　　面对上述种种挑战，女校的办学者们以冷静的头脑在观念的碰撞中进行思考；以务实的态度进行教育改革的实践；以科学的精神探索新型女校的成功之路。

　　三、如何办好新型女校

　　关于如何办好新型女校，女子中学的办学者们，通过几年的办学实践，逐步取得了一个共识，即：在新的历史条件下，女校生存和发展的关键是搞好自身的定位。围绕定位当前还有几个重要问题需要理清。

　　1．什么样的办学道路，是当代女校的最佳选择?

　　从现阶段我国国情和教育改革的进程来看，走特色办学之路是女校唯一的选择，也是最佳的选择。

　　计划经济体制下形成的“千校一面”，不可能培养出适应新世纪需要的、有创新精神和实践能力的新型人才。在当今教育市场的激烈竞争中，办学没有特点，根本无法生存更谈不到超越发展。

　　特色学校不一定是重点校、示范校，但一定是一所成功的学校、有生命力的学校。只有办出当代女校的特色，才能在教育的整体布局中找到自己的位置。

　　特色是校长办学理念个性化的体现，同是女子中学，也不是一个模式，一种风格。由于校长的办学理念不同，反映在校风学风建设、校本课程设置、教育研究课题、学生管理方法、校园文化氛围等方面也各有特点。只有当校长的办学理念转化成全体员工的教育和管理行为时，新型女校特色办学的生命力和竞争优势方可显现。

　　2．如何确立当代女校的培养目标。

　　以培养贤妻良母为宗旨的女校，以培养贵族淑女为目标的女校，随着社会进步、时代变迁而被淘汰。今天，女校承担的历史使命是通过建立与男女合校并驾齐驱的教育、课程与方法，唤起新女性意识的自觉，提高女生的综合素质，以适应时代变迁对女性多重社会角色的要求，为其终身的可持续发展打下基础。

　　尽管不同层次，不同类型的女子学校对本校的培养目标有不同的表述，但必须把培养目标定位在“四有”(有理想、有道德、有文化、有纪律)和“四自”(自尊、自信、自立、自强) 这一基点上，切实提高女孩的生命质量，才符合时代的要求。办学日标若不清晰，办学者很容易不自觉地步入传统女性角色定型的误区。如强调办女校为防止早恋、定位于性别隔离，或把造就能上厅堂能下厨房的、有教养的淑女作为培养目标……，以至事与愿违地复制出新的性别歧视，这一点应特别加以警惕。

　　3．怎样认识当代女校的功能。

　　教育作为一种工具，通过办女校为女生创造更多受到优质教育的机会，通过教育改变女孩的命运，这无疑是当代女校的一个重要功能。

　　但是也必须看到，女子学校只是多种办学模式中的一个，与男女同校的教育主流模式相比，它在任何时代都处于边缘状态，即使教育发达、女校兴旺的国家也如此。目前我国女子大学只有15所，在1225所大学中只占1．3％；15所女子中学所占的比例更是微乎其微，即使我国办40所女中，也不过在80432所普通中学中占万分之五。

　　应该看到女校虽少，但女生却占了学生中一半。如何把握女生教育的规律，针对她们的生理、心理、体能特点去因性施教等一系列重大课题都有待我们去研究。如果我们把当代女校既办成一个教育实体，又办成一个研究女生教育规律的基地，尽管女校数量少，也能发挥很大作用。女校不断地将自己的研究成果，推广到男女合校中的女生教育中去，受益的就不仅仅限于女校就读的学生了。发挥女生教育研究基地作用，把加强科研作为女校的一项重要任务，一是可深化教育科学研究，将对教育规律的研究推进到性别层面；二是可为在教育过程中如何落实男女平等的国策提供有效途径和依据：三是有利于促进女性研究的本土化。

　　当代女校如果能正确认识并全面发挥上述两大功能，共作用和贡献就将大大超过传统女校了。

　　4．如何把握好女校深化改革的着力点。

　　在教育改革大潮中女校与男女合校一样投入，所不同的是在实施素质教育中，还必须根据女生的特点，加以扬长补短。一些改革较好的女中提供的经验是：推进女生素质教有要树立“全面发展、因性施教、优化个性”的理念，改革的着力点应放在以下三个方面：

　　(1)、用“四自”精神进行新女性品格的构建，启迪少女主体意识的觉醒。“四自”教育应像一条红线，贯穿于教育、教学、管理之中。女性道德与心理教育应摆在最重要的位置。

　　(2)、培养女生的创新精神和实践能力，开发女生学习理科的兴趣与潜能，提高女生的科学素质。

　　(3)、进行女子学校校本课程的开发，促进女生综合素质的提高和个性的优化。

　　四、调查结果

　　根据此次研究我们特地设计了几个问题，向社会群体进行调查，总共20人接受了调查，研究结果如下：

　　问题1 您看中女校的哪个方面?

　　A能培养女性气质(6人)

　　B能成就女性人才(8人)

　　C课业学习较好(4人)

　　D追求一个新鲜(2人)

　　问题2 您觉得女校怎么样?

　　A变态的地方(1人)

　　B有一群自强的女生(10人)

　　C女子成才的摇篮(9人)

　　问题3 您认为女校的特色教育(如：形体课)对女生有没有帮助?

　　A有 (15人) B没有(5人)

　　问题4 您认为女校的女生都是怎样的女生?

　　A不善于与异性交流(5人)

　　B自强自立自信的女生(8人)

　　C独立能干关爱优雅的女生(7人)

　　问题5 您认为女校有长久开办的意义吗?

　　A有(10人) B没有(10人)

　　问题6 您对女校的开办看好吗?

　　A看好 (11人) B不看好(9人)

　　五、研究小结

　　1、当前求发展的三个对策

　　我国女校不仅数量很少，而且绝大多数是近十多年来新建和转制的学校。稚嫩的新建女校，在严峻的竞争中求得生存发展，有几个亟需重视和解决的问题：

　　(1)、加强女生教育和女校办学宗旨的宣传力度，争取政府和社会更大的支持。

　　近年来，教育的公平公正、教育的均衡发展、教育中的弱势群体等问题，日益受到我国政府和社会的关注，这是十分可喜的。但有些问题还需做进一步的思考，如：我国现行的教育中是否还存在性别歧视?女童教育是否得到了应有的重视?大、中学校中女生的弱势地位能否正视……等等。这些问题能否取得共识直接影响着女性教育的发展，也与女校的生存发展紧密相关。

　　一些发达国家—直否认本国存在性别歧视。在我国，上个世纪80年代以前也不承认女童教育是一个特别需要关注的问题。近二十年来，随着地区间经济发展差异扩大，教育上的差异日显，政府才深感“女童教育是难中之难”的命题。据1990年统计，全国7—1l岁未入学儿童中女童占81％。1994年的统计表明，世界各国高等学校中女生平均占47％，而我国较之少7．34％。我国科学院女院士、工程院女院士只占5．3％和 6．2％。事实表明，法律上、制度上没有性别偏见，不等于决策和操作上的性别平等。从我国国情出发，给女生教育以特殊关注与政策倾斜，支持和鼓励女校办出特色是完全必要的。

　　(2)、女校求得生存发展的关键是提高自身的办学水平，真正为社会提供优质教育，供女生选择。

　　我国女校起步早，中断时间长，许多著名女校未能延续下来是很大的损失。在国外，虽然自女校诞生之日起，就伴随着女校利弊的激烈争论，但并未阻止一批优秀女校的存在与发展。美国的威尔斯理女子学院，韩国的梨花女大等校近年来采取与其他一流知名大学联办，学生间可以互转等措施，社会声誉更加提高。印度SNDT女子大学，现已发展为有19万学生的一流大学。日本、欧美、台湾地区均有不少历史悠久的女子中学、女子职业学校办得生气勃勃、颇具特色，以优质教育质最亨誉社会。而我国女校新建的居多，办学水平不高，且发展不平衡，无论在规模、质最、师资、效益哪一方面，都与世界一流的女校相距甚远。要实现超越发展，加强校际间的合作与交流，学习和借鉴国外女校的先进经验尤为重要。

　　(3)、对女校校长和教师进行性别意识的专门培训。

　　女校有其特殊性。女校的校长、教师不仅要具备一般的教育科学知识，还要学习和掌握女性学的基本知识和有关妇女的法规和政策，以树立社会性别意识、增强性别敏感。只有通过这种专门的培训，办学者和教师才能自觉运用性别视角去审视教育现象，把因材施教与因性施教结合起来，把男女平等的国策具体落实于教育教学过程中。

　　2、长远求发展的三个生长点

　　女校作为—种办学模式，能否与男女合校长期共存?这是国内外女校办学者共同关切的问题。我们的看法是：处于边缘地位的女校与处于主流地位的男女合校能否共存，要看其有无社会需要，有无现代价值，有无理论支撑。具备上述条件，当代女校就有生存的基础和发展的生长点。

　　办女校有没有社会需要?我们的回答是：凡是有现代办学理念，能为社会提供优质女生教育的女校，—定能为社会所认可、社会所需要。我们相信，随着我国教育民主化、科学化、现代化进程的发展，我国的教育政策也更将民主和开放，多种办学模式的改革试验会得到鼓励与支持，会使致力于女性潜能开发的不同层次、不同风格女校，有了更广阔的发展空间。反之，如果女子学校办得不好，不能与时俱进，不能提供优质女生教育，当然难以避免为社会所淘汰的命运。

　　女子学校的存在有无现代价值?社会舆论与理论界对此看法不一，综合现有研究成果，认为女校有存在的现代价值，基于以下几点：

　　(1)、办女校为女生增加了选择受优质教育的机会，女校与男女合校共存，丰富多彩的办学模式可促进教育的繁荣发展。 ‘

　　(2)、女校可以创造一种特定文化环境，避免或减少合校中的性别偏见，培养一些主流教育机构难以培养的现代女性品格和独立能力。

　　(3)、女校作为探索女生教育规律的基地，在批判无性别的教育理论，推进性别差异研究由宏观向微观层面发展等方面，有着不可替代的作用。

　　通过此次研究我们了解到了社会大众对于创办女校的看法。女校究竟有无现实存在的价值？我们始终认为不能靠空淡，要靠进行踏踏实实的实验来加以科学论证。

　　女子学校的建设与发展能否得到理论的支持?女子学校办学理念的树立与更新，女子学校教育改革的实践与探索，—切都离不开理论的指导。我们要借助这些雄厚的研究力量，学习教育学、心理学、女性学的最新成果，学习马克思主义的妇女观，并且创造性地运用到女子学校的办学实践中去，就会在强有力的理论支撑下跟上时代发展的潮流，不迷失方向。

　　女子学校的前景是光明的。美好前景的实现还需要我们去不懈的奋争、开拓和创造。

　　指导老师意见

　　很高兴地在这里回顾担当“指导老师”的种种心境。

　　为孩子的母亲，我十分欣慰地看到孩子在完成研究性报告的过程中逐渐成长。从刚开始的不知所措，到后来的得心应手，感受到她们一路走来的辛苦与甘甜，几许感慨，几许欢欣。

　　上海著名的女子中学一一市三女中是由解放前两所教会女子学校一一中西女中和圣玛利亚女中合并而成立的。

　　作为曾经的“贵族学校”，市三女中在海外的声誉相当长时间里超过其在国内的影响，因为这里是所有家庭背景显赫的女孩别无选择的学校，接受西式教育，练就淑女风范，嫁入豪门或做大使夫人，是她们父母共同的心愿。

　　时代不同了，今天的市三女孩梦想着自己做大使、做科学家、成为财富英雄。女中是一个独特的群体，相信她将越办越好!

　　看到孩子在完成研究性报告的过程中不断学习、不断积累经验，相信每一个为人父母者都是高兴万分的。

　　——成员吴琼家长

---

祁连县18563235095： 现代社会的教育对大女性来说是好是坏 - ？
扶念复方： 古代女子教育所涉及的内容相当广泛:德育、智育、美育、劳动教育等多方面,其中的德育是最主要的内容. 古代女子德育所围绕的内容一般是能够侍奉父母公婆,顺从丈夫,治家教子的贤妻良母着一培养目标进行的.”与男者学业与外,志于...

祁连县18563235095： 现在学习哪方面最有利于女性发展自我?？
扶念复方： 学一门手艺,自己喜欢的就可以

祁连县18563235095： 现代女性怎样适应时代发展 - ？
扶念复方： 女性,要在日趋激烈的竞争中站稳脚跟,必须用知识不断提高自己,丰富自己,以适应形势发展的需要,才能在残酷的现实面前立于不败之地.

祁连县18563235095： 是否有必要,教师的性别对学生的成长有影响吗 - ？
扶念复方： 目前中小学的教学方法,班级授课制的特点更适合女生.目前我国中小学的主要方法是讲授法,教师讲,学生听,这种教学模式更适合女生的性格.班级授课制,静多动少,不适应男生的性格,无疑对男女学生所产生的影响是不一样的.

祁连县18563235095： 当代中国女性向上流动的途径是什么 - ？
扶念复方： 当代中国女性可以通过以下途径实现向上流动:1. 教育:通过接受教育,学习知识,提高自身的素质和能力,从而在社会中获得更多的机会和地位.2. 职业:通过自己的职业追求和努力,实现职业上的晋升和成功,从而在社会中获得更高的地位...

祁连县18563235095： 兰州高铁学校的专业都有哪些,哪些比较有优势? - ？
扶念复方： 一、高铁乘务专业:铁路轨道交通是国家发展交通的大动脉,为学生学习铁路专业理论和技能创造了良好的条件和发展平台.今年来,由于国家大力发展铁路轨道交通事业,需要大量的专业技能人才,为广大毕业生“体面就业、高薪就业、稳定...

祁连县18563235095： 对女孩子应该怎么教育? - ？
扶念复方： 一般良好的家庭对其普遍教育情况是: 男孩让其多吃苦、女孩则要多多疼. 家庭状况好一般是上面的做法. 如状况一般,设计到具体问题的话: 1、性知识,这个是有时候是很需要父母指导的,可以买相关书籍放在其能看到的地方,让她自己学. 2、品质道德,可以让他了解当代知名女性的故事,比如吴士宏等人. 3、恋爱婚姻,这方面以自然为主,多带她去各地高院、名胜古迹游玩,接触成功人士,提高她的 修养和 眼界,这样,一般的男孩她也会看不上眼.多谈几次恋爱 对以后的婚姻有好处,至少她知道哪些男生不适合她. 4、学习,学习以引导为主,发现她的天赋 和兴趣 并帮助她发展. 希望对您有帮助

祁连县18563235095： 怎样把握教育理念,培养当代孩子 - ？
扶念复方： 1、以人为本.现代教育重视以人为人,重视孩子个性的发展,理解孩子、尊重孩子、爱护孩子. 2、全面发展.全面发展指的是培养每一个孩子在德育、智育、体育、美育、劳育等方面能力的提升和进步.3、素质教育.现代教育越来越注重...

祁连县18563235095： 现代教育与传统教育的差别,现代教育真的适合所有的孩子吗? - ？
扶念复方： 现代教育说的是全面发展学生的思维能力,想象能力,创造能力什么的,可事实上,是教师讲的内容在缩水,同学的积极性也没提上来,有时会因为达不到老师的要求而产生厌学心理,甚至失去信心.虽然挂着现代教育的旗帜,但走的依然是应试的路线.现代教育只能说是适应一部分孩子吧,我觉得还是传统教育来的稳定些,能使孩子嫩真正学到东西.