教育目的社会本位论的代表人物有哪些？
社会本位教育目的论的代表人物是：赫尔巴特，涂尔干，巴格莱，凯兴斯坦娜，诺笃尔普
代表人物有多个人，有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔德等。
1、荀子
荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。
西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。
荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。
2、柏拉图
柏拉图（Plato，Πλατών， 公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。
柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上真实存在的苏格拉底。
除了荷马之外，柏拉图也受到许多在他之前的作家和思想家的影响，包括了毕达哥拉斯提出的“和谐”概念，以及阿那克萨戈拉将心灵或理性作为判断任何事情正确性的根据；巴门尼德提出的连结所有事物的理论也可能影响了柏拉图对于灵魂的概念。
3、凯兴斯泰纳
凯兴斯泰纳 Kerschensteiner，Georg，（1854～1932）, 德国教育家。凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。
劳作学校精神体现在：劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。
凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于，尊重劳动是提升职业教育地位的根本，职业教育改革要遵循实践兴趣的原则，关注学生的内存价值与性格教育。
4、巴格莱
威廉·巴格莱（William Chandler Bagley，1874年3月15日－1946年7月1日）是一位美国教育家、编辑，要素主义教育哲学的代表人物。
巴格莱是进步教育运动务实的对手，坚持知识自身的价值，而不是仅仅作为一种工具，他批评他的同事们，他们没有强调学术课程的系统学习。
他的Education and Emergent Man（1934年），包含了他的教育哲学最清晰的阐述。
5、孔德
奥古斯特·孔德（Isidore Marie Auguste François Xavier Comte，1798年1月19日－1857年9月5日）是法国著名的哲学家，社会学、实证主义的创始人。
1798年1月孔德出生于蒙彼利埃的一个中级官吏家庭，在其著作中正式提出“社会学”这一名称并建立起社会学的框架和构想。他创立的实证主义学说是西方哲学由近代转入现代的重要标志之一。
参考资料来源：百度百科——社会本位论
参考资料来源：百度百科——荀子
参考资料来源：百度百科——柏拉图
参考资料来源：百度百科——凯兴斯泰纳
参考资料来源：百度百科——巴格莱
参考资料来源：百度百科——孔德
请注意：王二小是被代表的
教育社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等人。
社会本位论，亦称“国家本位论”，代表人物为柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、纳托普、涂尔干、法西斯和军国主义者等等；
在西方教育历史上尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是社会本位论的代表
王二小。
论述教育目的的社会本位的观点!
社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格...
社会本位论的代表人物
社会本位论的代表人物主要有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、荀子、巴格莱、凯兴斯泰纳、纳托尔普、白尔格门等。在教育目的的相关理论中赫尔巴特是社会本位论的代表人物。社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评...
社会本位教育目的论的代表人物:答案有涂尔干、卢梭、赞科夫、福禄倍其 ...
涂尔干 涂尔干·埃米尔（Émile Durkheim），法国社会学家，社会学奠基人之一。主要著作有：《社会分工论》、《社会学方法的规则》、《自杀论》、《宗教生活的基本形式》等。社会学 社会学的对象和方法：涂尔干为社会学确立了有别于哲学、生理学、心理学的独立研究对象，即社会事实。社会事实具有不同...
为什么说教育目的的价值取向有个人本位论和社会本位论两种
教育目的的价值取向有个人本位论和社会本位论两种。教育目的的价值取向：个人本位论，指出在制定教育目的以个人为出发点，强调发展自我；社会本位论，在制定教育目的时以社会为出发点；教育目的的辩证统一论，即先培养人，人从属于社会时为社会服务。人本论教育目的应该考虑人自身的发展和完善的需要，要...
教育目的社会本位论的代表人物有哪些?
社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；他们认为，教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对...
社会本位论的德育目的观名词解释德育原理
社会本位论的德育目的观，指的是一种德育目的论观点，它强调教育的目的应该关注社会和群体的需要，教育应培养适应社会需求和促进社会发展的人。它主张教育的功能不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德和价值观，使其能够适应社会环境和遵守社会规范。在实际教学中，教师可能会根据社会本位论的德育目的观...
如何认识教育目的的社会本位论
教育目的的社会本位论认识：社会本位论主张教育的目标在于培养符合社会规范的公民，促进个体的社会化，并确保社会稳定与传承。该理论强调社会价值超越个人价值，认为个体的成长与发展依赖于社会，教育的重要性也应从其对社会利益的贡献来评估。代表人物包括荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔...
...斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育目的论...
【答案】：B 本题考查有关教育目的的理论。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”，这种教育目的...
在教育目的问题上,我国孟子持社会本位论的观点。
【答案】：说法错误。孟子是个体本位论的代表人物之一。社会本位论的代表人物主要有荀子、柏拉图、赫尔巴特、孔德、纳托尔普、迪尔克姆、凯兴斯泰纳、白尔格门、巴格莱等。
社会本位论主张在确定教育目的时应根据什么来确定
2.教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。简言之，教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。教育目的的价值取向...
藤冠阿瑞：[答案] 教育目的的社会本位论的代表人物有:孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等. 教育目的的个人本位论的代表有:孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等. 教育目的的无目的论的代表是杜威.
东川区19896824633： 西方社会本位论的代表人物 - ？
藤冠阿瑞：[答案] 涂尔干(涂尔干为社会本位论的提出者);纳托普 ;凯兴斯特纳 主张: (1)教育目的不应从个人本位出发,而应该从社会需要出发,根据社会需要决定. (2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要. (...
东川区19896824633： 古今中外,社会本位论和个人本位论的代表人物有哪些?尽量多的告诉我几个, - ？
藤冠阿瑞：[答案] 教育原理中,教育学家们讨论教育目的时产生了两种相对立的理论:社会本位论和个人本位论.1、社会本位论 社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值.代表人物:涂尔干(涂尔干为社会本位论的提出者);纳托普 ;凯兴斯...
东川区19896824633： 坚持“社会本位”的教育目的论的思想家是? - ？
藤冠阿瑞： 代表人物有社会学家诺笃尔普、涂尔干和教育家凯兴斯泰纳.
东川区19896824633： 社会本位教育目的论的代表人物是谁 - ？
藤冠阿瑞： 涂尔干
东川区19896824633： 社会本位的教育目的论的概念 - ？
藤冠阿瑞：[答案] 教育目的一般来说有狭义和广义之分,广义的是指人们对受教育者的期望;狭义的是指国家对在学校中培养什么样的人才的总要求. 几种教育目的观,杜威的无目的论,主张教育即生活;以卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛奇等为代表的个人本位论.以及社...
