中国为什么出不了杰出人才？

近些年中国大学为什么培养不出一些杰出人才？原因何在？~

不久前《金融时报》的一篇文章中指出,随着中国大学的扩展,中国每年毕业的工程类本科生比美国多四倍,但绝大多数质量低劣。这些人中,只有十分之一能胜任跨国公司“外包”到中国的工作。要知道,跨国公司一般把最尖端的技术留在国内。外包出来的工作,多属于低端的创造性不高的重复性工作。连这样的工作也才有十分之一的毕业生能适应,我们的高等教育在干什么?有着这样的高等教育,创新社会还从何谈起?

现在是反省过去几年高等教育改革的时候了。反省的开端,是问一个基本问题:我们投入了那么多钱,大学的课堂里究竟发生了什么变化?我们也必须带着这个问题,设想下一步的改革。

在我看来,我们首先要改革的,是以考试为中心的满堂灌的教育方式。我自己在国外教书时,就反复对学生强调一点:你们在高中时,一天到晚考试,考试的目的是发现“你不知道什么”,所以你们总要死记硬背。如今进了大学,我们更关心的是“你知道什么”,你要通过讨论把自己所知道的东西和所能贡献于世界的东西表达出来。你毕业后找工作,别人雇用你不是因为你记住了哪个皇帝哪年死的,而是你能提出你自己的看法,对你的雇主有用。大学就是要培养你这种能力。这也是讨论班的意义所在。

第二项改革,则是要求每个学生都要做研究。最近,一些美国的教授提出,要维持美国的创新力,必须要求每个大学生做研究。实际上,在美国一些好大学,你就会发现许多学生参与由教授亲自主持的研究项目。到香港读书的一些大陆学生也反映:在那里,学生常常要参加教授领头的研究团队,和大陆的大学教育形成鲜明的对比。道理很简单,只有通过实际的研究,学生才能知道自己真正懂什么,不懂什么,能为社会提供什么,还有什么欠缺,体会到创造知识的艰辛。这样的过程,不仅增加他们的创意,也刺激他们更有目标地学习新的东西,能够更好地适应现实世界。用我们的老话,就是在干中学,学中干。也只有这样,让我们头痛了几十年的所谓“高分低能”的现象才能被克服。

所有这些,并不需要大笔的经费,需要的是许多像郑也夫这样的教授。大学的管理者们,应该把眼睛放在这些能够真正改变教学的人身上。

中国的人才并不比外国人少，但中国的人才如同藏在石头中的和氏璧，不能出头的原因有以下几个方面。
首先就文学史看来，凡是一流作家作品中的绝大多数，绝非是西方宗教对人生布道的生命感悟，而是对人性本岸及彼岸灵魂归宿的深度思考。
孔孟作为封建主流文化，为繁荣中国两千年引领人类文明主潮曾盛极辉煌。但随着人类文化的历久弥新，现代文明的一往无前，孔孟学说的核心价值已经成为历史过往，再难借力发酵成与西方文明相抗衡的全新价值。《百家讲坛》沉迷王宫权力血腥，以天子皇权为道德坐标的文化误读，才是涅槃中国文化的误区所在。
中国文化中国教育本来就缺乏平民色彩和普及意识而充满神秘主义和贵族气息，有点文化有点权力的人常想垄断文化傲视民众，很多人故意“设租”来维护其神秘性而求保其威权和饭碗，对文化神秘化神圣化是为了神圣化他们自己，为难别人才是真有学问真有权力！这才是中国“教育”的症结所在，
每每谈到中国大陆的学者不能够获得诺贝尔奖的时候，人们一致认为中国的高等教育体制不能够培养出获得诺贝尔奖的杰出人才，听说，社科院的某位专家就认为中国的教育比房地产更加不可救药，在很多的高校，人们已经听不到学生和老师在谈论学术性的话题了。
中国的大学除了极少数的名牌院校之外，广大的教职员工已经被繁琐的行政考核体系压得踹不过气来，在庞大的行政指标管理面前，教师已经失去了起码的尊严和人格的独立，一项指标不能完成就要扣分，一个人类灵魂之称的教师就像工厂里的一颗螺丝钉一样，被各项参数指标控制得动弹不得，创新的项目有行政指标的考核，没有创新的项目也有管理指标的约束，所有的这些指标都趋向让一个教师为了功利性的目标前进，只要不停地完成这些指标，总有一天就会获得教授和副教授的头衔，香港地区大学的优秀老师在早晨读了报之后，获得了新的灵感和素材，就可以在讲坛上分析讲授，但这种情况在很多的中国大学都要被算为教学事故，是事故！有的大学老师在课堂上为学生提供了新鲜生动的讲课内容，承担了超额的工作量，学生的集体评价是优秀，而经过一大堆行政管理指标的测评之后，居然就是不合格；就连“杂交水稻之父”袁隆平老先生，居然也因为论文数量不足，而被中科院拒收……中国人就是这么的‘聪明‘！
可是，明知道情况是什么样的，偏偏就没有人愿意去做一些改变。整天只会报道中国又造就了多少大学生，却根本不知道这些大学生有的甚至连在社会上打了两年工的初中生都比不上；每天只会高喊着减负减负，却根本无视那些小学生们的书包已经由传统的背带式改成了带轮子的小旅行箱；所谓的教育专家们也只会到朱自清那篇《背影》里面去寻找父亲违反交通规则的证据，进而向上级提出将这篇文章从学生课本里删除，然后在那里沾沾自喜，觉得可以出名了，却根本不知道他们的所作所为已经成为了人们的笑柄……
制度僵化、尸位素餐、无事生非……这样的环境又能培养出什么顶尖人才？想一想，几十年后，中国人说到科学家的时候居然只能想到建国初期的那些元勋，健在的也几乎只有一位袁隆平老先生能得到人们的认同，这是多么的可悲？
正如冯骥才所说，中国教育的失败源于欺骗！在普世文明国家中，教育是中立的，不给任何党派作广告。我们的大中小学反其道而行，恰恰成了党派的广告牌，还在牌下公然打出政治课的招牌，把欺骗灌给学生洗脑。我上学时就是这套骗人的玩艺儿，现在仍是！欺骗的荒唐啊！

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博山区18951447356： 概括中国为什么出不了杰出人才的主要原因 - ？
除哀普乐：[答案] 传统教育和社会现实情况固定了人们的思维,使人们敢想不敢做,就像描写现实生活的高考作文得不了高分,假、大、空作文反而能得高分一样

博山区18951447356： 钱学森:中国为什么培养不出杰出人才? - ？
除哀普乐： 教育方式 太过于古板! 建议你们教育革新! 换一种方式 个人意见 我喜欢美女老师! 她讲课我喜欢听 我喜欢幽默老师 他、她讲课我觉得有意思.... 我喜欢现代老师、那样我们没代沟 总体来说 老师与学生之间有隔阂.在加上 人才没有发挥自己空间.而愚笨和太普通的人 得不到良好的教育 所以不出人才.....在就是你们不会发掘人才...学校里的人才被埋没了...找到他给予他发挥自己的空间.加上正确的引导..便能成为人才中的极品!

博山区18951447356： 为什么中国培养不出杰出人才 - ？
除哀普乐： 教育体制问题,教过的教育体制必须改革了.

博山区18951447356： 用唯物论辩证法解释为什么我们的大学培养不出杰出的人才 - ？
除哀普乐： 1、缺乏联系.大学培养人才的模式单一,基本采用的是以讲为主,纯知识模式的浇灌,只注重智的培养,忽略了德、体、美等方面,割裂了人才成长所必须的联系. 2、忽视发展,没有用发展的观点来看问题.忽略了创新精神的培养,学生学得死,应用水平与能力太差. 3、忽视全面,没用矛盾的观点看问题.分析如1、2所说.

博山区18951447356： 中国大学为什么培养不出世界一流学问家 - ？
除哀普乐： 类似讨论大多集中在大学教育的文理关系问题上,认为学文的不学理,学理的不学文是培养不出人才的根本原因.这种讨论完全是隔靴搔痒,避重就轻,跟扯扯淡没有什么区别,因为它用...

博山区18951447356： 钱学森曾发出为什么我们的学校总是培养不出杰出人才的感叹,你是如何理解的? - ？
除哀普乐： 因为我们中国的教育就是要把我们每个人培养成科学家,而并不是每个人都能最终成为科学家,现在我们学习主要为了日后能有好工作,可以说一个班最终能成为科学家的人少之甚少,能成为国家杰出人才的人当然少了. 这是钱老的教学观点1....

博山区18951447356： 中国古代为什么出不了伟大的科学家 - ？
除哀普乐： 我是学科学技术史的,这个问题应该算是我的专业了.但我仍然很难回答你,因为“科学家”的范围太大,而中国历史悠久,作出杰出贡献的科学家很多,比如说: 数学家祖冲之,将圆周率计算精确到3.1415926-3.1415927之间; 发明家蔡伦...

博山区18951447356： 为什么中国的大学培养不出杰出的科技人才经济学家？
除哀普乐： 中国的教育制度了摧毁中国人的创新精神,一切按学校里面学的东西为主,一切为课本为主.高考制度的也拦住很多优秀人才,把真正的人才拦在高考制度下·

博山区18951447356： 为什么中国教育不出顶尖科技人才?？
除哀普乐： 教育制度改革不彻底 仍然停留在以考分定优劣的档次上,教育出来的好学生一般都是考试机器,老师让做什么就做什么,而且他们不去思考与考试无关的事,这样的教育制度,完全抹杀的孩子的想象力 创造力 行动力,除非有天才,否则中国教育无出头之日.

博山区18951447356： 为何海外华人人才辈出,中国却没有?海外华人在各个领域都有杰出的成 ？
除哀普乐： 很简单,因为大陆没有言论自由. 试想一下,假如有这样两个不同的社会.在一个社会里,人们唯恐不能标新立异,唯恐在发现新真理上落后于人,而另一个社会则相反,...