倾听的价值的故事

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⑴ 虚怀若谷的故事有着什么样的价值观

这里有一篇文章

倾听是一种虚怀若谷的优秀品质
从人性的本质来看，每个人都有向人诉说的需求，他们喜欢讲述自己的事情，希望别人听到与己有关的东西，这种心理导致某些人经常犯一种错误—— 不喜欢听人讲话，他们要么滔滔不绝地说个不停，要么在别人讲话的过程中心不在焉。这种习惯往往会严重阻碍人际交往。切记，如果你希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意倾听的人。
倾听是一种谦虚的表现，是一种尊重他人，虚怀若谷的优秀品质。没有人能忍受聒噪不休的人，也没有人愿意听一个人不停地说话。自以为是，唯我独尊的人是绝不会去倾听的，同时他们也得不到别人的倾听。只有谦虚的人，才会倾听，别人才会向他倾诉衷肠；也只有谦虚的人，才能听到真正的心声。
在交际场上，人们总是认为能说会道的人才是善交际的人，其实，善于倾听的人才是真正会交际的人。一个冷静的倾听者，不但到处受人欢迎，且会逐渐知道许多事情。而一个喋喋不休者，像一只漏水的船，每一个搭客都会赶快逃离它。话说多了，难免会有言过其实之嫌，认真倾听就远没有这些弊病，并且常常会有意想不到的收获。蒲松龄因为虚心听取路人的述说，记下了许多聊斋故事；唐太宗因为兼听而成明主；齐桓公因为细听而善任管仲，刘玄德因为恭听而鼎足天下。
在日常工作、人际交往中，你不仅仅要做一个诉说者，同时也要做一个倾听者。倾听别人是为了更好地向别人倾诉，其实，善于倾诉的人，只是为了调节自己心理的不平衡，希望理解，希望支持，而并不一定希望你为他解决点什么，你是没有理由不去倾听的。然而，在日常生活中，不善倾听的人数不胜数，当身边的人向他倾诉时，他们总是不耐烦地打断别人的倾诉，付诸以训斥。结果，别人便少了一份倾诉，多了一份怨气，发誓永远不再与他们交流。所做一个忍耐的聆听者，是谈话艺术当中一项重要的条件
认真倾听他人谈话和意见，使用恰当的语言同他人交流和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的重要环节。有不少研究表明，也有大量事实证明，人际关系失败的原因，很多时候不在于你说错了什么，或是应该说什么，而是因为你听得太少，或者不注意倾听所导致的。一位心理学家曾说：“以同情和理解的心情倾听别人的谈话，我认为这是维系人际关系，保持友谊的最有效的方法。”相反，如果你一味地以自我为中心，不断地谈论你自己，你将被视为一个极端自私的人。
说话是一门艺术，倾听更是艺术中的艺术。领导干部，学会了倾听，就证明他已经学会了管理；一切心想事成的人，学会了倾听，就等于成功了一半。每个人都要认真地去倾听别人讲话，它是你成功的希望，也是你开启他人心扉的金钥匙！有这样一个故事，一个人在美国一家大型百货商店买了一套西服，这套西服令他很失望：刚穿了几天，就开始褪色，把他的衬衣领子都弄黑了。这个人非常生气，他将这套西服带回到商店，找到那个给他售货的店员。他很想诉说事情的经过，但被这个店员中途打断了：“我们天天都在出售同样的西服，不过你是第一个挑剔的人。”这个人开始与对方进行激烈地辩论，正在这时，另一个店员插话道：“所有的黑衣服起初都要褪一点儿颜色，这不是我们的问题，这种价格的衣服就是如此，那是颜料的关系。”这个人再也控制不住自己，他正要破口大骂，突然间经理走了过来，他不仅平息了这个人的恼怒，还把他变成了一位满意的顾客。经理是这样做的：他首先认真地倾听了这个人从头到尾的经历。当这个人说完时，两个店员又打算插话发表他们的意见，经理制止了他们。并且率直地对这个人说：“你有什么样的要求，尽管提出来，我会尽全力满足的。”
这个人被经理的友好态度感化了，他回答说：“我只要你的建议，我想知道这种情况是否是暂时的？”“我建议你再试一个星期，如果还是如此，你可以换一套满意的。”这个人听从了经理的建议，他满意地走出这家店。一个星期过后，衣服没有再出现褪色的情况，他对商店的信任完全恢复了。
倾听，是对他人的一种恭敬，一种尊重，一份理解。如果你学会了认真倾听，你就会赢得友谊，赢得尊重。做一个忍耐的聆听者，是谈话艺术当中一项重要的条件。因为能静坐聆听别人意见的人，必定是一个富于思想和具有谦虚柔和性格的人，这种人在人群之中，最先也许不大受人注意，但事后则是最受人尊敬的，同时他也是最成功的人。所以说，你想要让别人倾听你讲话，你必须先学会倾听别人讲话。

⑵ 情绪反应在倾听过程中有何价值

很多时候，
我们作为倾听者是不合格的。
许多人认为他们是很好
的倾听者，但事实是，大多数的人只是说，然后想下一步该说什么。
我们总是把自己放在首位思考，
去揣摩对方的用意，
去思考，
去比照。
有时候，甚至争辩。换位思考，如果你在心情不好的时候寻找好友倾
吐自己，
而对方却一再告诉你你本应当怎么做，
告诉你生活的大道理，
你的心情将会怎样呢？懂得倾听的人才会获得朋友，
因为你分担了她
的烦恼，代表了你对他人的尊重，也可以为你赢得别人的尊重。所以
学会倾听是一门学问。
它意味着足够的耐心和良好的理解力、
表达能
力。
学会倾听，
才能够在听的过程中摸清大意。
无论是善意还是恶意，
我们可以借助倾听，
从他人言语中去获得足够多的信息，
了解到一个
人内心的意图，想合适的办法应对不同的人，不同事。由此可做到更
好地与对方沟通，而不是使交流破裂。

与人交流要求我们巧妙地听和说，
而不是无所顾忌地谈话，
这意
味着慎言，避免流言，避免伤害自己和他人。倾听意味着排除杂念，
如果你听出了别人话里带刺，
很可能是因为你的心里隐藏着恐惧，
你
要做的只是真实、
友好的交谈，
妄自曲解他人的话只会让一切不欢而
散。懂得倾听，会让你更深刻的了解他人，也了解了你自己，更好地
做到取长去短。

这里再说到另一点，
情绪。
情绪是我们如何看待这个世界的写照，
通过这样的写照，能反映我们所处的现实。

我们只有了解我们自己的情绪，
才能真实而恰当的向周围的人表
达自己。有一句话是：两个人的沟通，
70%
是情绪，剩下的
30%
才是
语言本身。是啊，情绪不对，接收到的信息就会被曲解。能够感知和
表达情绪，是我们处理生活问题的基础。人与人的交流、对事情的处
理都需要一个良好的情绪做基础，
否则很可能事倍功半。
在说和做之
前，先去感受和思考。

情绪很重要。我们越是重视它，越能够很好的管理它。当我们忽
视情绪、情绪被压抑的时候，它才会被放大，最终造成恶果。所以，
当我们被负面情绪，如焦虑、恐惧、愤怒，或是深切的悲伤控制的时
候，不要和任何人争辩，不要做任何决定，为自己按下暂停键，只需
要几分钟时间，让自己安静下来，思考某一情绪造成的原因，以及你
的决定将会为你带来的后果。
这意味着你接纳你的情绪，
然后努力理

解它们，
意味着尊重并珍惜自己的内在。
这也算是为自己的情绪负责。
《约书亚的传导》中说：当你懂得有意地去控制自己的情绪，不再把
注意力放在外在环境，
而是放在自己的反应和痛苦上时，
就不会再把
外在世界当成情绪的起因。你们不再关注是什么事物引发了这个情
绪，而是完全转向内在，对自己说：
「好的，这不过是我的反应，我
了解这是因何而起，了解我为什么会有这种感觉，而我会支持我自
己。
」

处理好自己的情绪，
才能正确接收他人言语中的信息和情感，
避
免了单向沟通和信息扭曲。

有时，即使我们说话的出发点是良善的、是好意的。但如果讲话
的口气太强势、
太不注意到对方的感受，
则对方听起来就会像是一种
攻击一样，很不舒服。所以，我们要注意对话的时间、场合以及对方
的情绪。

⑶ 怎样做一个优秀的倾听者

1、做一个空瓶子
每个人的生长经历不同，所以每个人的对事物的认知也会不同，但是在与人交流的过程中，我们不能一直带着自己的认识，想法和判断。
我们可以尝试把自己变成一个空瓶子，全神贯注一心一意地接受对方，体会对方话语中的感受、需要、渴望以及对我们反应的期待。

2、忽略语言，体会意图
情绪是一种很微妙的东西，有时候情绪感知有助于沟通，但是有时候会阻碍沟通，只相信自己感知的，而不去理解对方的背后意图，有时候就会使聊天根本不在一个频道上。
不在一个频道，是因为交流双方都站在自我的立场上说着自己的话，都认为自己是对的，都不愿意进入到对方的领域去展开讨论。

道德经里面说，无执故无失。当你固执的表达自己的意见的时候，都无法倾听对方的声音，交流就无从谈起。
所以在交流的过程中，如果你的情绪开关被触发，你要去理解管理你的情绪，透过自己的情绪，去体会或者寻找自己的真正意图，这样你才能感受到自己真实需要。

3、敞开心门，大胆说出来

在倾听到自己的内在需求之后，我们要透过观察，主动表达我们的需要。

比如：我听明白了你的意思，到我想说说我的感受、观点、看法。我认为………
在表达的时候可以用：我看见，我听见，我感受到………

表达与描述过程中，要不带情绪，以描述客观事实为主。勇敢表达自我，是良好沟通的基础。

4、注意背景
一般在交流过程中有三个主体，交流的双方，还有交流的背景。但是交流背景往往是我们非常容易忽视的。

背景不仅是指沟通的现场环境，还包括沟通时双方的心境，以及对方为了这次沟通做了哪些时间、空间以及内心的心理准备。
了解对方的情绪状态，才可以让我们更好了解对方的渴望，以及表达的意图。语言说起来就是口腔里发出的一股气流，说完就会消散在空气中，情绪才是最为真实的。

所以良好沟通要放空自己，觉察自己交流的意图、对方的感受，充分觉察背景。沟通是彼此思想的流动和共振。

⑷ 践行社会主义核心价值观培养优秀孩子如此简单讲座小学生专场 聆听本次讲座有什么收获

弘扬社会主义核心价值观，培养优秀孩子如此简单，聆听了本次讲座，你有什么收获？

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⑹ 推荐几个轻音乐，听了很轻松舒服的，比较有聆听价值的

女子十二乐坊---辉煌仙剑4主题曲---梦回仙游恩雅---唯有时间、野孩子、o e o e闫月---她、哀歌神秘园版--you raise me up无间道插权曲---再见警察神思者---Aphrodite wedding special version马克西姆---克罗地亚狂想曲、出印度记梅德温---Farewell To The Darkness 班得瑞---寂静之声、无垠的地平线、紫蝴蝶、突围、永恒之戒、迷雾水珠、抒情小调、隐喻、童年、、、、、都不错的，如果楼主需要，留个QQ邮箱，我可以把13个专辑跟曲目发给你。我喜欢班得瑞很多年了~~~~~呵呵

⑺ 儿童具有独立存在价值 案例分析

书名：《捕捉儿童敏感期》 编著： 孙瑞雪 28元
本书收录了200多个孩子（0岁-10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。

书名：《倾听孩子》--家庭中的心理调适 作者： [美]帕蒂.惠芙乐 译者： 陈平俊 李美格等 10元
目录 上篇 倾听孩子 第一章 专门时间 第二章 游戏中的倾听 第三章 孩子哭泣的时候 第四章 孩子恐惧的时候 第五章 孩子发脾气的时候 第六章 孩子愤怒的时候 下篇 听你 听我 第一章 导言 第二章 建立倾听伙伴关系：倾听与诉说 第三章 再谈有效倾听：有效倾听的第五个原则 第四章 培养倾听伙伴关系 第五章 如何有效地帮助父母们

书名：《恢复蒙台梭利》 波拉.波尔克.里拉德（Paula Polk Lilard）兰州大学出版社 现价： 25元本书不仅是对蒙台梭利教育的浅显说明，更对这种教育的基本原理及运用技巧作了精要而完整的介绍。文中叙述了此一教育在美国的实行经过，举出了在教室中实地运用的例子，更对其在现今教育界的价值以及未来发展之趋向提出了分析讨论。本书很好地把握了蒙台梭利的中心思想和基本概念。作者是母亲、是教师，也是思想深明透彻的学者，它比蒙台梭利本人的书更易于引起初始兴趣，也确是“同类书中最好的一本”（马利欧.蒙台梭利）

⑻ 如何做好幼儿园大班故事教学

内容摘要：故事教学是幼儿园教育不可缺少的组成部分，它不仅能够对幼儿实施良好的品德教育，提高幼儿的语言表达能力，而且能够丰富幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。对于大班幼儿，故事还能帮助幼儿积累一定的词汇，对于语言能力的综合提高有很大的作用。因此，教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事，运用适宜的指导策略，帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法，从而实现故事教学的核心价值。 关键词：大班 故事教学 问题提出：爱听故事是孩子天性，是孩子最易接受的一种艺术形式，大班幼儿正处于幼小衔接的关键阶段，故事能满足他们的求知欲和好奇心，对于教师而言，如何引导幼儿认真倾听故事，理解故事，并用完整的语言表达自己的想法，是大班故事教学中不容忽视的问题。 一、把握大班幼儿的关键经验，选择适宜故事。 《纲要》中明确指出大班语言领域故事与童话方面的关键经验是：接触多种题材和形式的优秀故事、童话，乐于欣赏、讲述作品的内容，感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感变化，作者所具有的丰富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼儿乐于复述、讲述和表演故事与童话。另外，从故事长度来看，用于课堂教学的故事不宜太长，因为幼儿在听故事时正处于紧张兴奋的状态，能集中注意力的时间很有限，大班幼儿也不过只有15分钟左右，太长的故事会使幼儿疲倦，失去倾听的兴奋。只有情节突出的故事孩子才会喜欢，正如英国教育学家安德普·莱特（Andrew Wright）所说，大段的描述是运用故事教学所忌讳的，用于故事教学的故事尤其如此。 因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》、《白雪公主》、《老狼整容》、《猜猜我有多爱你》、《金鸡冠的公鸡》、《胖嫂》、《小熊请客》等。 二、认真分析故事，做好经验准备。 教师在选择好故事以后，应全面分析故事，找出影响幼儿理解故事内容的关键词和句，并对幼儿进行前期经验的丰富。根据大班幼儿的年龄特点，名词、动词已经不再难以理解，难点则是对形容词的把握和体会，如故事《金鸡冠的公鸡》中，黑黝黝、高耸耸、急腾腾，幼儿初次接触，不易理解，活动前，则可借助高山、河流的图片帮助幼儿熟悉、理解这些形容词，为幼儿顺利倾听、理解故事做好铺垫；再如，故事《等明天》中有一句话“难道今天不就是你昨天说的明天吗？”孩子很难理解这句话，因此，在活动前，我向幼儿介绍“昨天”、“今天”、“明天”是三个好朋友，并与幼儿玩游戏“猜猜这是谁？”在游戏中幼儿很好地理解了这三个词的关系，在倾听故事时，也能轻松理解这句话。 三、围绕核心价值，设计故事教学 活动的设计是故事教学的关键，语言教学环境下的“听故事”不同于作为娱乐消遣的“听故事”，后者主要是用于“听”或“乐”，除了这些别无其他的目的；而前者主要是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。 首先应明确故事教学的核心价值：倾听—理解—表达。教师应把握好核心价值来组织、设计故事教学。 倾听：倾听是幼儿接触、熟悉故事的唯一途径，因此教师要把握好幼儿有效注意力的时间，为幼儿创设一定的情境，引发幼儿的倾听欲望。一棵大树、一座房子，几件简单的道具就能营造出森林等与故事有关的情境，便可将幼儿带入故事中。在倾听故事前，教师还可以提一个问题，让幼儿有目的倾听，提高清廷的目的性。如在执教故事教学 《猜猜我有多爱你》时，我用小兔手偶吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿听故事的欲望，并且提问：“小兔要上床睡觉了，它问了兔爸爸一个问题，你们知道是什么问题吗？”由问题顺利过渡到第一遍倾听，孩子们带着问题、带着疑惑，听故事的欲望更加强烈了。 另外，幼儿在倾听故事时，教师要正确、恰当的使用教具。第一遍倾听，教师可借助故事中主要的形象的手偶，如《猜猜我有多爱你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼手偶，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿熟悉故事内容；在第二遍倾听时，教师则可利用反映故事的大背景图及故事中人物角色的图片，让幼儿整体感受故事，理解故事内容；在第三遍倾听时，教师可变换用可操作的拉线教具、插入式教具。每一次倾听，教师借助不同形式的材料，给幼儿不同的视觉感受，让幼儿每一遍倾听都有新鲜感，情绪高涨。 此外，幼儿在第一遍倾听故事时，教师最好采取自己讲述的方式，利用语调、表情感染幼儿；在讲述时，教师还可以做相应的动作，肢体语言的运用可以增强故事的感染力，提高故事的理解度。 理解：为了帮助幼儿理解故事，得到相关经验的提升，提问是必不可少的环节。因此，教师应明确每个问题的提问目的，做到问题要有针对性、递进性、个体差异性。第一遍倾听后，教师可根据故事的名称、人物角色进行提问；在第二遍倾听后，教师可问一些细节性的问题，并且注意追问，提升问题的递进性。对于能力较弱的幼儿，教师可提问简单、直接的问题，帮助幼儿梳理信心；对于能力较强的幼儿，教师可根据幼儿原有经验，利用问题引导幼儿思考、提炼。 活动前词汇的丰富、适当故事中难以理解的词汇都可为幼儿理解故事扫除障碍。 表达：在理解的基础上，教师可为幼儿设计表达活动。对于大班故事教学，往往会涉及到一些社会性目标，因此教师可让幼儿结合自身感受和经验，谈一谈“如果你是＊＊，你会怎么做？”、“你最喜欢故事中的谁？为什么？”等。若以熟悉故事中角色的对话作为目标，教师则可为幼儿准备头饰，创设情境，让幼儿扮演其中的角色，复述语句。教师还可以用延伸活动，让幼儿在表演区进行故事表演，从而理解、表现故事中角色的性格，复述故事中的角色对话，如《小熊请客》。 总之，幼儿园大班故事教学，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，遵循大班幼儿语言发展的规律，创设愉快的学习氛围，让幼儿在倾听、理解、表达中得到语言的发展。

⑼ 怎样成为一个好的倾听者 怎样成为一个好的倾听者

以下是一些建议：
1、找到话语内容中的价值和意义：
一个好的倾听者总是能从别人的话语中，找到话语内容中的意义和价值所在，并对这些价值和意义抱有目的性的倾听，这样在倾听时，就会表现出兴趣来，让说话的那个人也更愿意向倾听者诉说。而不是像有些人一样，在听别人说话时表现出一副心不在焉、毫无兴趣。

2、用客观的心态去倾听：
当我们倾听别人说话时，不要先对说话的人产生主观臆断，至少刚开始不要。而是将更多的注意力集中在说话的内容上，用客观的心态去评判别人的说话内容。当说话人讲完自己的想法和观点时，我们先用客观观点分析完话语内容之后，再用我们的主观意识对我们所接受的信息做二次判断。

3、不要轻易打断对方的话语：
在我们听别人讲话的时候，最忌讳的就是随意的打断别人，这是一种特别没有礼貌的表现，如果不是特殊情况轻易不要打断别人说话。即使是和自己的家人也好、对方的话让自己情绪很激动也好，都尽可能的让对方把话说完，以便自己在在对方的话语中掌握更多的信息，来证明对方的立场和观点，然后自己再发表意见。

4、不受外界因素的干扰：
有时我们的说话环境会有噪音、他人干扰和影响等等的外界因素，来影响说话环境，此时作为一个好的倾听者，应该尽量的避免这些外界因素对自己的干扰，让自己的注意力更多的集中在对方说话的人身上。这样对方也会因倾听者的专注，更主动地表达自己的观点与想法。

5、适当的回应对方：
在双方的交谈内容带有主观感 *** 彩时，在适当的情况下，倾听者可以用简单的点头、摇头、及语气词等来回应对方，来表示你对对方话语的认同与理解。

6、思考之后再做反馈：
当我们听完对方的观点及想法后，不要急于马上做出自己的判断，然后给予对方反馈，可以说“让我想想”或者说说你自己对这件事的想法，与对方的观点做一比较。尽量不要在对方阐述完观点后，用比较极端偏激的词句来给对方下定义。例如：你真是笨死了、你咋这么坏、等等。这种词句常会使对方在表达完自己想法后，感到后悔或者失去表达意愿。

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