北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》课件【三篇】

~ 【 篇一 】

　　一、复习引入。

　　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。

　　1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。

　　（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。）

　　二、实际测量教室的物品。

　　1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高？

　　请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）

　　2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

　　3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。

　　（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）

　　4.你们测量的课桌的高度是多少？

　　说说你是怎么量的？

　　5.活动后集体汇报。

　　（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。）

　　三、寻找并使用自身的测量工具。

　　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　　1.请同学们测量一下自己的身高。

　　（1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）

　　（2）先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。

　　（3）说说测量的方法。

　　2.测量自己的步长。

　　（1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）

　　强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

　　（2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。

　　（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

　　（4）你是怎样测量的？

　　3.测量双手平伸时两指尖的距离。

　　4.利用身体上的尺子进行估计活动。

　　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

　　（1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

　　（2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

　　①知道什么是腰围、头围吗？

　　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？

　　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　　（3）利用步长进行估计活动。

　　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　　③通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　　5.介绍人体各部分长度关系小常识。

　　四、练习。

　　1.P18第2题。

　　（1）看图，你知道了什么？

　　（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

　　（3）引导学生注意记录的方法。

　　2.P19第3题。

　　（1）看图理解题意。

　　（2）学生独立完成后进行交流。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获？

　　

【 篇二 】

　　教学目标：

　　1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

　　2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。

　　3.增强同学们的合作意识和探究意识。

　　教学重难点：

　　1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测

　　2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设激疑

　　1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

　　①长度单位：米（m）、厘米(㎝)

　　②1米=100厘米1m=100㎝

　　2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等

　　二、互动解疑

　　1.黑板的长是多少？

　　①估一估

　　2米、3米、5米……

　　②量一量，谁估计得更准确

　　③分组测量，汇报结果

　　2.说一说是怎样测量的。

　　3.测量时要注意些什么?

　　测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。

　　三、启思导疑

　　1.量自己的身高、步长

　　①先估计，然后同桌合作量一量。

　　②交流讨论

　　2.完成试一试

　　①先估测

　　②再量一量

　　③最后填出具体的数值。

　　四、实践应用

　　1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。

　　①25厘米○2米②100厘米○1米

　　③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

　　⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

　　⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

　　2.填一填。

　　①1米=（）厘米②12米+7米=（）米

　　③13厘米+8厘米=（）厘米

　　④2米+45厘米=（）米（）厘米

　　⑤量比较短的物体，可以用（）做单位。

　　⑥量比较长的物体，可以用（）做单位。

　　五、总结评价

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：估一估量一量

　　先估计再测量

　　不够整米，剩余部分用厘米做单位。

　　

【 篇三 】

　　教学目标：

　　1．通过估一估、量一量，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　教学准备：

　　尺

　　教学过程：

　　（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？

　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？

　　师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　（学生分头测量。）

　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？

　　（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。）

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？

　　（师生一起测量。）

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？

　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　　（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具

　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

　　师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

　　师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　（2名学生同时上台。）

　　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？

　　师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　　（学生测量。）

　　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？

　　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　　师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　　（三）活动三：练习

　　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？

　　师：那就自己完成吧！

　　（学生独立完成。）

　　（四）活动四：总结

　　师：这节课，你们有什么收获？

　　板书设计：

　　简单的估测和测量

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盐都区17066244877： 二年级数学下册. 估一估,下面的数各接近几千? 5870( ) 4012 - ？
生些安神： 根据四舍五入法计算: 5870( 6000 ) 4012( 4000 ) 4900( 5000 ) 7104( 7000 ) 5003( 5000 ) 2895( 3000 ) 6044( 6000 ) 8002( 8000 )

盐都区17066244877： 估一估= - =......小学 - ？
生些安神： 书本封面、1500平方厘米[30*50] 黑板、10平方米[5*2] 教室地面、 100平方米 [12*8] 学校操场的面积 10000平方米[120*80]

盐都区17066244877： 小学数学估算 - ？
生些安神： 这要看情况进行恰当的选择,估算分为三种:即大估、小估、中估.大估:通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答.因为此时如果将量估小,就不能满足“至少”,如:围成一个边长是7的正方形,需要多长的绳子?7*4=28.此时如将28估成≈25,就不能满足题意.据上理由,小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量,将一个量进行大估,一个量进行小估,这样能获得最准确的结果.关于“估算”的详尽知识,请参阅 http://baike.baidu.com/view/697770.htm

盐都区17066244877： 二年级数学下册. 5、估一估,填上合适的单位.(填“十”“百”或“千”) 育 - ？
生些安神： 二年级数学下册.5、估一估,填上合适的单位.(填“十”“百”或“千”) 育英小学大约有二( 千 )名学生,有四( 十 )个班级,有二( 十 )名教师.

盐都区17066244877： 先估一估,再量一量. 物品名称 估计的周长 实际测量的周长 数学课本封面 客厅门的面 - ？
生些安神： 物品名称 估计的周长 实际测量的周长 数学课本封面 (20+15)*2=70(厘米) (21+11)*2=74(厘米) 客厅门的面 (2+1)*2=6(米) (2+1.5)*2=7(米) 我家的餐桌面 1*4=4(米) 0.8*4=3.2(米) 我的鞋底 (23+5)*2=56(厘米) (23+8)=62(厘米) 故答案为:(20+15)*2=70(厘米),(21+11)*2=74(厘米);(2+1)*2=6(米),(2+1.5)*2=7(米);1*4=4(米),0.8*4=3.2(米);(23+5)*2=56(厘米),(23+8)=62(厘米).

盐都区17066244877： 先估一估,再量一量,算一算它们的周长 估计 测量 数学作业本封面的周长 - ---- - ------ - ？
生些安神： 先估一估,再量一量,算一算它们的周长估计 测量数学作业本封面的周长 60厘米 70厘米课桌桌面的周长 220厘米 240厘米你的鞋底的周长 40厘米 45厘米 故答案为:60厘米,70厘米,220厘米,240厘米,40厘米,45厘米.

盐都区17066244877： 一年级下册数学估算17+25得于多少 - ？
生些安神： 一年级下册数学估算17+25得于多少 17+25 =(20-3)+25 =20+25-3 =45-3 =42.

盐都区17066244877： 小学生一年级数学题 估计下面的得数:21+49( ▁多)▁应该填60多还是70多... - ？
生些安神： 填60多 原因:20多+40多= 60多

盐都区17066244877： 北师大版小学数学二年级下册1千米有多长教学设计 - ？
生些安神： 教学内容: 第二课时 1千米有多长 教学目的: 1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象. 2使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算. 3培养学生的观察能力、实践能力,发展...

盐都区17066244877： 小学三年级数学中的估一估到底怎样算 - ？
生些安神： 1x2x3x4二9999999999444