《田忌赛马》教后札记

~ 5月12日，终于上完了两个校区间首次教研共同体系列活动的公开课，如释重负。回望从准备到修改，再到试课与呈现的过程，感悟颇深，使自己解读教材和课堂教学能力得以不断地精进和成长，在我的教学生涯中留下了特殊的印记，也增加了一份沉甸甸的收获。

记得16年时，我代表石岩公学小学部和中加部去香港朱正贤小学进行交流研讨，由我为朱正贤小学的学生带去一节阅读课。

那是我第三次承担一节对外研讨课的任务。但是那次却有点不同，教授的学生是香港地区的小朋友。了解到他们没有接触过人教版教材，课堂都是用粤语教学，我万分忐忑：这样怎么沟通呢？我要选择几年级的教材更符合他们的国语水平呢？所有的课堂预设，都有可能因为沟通不畅而进行不了……一想到这里，我便一次又一次拿起课本，反复推敲设计教案中每一个的环节，每一句过渡语，尽量做到内容通俗易懂，语言简洁明了，指令清晰明确。甚至我还想，要抓紧时间学一学广东话，至少可以听得懂几句，避免到时上课时因为语言不通而出现尴尬和冷场的情况。

虽然这样想着，但是内心却是忍不住地焦虑。直到坐上汽车，行驶在通往香港的平坦大道上，脑中一遍又一遍地像录音机一样回放印在心中的每一句话，预设着学生的每一个回答的那一刻，心中还是不安。

这一次的教研共同体公开课，与之不同的是，面对的是香蜜和碧海的所有语文老师和领导，上课的学生是碧海校区的学生，语言沟通不成问题，年级也相仿，唯一令我有些不安的便是不了解碧海学生的学情，他们的语言表达和思维敏捷度如何？他们的知识储备和配合度怎样？一切的未知只有在上课时才能最终得以解答。

放下这些未知和不确定，准备我可以准备的东西吧。

首先是选课。虽然即将期中考试，但我们已教学到第五单元，只剩六、七、八单元可供选择。细看这三个单元的语文要素，第六单元是培养思维能力，第七单元是静动描写，第八单元是感受风趣的语言。每一单元的训练目标不同：了解思维过程、体会静动描写和感受风趣幽默的语言。我有些纠结，是选择聪慧《杨氏之子》，情节生动《跳水》，还是宁静和谐《牧场之国》？带着疑问我去请教科组长陈老师，请他给我一些建议。陈老师推荐我可以试一试《田忌赛马》，文章短小，紧扣单元主题，是个非常适合培养学生思维能力的范文。

《田忌赛马》这篇课文并不陌生。听过公开课，也教过两三次，但是一看到单元主题是培养“思维能力”，我便有点发怵。这么一个比较抽象的概念，怎么落实到课堂教学中？老课文如何上出新思路？对于我这个“老”教师，真是一种全新的考验和挑战。我想可以试一试。

接下来便是认真研读教材、确定教学目标和过程。

部编版教材中的《田忌赛马》有了一些改变。老教材中的两次赛马改成了一次，对人物的神态和语言描写也进行了删减，故事中孙膑出谋划策调换顺序的过程更清晰地呈现出来，直接指向单元主题。课后习题明确指向教学目标和训练重点：讲故事、标画比赛示意图了解思维过程、推荐课外阅读谋略的故事。

如何将思维可视化？如何感受孙膑的细致观察，认真分析和他的谋略才干？如何把这篇简单易懂的课文教出思维的深度？想来，真有点不知如何下手。

于永正老师曾说：备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上，备好文字中“隐藏”的东西。我先把课文从头到尾再到课后题认认真真读了几遍，再仔细翻阅《教学参考书》，心中隐隐有了一条不太清晰的脉络：孙膑胸有成竹、调换马的出场顺序、赢得比赛。看起来简单的调换顺序，仔细琢磨会发现，只有在“马的脚力相差不多，都分为上中下三等马”的前提下，才可以通过调换顺序赢得比赛。那么，用其他的顺序结果会怎样？这是否是最佳调换顺序的方法？课后第二题的图示要求学生理解课文后连线对阵图。这个题目直指学生的思维，以图示连线的方式呈现思维的过程，不正是思维可视化的体现吗？刚才那个问题是不是也可以用这种可视化的图示来呈现？有多少种调换顺序的可能，结果怎样？如果全部用表格的形式让学生边思考边填写，可能会使学生更清晰明了直观的体会孙膑的思维过程。

温儒敏老师给语文老师的24条建议中说：语文学科的目标，不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力的培养和文化传承的使命。教学中应当加上思维训练，特别是批判性思维。

逻辑思维能力欠缺一直是我的短板，遇到这样的情况，我有点剪不断，理还乱。同组的紫玥就帮我一起设计表格，还认真地罗列出所有可能出现的对阵图，一一写出对阵结果。这样一来，我们调换顺序的结果全部是输，只有孙膑的办法才可以赢。我的思路一下子明晰了：只有孙膑的办法才能赢！学生的思维不正是在这个过程中有了矛盾冲突，通过图标的形式呈现思维的过程，进而发现孙膑的仔细观察和分析的智谋之妙吗？

除了孙膑，文中的田忌和齐威王虽然笔墨不多，但在《史记》中也是举足轻重的人物。找到原文翻译和两个人物的相关故事细细读来，我发现两个人物有许多可圈可点可叹可赞之处：田忌信任赏识孙膑，因此有了历史上著名的《围魏救赵》的故事；齐威王爱惜人才，任人唯贤，才有了孙膑的军师之位、田忌的大将风范和常与田忌赛马的故事发生。文中孙膑爱思考、善分析、有智谋，齐威王和田忌何尝不也是智慧之才吗？想到这里，最后一个环节的设计有了！让学生赏析评价文中的三个人物，适时引入课外有关谋略的故事，用开放式的问题使学生的思维品质再一次得到锻炼和激发，学生只要去思考，一定有收获，解答和分析便是有效的思维。

想好了后半部分，开课伊始的引入和整体感知文章内容的环节还悬而未解。

这一次面对陌生的学生，如何更快更高效地在导入环节抓住他们的注意力和兴趣点，可能是这节课成败与否的关键所在。

记得上学期讲授《古人谈读书》一课，我以从古至今朝代更迭的方式出示一组有关读书的名言导入，收到了很好的效果。突然心中一亮，我也化繁为简，紧扣单元主题，找一首与思维品质有关的诗句或名言引入，结课时再次呈现，首尾呼应，是否可以达到一咏三叹，润物细无声的效果？

一节课的头和尾有了思路，最有营养和思维流量的“肚”要如何饱满丰盈地呈现呢！

高年段的学生已经逐步掌握识记、书写和理解词语的能力，能用简练的语言概括文章的大意。教学重点应放在理解思维过程，习得思维能力，感受思维品质。那是否就不需要识字、读文与概括归纳了呢？我觉得是否定的。每一种学习能力的习得与熟练运用，都是在反复和有梯度的训练中逐渐形成的。运用旧知搭建学习新知的支架，知识与技能才更牢固。

细看本课的生字，最难写和最易错的是“赢”字。查找说文解字，了解字理后，根据以往的教学经验，我认为这些还不能够帮助学生深入理解字源字意。为什么由这五个独体字组成？有什么更深层的含义吗？带着这些思考，我再次查找搜索解读“赢”字的资料，突然眼前一亮！“亡”指勇于牺牲，“口”指善于沟通，“月”指日积月累，“贝”指创造价值，“凡”指甘于平凡。这五个字各有各的深意，放在一起，不正是“赢”字最好的注解嘛！解读得太妙啦！

我便把“赢”字确定为重点解读的汉字。如何由这个字，引出更多的词语，再引出人物，概括故事内容呢？“胸有成竹”“出谋划策”令我很有感觉，放在哪个环节可以更有助于人物品质的理解也是一个问题。

记得陈老师教授《圆明园的毁灭》一课时，分组出现词语，从朗读到理解，从词语到句段，巧妙地将词句段和文章内容有效的联接和融合，无形又无声，既层层深入，又不露痕迹地使学生借助词语的支架，梳理出文章的大意。

我也想试一试。于是，导入后出示三组词语，读准后再读出三个人物，围绕三个人物讲了一个故事，由故事的结果引出“赢”字。

凌乱的思绪翻飞，但心中有了清晰的逻辑。梳理完教学设计后便是试课。

我特意邀请陈老师帮忙指导和揪问题。果然，理想很美好，现实很残酷。预设学生填写双方对阵表格的过程因为指令不清，学生上台分享耗时比较久。最后环节学生评析人物时间不够充分，效果也大打折扣。

陈老师帮我逐一分析，又给出详细具体的建议和指导。“赢”字的设计是个亮点，可以作为本文的主线，从认识到理解，从理解生字到理解文本，从理解文本到理解人物，从理解人物到评价人物，主线明晰，以“赢”字贯穿全文，最后再提出一个问题：谁是故事中真正的赢家？

这个问题真是画龙点睛之问，这不又是一个思维的引爆点吗？学生需要深入思考，需要组织语言，需要一定的思维品质和知识储备。我逐字逐句再次修改教案，脑海中的思路之图也更清晰更立体了。

心里和脑中有了完整的教学过程，精炼的引导语言可以起到锦上添花的作用。每一句话写下来，记在脑中，上班的路上默默回放，洗澡的时候小声嘀咕，睡前闭眼默念，反复重现每一个流程和每一句引导提问。这是一直以来上公开课前的必有环节。年轻时因为不会说，怕临场发挥搞砸了；现在呢，有了点经验，但脑子又不好使，怕忘了下一个环节是啥。

总之，心中备好课，备好学生，备好环节和流程，待登上讲台，铃声一响的那一刻，眼中和心中只有学生和课堂，从容自信投入地讲课就是了。

这两次研讨示范课与我来说都是成功的。使我在职业生涯和教学实践中，不断磨砺和精进，不断思考和学习，不断实践与反思，不断提升与成长，让自己不断挑战未知和陌生，使专业能力和素养突破瓶颈，走向远方。

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汇川区18440193818： 《田忌赛马》对我们的启示 - ？
银使威特： 我的感悟是:首先正视自己的不足,找到问题的症结并明确差距;其次,在正常思维不能解决的时候能够换位思考,不拘泥于常情;最后,我个人认为最要的,敢于对困难说不,没有解决不了的问题,只有想不到的方法..

汇川区18440193818： 学了田忌赛马这篇课文说说你的收获理解了什么懂得了什么学到了什么对你的学习? - ？
银使威特： 我的收获是:遇到难题不能退缩,而是要充分研究,找到克服困难的正确方式方法. 我理解了:田忌赛马是借事说理的文章. 我懂得了:出现问题后需要我们去仔细研究对策,不能光会叹气哀愁. 我学到了:细心观察,静心分析,找到对策,大胆应证.

汇川区18440193818： 《田忌赛马》的启示 - ？
银使威特： 田忌赛马的故事,几乎路人皆知,从中得到提示如下: 一是劣势中找到优势.世上不是没有好马,只是缺少伯乐;相信自己总有自己独到的优势所在. 二是学会取舍.什么都想得到,往往什么都得不到,舍掉小我成就大我是上策. 三是以己之长攻敌之短. 四是先谋后战.谋略在先事半功倍,焉有不胜之理. 五是在局部,从没有以弱胜强,实力永远是取胜的基础; 六是了解对手,隐藏自己.过多过早的暴露自己已失先机,只能被动挨打,知己知彼,隐藏自己,才能百战不殆!

汇川区18440193818： 田忌赛马读后感255字 - ？
银使威特： 《田忌赛马》是一篇富有启发性的故事,《田忌赛马》读后感.主要讲了战国时期,齐国大将很喜欢赛马.有一回,他和齐威王约去赛马,马分成上、中、下等,前一次田忌失败了,军事家孙膑给田忌出了一个主意,由于孙膑的神机妙算,还是...

汇川区18440193818： 田忌赛马给我们的启示? - ？
银使威特： 田忌赛马出自《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》,是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处.....

汇川区18440193818： 田忌赛马给我们的启示是什么 - ？
银使威特： 田忌赛马给予人们的启示,是不论在什么情况下,只要你用智慧相应的手段,那么你依然可以取得胜利的.

汇川区18440193818： 田忌赛马读后感400字左右 急用 - ？
银使威特： 《田忌赛马》这个故事的主要内容是:有一次,田忌和齐威王赛马,因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快一点点,所以三场下来田忌都输了.这时孙膑给田忌出了一个主意,把马匹出场顺序调乱,结果第二次田忌二比一赢了齐威王.给我印...

汇川区18440193818： 田忌赛马续写教师评语 - ？
银使威特： 《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮忙下,转败为胜的故事.整篇文章赛马过程情节生动,文字浅显易懂. 我是这样设计教学过程的:透过游戏引入课文,这样即调动了学生的学习用心性,...

汇川区18440193818： 《田忌赛马》读后感 - ？
银使威特： 《田忌赛马》这个故事主要写了:田忌是战国时期齐国的大将,他很喜欢赛马.有一回,他和齐威王进行比赛.他们把各自的马分成上,中,下三等.比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马,三场比赛,田忌的马都比不上齐威王的马,三场比赛,田忌都输了.田忌的好朋友观看了整个比赛的程序,他拍着田忌的肩膀说:“你的马虽然比不上人家的吗,但相差不多.你的上等马比他的中等马要快,你的中等马比他的下等马快.如果安排妥当的话照样可以获胜的.”田忌听了之后就要求再赛一场,齐威王答应了.田忌照着他的朋友的话塞了一场,结果是两胜一输,田忌赢. 读了这个故事后,我的感想是:遇上了强大的对手,不能硬拼,只能智取.