如何提高小学语文练习课的有效性

如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性~

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首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。

期末复习是有效教学中非常重要的环节。
切实提高小学语文期末复习的有
效性，需要特别强调复习课型的准确把镳、复习内容的典型性与简约化、复习
目标的基础性、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、复习资源
以教材为核心的多向扩展与多样整合。为此，笔者认为可以从“梳、精、创、
拓”几方面着手。


一、梳

1
．梳理知识体系。


复习要在原有知识的基础上进行归类整理，理清每一个单元的重点是什
么、难点是什么，哪些是学生学习的盲点、拐点，从而形成知识网络体系。老
师们常说，
“读书时，
书越读越厚，
复习时，
却越读越薄”
。
为了落实教学目标，
教师往往荽通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个
突破，学生则通过听讲、做作业等手段学习知识，掌握学习方法，再运用所学
方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书是越读越厚。到了复习阶
段，教师则要帮助学生对所学知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，
使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构：
最后形成一个清晰的知
识网络，此时书就越读越薄。小学语文复习需要依据《语文课程标准》中要求
的本年段所要掌握的具体目标，结合学生对知识掌握的情况来确定。教师不能
随意降低或拔高要求，所以复习前有必要厘清本学期教材巾的知识点。

2
．厘清复习思路。


以复习第五册为例，笔者就抓住了两条思路：


第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要
突出重点又要顾及整体，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、
写的系统训练。


第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，
向四周发散，进而织成网。教师举一反三，引导学生联想，发展求异恿维，我
们可以在“教、扶、放”的过程中，在回忆、找规律、试一试、独立做一做的
过程里让学期的知识形成“树状的网络程序”存放在学生的头脑中。


两条思路齐头并进又各成一体，在此基础上，还要促进学生运用所学的基
础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的听、说、读、写能力韵提升；
促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知
识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合应用，提高对知识
结构体系的整体把握能力等，最终促进学生语文素养的全面提高。


二、精

1
．精心设计习题。


选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有
硒爱性、讲究思维价值的习题，要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的
单一的读、背、抄、做等机械性作业。


其次是解决怎样复习的问题，复习的总袜要求应是防止穿旧鞋走老路，即
要有新要求和新的延伸。特别要精选练习题，不搞题海战术。选复习题时要有
代表性。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题和运用所学知识
获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，不走过场，不流于形
式，否则只能是事倍功半。


2
．教师精炼评讲。


复习课的讲评不仅要改变教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那
么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点侧重
于指导学生怎么练，教给学生学习方法，可以概括哪几个方面等。在测试后，
首先做好试卷的分析工作，掌握学生的失分情况及原因，讲评时重视每次练习
的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率。再次讲评不求面面俱
到，而是抓住典型题，问题举一反三，讲清解题思路、做题规律等。


三、创

1
．导入注重情境，体现乐趣；激发复习欲望。


由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难像刚学时那么集中，
好奇心也会不足，教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定
不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合学生心理特征的情境，
那么学生学习时就会觉得特别轻松、愉快。

(1)
注重教学的预设。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找
出书中涉及复习内容的题目。然后将要复习的内容做有机的结合，以一种新的
问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促
使其主动学习。

(2)
注重复习方式的趣味性、新颖性、多样性。通过生动的游戏和活动引
导学生积极参加到复习中来，并灵活运用．教学方法以及设计一些可以从多角
度思考的问题，发展学生思维，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，
激励学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当参加有趣的编题活
动，让学生更主动地参与复习教学活动，使学生“不但会破阵，也要会布阵”
。
在分单元梳理时，一个单元完成后，让学生根据教师给的题型和课堂归纳的重
点，用复写纸出一张试卷，复写纸那张自己做答案，另一张交给实力相当的人
做，由出卷人批改。每个学生要在和自己相当的同学面前保住面子，就要努力
地梳理所学知识，
绞尽脑汁出好卷子，
于是他们又重新梳理了一遍本单元重点，
在做正确答案和批改的时候加深巩固了知识点。此法运用了一段时间后效果
好，学生很感兴趣。在整个复习过程中，其实可以让学生自己“发球”
，让他
们挑起良性竞争的“战事”
，老师是“观众”
，是“解决问题的教练”
，是“随
时准备竖起大拇指的评判”
，正是有了学生的主动，老师自然会少去几分燥热，
减少一点辛苦。

2
．内容要有针对性，开放性，突出实效性。


复习时，内容要有针对性、开放性。复习中的练习，不是旧知识的单一重
复，而要体现知识的综合性。例如，可以把期末复习的内容大体分为三部分：
一是基础知识，即字词句的练习；二是阅读题；三是作文。在复习时注意让学
生主动回忆和整理学过的知识，哪个方面薄弱就进行针对性的练习。又如阅读
复习课；通过加强朗读训练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读而
朗读，
而是每一次的朗读训练，
都要有明确的目的性。
而且，
教师指导朗读时，
注意阶段性，要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。

3
．螺旋上升，有序高效。


学生的认识是由低到高、由易到难的认知过程．因此整个复习过程中应遵
循螺旋上升的原则，让知识像滚雪球一样越滚越多。

(1)
找准链接点。教师要找准分类知识之间的链接点，围绕这个点设计有
针对性的复习内容，并从这个点发射开来，逐渐增加复习的量和相应的练习难

度，以此减缓复习的坡度。

(2)
注意控制复习的时间，每天复习的量不宜过大，应根据学生的实际情
况来把握。

(3)
面对全体学生，特别注重补差工作。复习的主要．任务之一实际上是
帮助后进生把欠缺的知识补起来，引导他们真正牢固掌握。


四、拓


考试是检测教学质量的方式，是诊断教学成效、甄别学生学习水平和能力
的重要手段，它是一种特殊形态的“教”
，研究教学必须研究命题。重视小学
语文命题的研究，才能使期末复习更有针对性。小学语文考试的命题往往“源
于文本”
，重视课堂学习。但语文又是开放性的学科，小学语文考试命题又不
能局限于课本，它会依据课本做适度的拓展，引导学生关注生活，在广阔的生
活中学习语文、应用语文。教师在期末复习时就得加强提炼并整合文本的习题
训练。例如可以设计这样一道题：



【例】小露珠，真美丽。像
____
一样闪亮，像
____
一样透明，像
____
一
样圆润。太阳出来了，小露珠越来越小，最后不见了。小蜻蜓哭了，哭得好伤
心。你想对小蜻蜓说：
“
________
。


这道题虚拟了小蜻蜓的角色，
给学生提供了运用文本信息进行语言实践的
机会。



教师在复习时，要特别注意拓展，教材文本与课外文本，使学生在课堂学
习中得到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观迁移副课外文本的学
习中去，真正实现“得法于课内，操法于课外”
。


“温故而知新”
，期末复习对于小学语文有效教学而言有着非常特殊的意
义。
作为教师，
你是教给学生
“渔”
还是
“鱼”
？复习阶段其实不是一条条
“鱼”
的竞相出场，而需要一张张结实的网和如何“捕鱼”的技巧。因此，教师要充
分重视并实施好期末复习，从“梳、精、创、拓”四方面人手，让学生在“温
故”的同时获得新知，培养新能力。教师引导学生广泛积累、灵活运用，相信
通过师生的共同努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好
充分的准备。

一、语文教学目标确定的全面化
教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
将教学目标分为：
（一）知识教学点
1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点；
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
（二）能力训练点
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
（三）德育渗透点
学习文中的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
（四）美育渗透点
学习本文细节描写刻画人物的好处。完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程的高中教学的必修模块和选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意语文各模每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
目标任务分层化。语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
二、语文教学内容精选化、整合化
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”［①］因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对新苏教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
1、理清新苏教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上，叶圣陶提出了“朴实、精确”的要求，主张足以示范，以顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”，逐步培养学生“凭我国语言文字吸收经验表达情意的知能”。这更是一种基于语文素质教育根本目标的正确主张。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。
2、体会新 教版语文教材中蕴含的教学理念。新教版中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解新教版中语文教材的基本精神和编写意图，把握新教版中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新苏教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。
3、用好、用活、用实 语文教材。 语文教材内容并不等于教学内容， 语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。 语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于 语文教材，对 语文教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”［②］这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”［③］他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也该认作一项教材。”［④］通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。
4、细节上应学会推敲。语文教师要深入研究 语文教材对教学活动所蕴含的启示，包括 语文教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把 语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用 语文教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。真正达到熟练地驾驭新苏教版高中语文教材。
5、驾驭 语文教材要经过一个“懂──透─ --语文教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学 语文教材与已学、待学 语文教材的联系，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。叶圣陶早在上世纪七十年代末就曾说过：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”……知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。“语文教材无非是例子”，那么教材中的课文也无非是个例子。我们的任务并不是硬要把这些例子讲深讲透，而是要用好这些例子，超越这些例子，走出这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。
三、语文课堂教学语言生动形象化
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。
2、规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
3、充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。
4、含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。
文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到语言之妙，妙不可言。语文教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。

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鹰手营子矿区18355521542： 怎样提高语文练习效果 - ？
除荣纯欣： 确定区域圈点勾画:阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,...

鹰手营子矿区18355521542： 如何提高小学语文教学的实效性 - ？
除荣纯欣： 一、深钻教材,换位思考 课前准备要充分.要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材,让学生充分预习好所学知识.要学会和习惯“换位思考”,多想想学生们需要什么?学生们喜欢怎样学?学生们能不能学得懂?然后进行教学二次设...

鹰手营子矿区18355521542： 如何提高小学语文复习课的效率 - ？
除荣纯欣： 通常有集中复习、分散复习、穿插复习三种形式.课后复习宜于分散、经常进行.以记忆为主的学习内容,如英语的单词、语文的背诵课文,要今年多次重复以强化记忆,应分散复习.阶段复习最好集中用整块时间,一次复习深透为好.当然集中复习又可将性质不同的课程(如史地、数理)交替安排,穿插复习,使大脑各神经区得到轮换休息,脑的工作效率高.

鹰手营子矿区18355521542： 如何提高小学语文作业有效性的策略 - ？
除荣纯欣： 首先,语文作为文字性文科科目,对字迹的工整读和准确度要求较高,同样,书写好能有效提高卷面的成效度 其次,语文对也算一门综合性学科,所以对知识的理解和概括有一定要求,提高作业有效性就需要平时的积累和习惯的养成,多读多练多写 第三,作文占较大比值,作文的提高需要时间的积淀和对事物的见闻和理解和想象性的描述,所以练好作文也能有效提高语文作业的有效性

鹰手营子矿区18355521542： 如何提高语文作业的有效性 - ？
除荣纯欣： 布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法;同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划.因此,作业的设计应讲求有效性.那么怎样提高...

鹰手营子矿区18355521542： 怎样上好小学语文教材中的练习 - ？
除荣纯欣： (1)、向整部作品扩展阅读.让学生通过对整部作品的了解来加深对节选文章的理解.(2)、向同一作家的其他作品扩展阅读.这样可以较系统地了解这位作家的作品特点与艺术风格.(3)、向同类题材的其他作品扩展阅读.这样学生就可以了解到...

鹰手营子矿区18355521542： 如何提高小学语文复习课的教学效率 - ？
除荣纯欣： 复习就是“重复已学过的东西,使之巩固.”这是《现代汉语词典》中的注释.因为这样简单明了的解释,使得很多的小学语文教师深受其影响,拘泥于此,在上语文复习课时,不是讲习题就是给学生发习题,把语文复习课变成了与数学等课程...

鹰手营子矿区18355521542： 怎样进行小学语文课堂教学有效性 - ？
除荣纯欣： 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文...

鹰手营子矿区18355521542： 浅谈在小学语文课堂教学中如何提高课堂教学的有效性 - ？
除荣纯欣： 作为小学新课程改革的一线教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们应该为之去创造,去耕耘.随着新一轮课程的不断深入,“一切为了学生,为了学生的一切,合作学习”,探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用小学语文 ...

鹰手营子矿区18355521542： 浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性 - ？
除荣纯欣： 有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.随着新课改的实施与深化,小学语文课堂的教学要求越来越高,...