《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示教学中应贯彻（　　）。

《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”,其内涵与( )教学原则...
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。其中，循序渐进教学原则又称系统性原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出...

学不躐等,不陵节而施是什么意思?
【题主出示的原文】学不躐等，不陵节而施【译文大意】学习不要好高骛远，不能超越次第，应循序渐进，不要超越一定的阶段来进行学习，就是不要拔苗助长。【本文出自】战国后期《礼记》中的《学记》。【资料拓展】1、学不躐等 xué bù liè děng，其意是指是学习不能超越次第，应循序渐进。出自...

学不躐等体现了什么原则
1、学不躐等和不陵节而施是同一个意思，都是循序渐进性原则的集中体现。2、学不躐等，词语，读音是xué bù liè děng，其意是指是学习不能超越次第，应循序渐进。3、出自战国后期《礼记》中的《学记》 ：“幼者听而弗问，学不躐等也。”表示学习要循序渐进。《学记》是中国古代也是人类历史...

《学记》中提出“不陵节而施”的教学要求,揭示出的教学原则是什么?贯 ...
(1)揭示出的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果...

“不陵节而施,学不躐等”出自哪里?
4、《礼记·学记》是《礼记》中的一篇，由西汉戴圣编纂。汉代的郑玄对《礼记·学记》的解释是：“《学记》者，以其记人学教之义。”出自《礼记 学记》。这两句是分开的。学不躐等：大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。宵雅肄三，官其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不...

学不躐等什么意思
学不躐等的意思介绍如下：教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进。学不躐等的相关造句如下：黄玉峰看《学记》里讲“学不躐等，意为教育不应该超越当时的阶段，但现在的教育是反其道而行之。学不躐等也”，意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。躐...

幼者听而弗问学不躐等是什么意思
时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也。此七者，教之大伦也。白话文：学习过程中教师应先观察而不要急于对学生的问题给予解答，用以反复详审学生的思维活动；年长的学生请教教师，年少的学生要注意听，而不要插问，因为学习应循序渐进，不能越级。这七点，是施教顺序的大纲。《记》...

学不躐等,不陵节而施是什么意思?
学不躐等和不陵节而施都是表达同一个意思，意思都是为学习不能超越次第，应循序渐进。它出自战国后期《礼记》中的《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也。”“不陵节而施”，“杂施而不孙，则乱坏而不修”。《学记》简介：《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》...

学而不躐等不陵节而施是什么意思 学而不躐等不陵节而施的含义
1、“学不躐等”、“不陵节而施”都是循序渐进性原则的集中体现。2、学不躐等的意思是：教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进。3、出自战国后期《礼记》中的《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也”。“不陵节而施”、“杂施而不孙，则乱坏而不修”。表示学习要循序渐进。

幼者听而弗问学不躐等是什么意思
意思是对于年纪较小的学生，应当逐步理解，而不是急于提问。幼者听而弗问，学不躐等也出自《礼记学记》，意思是在学习过程中，对于年纪较小的学生来说，应当让学生聆听并逐步理解知识，而不是急于提问或深入学习超出其认知能力的课题。《礼记学记》是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇教育论文，是...