命题学习中,新旧命题之间的关系有哪三个
可以发现，一般的四种命题的真假性，有且仅有以上的四种情况。并且由于逆命题与否命题也是互为逆否命题，因此四种命题的真假性之间有以下关系：
①两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性；
②两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系.
注：1．四种命题真假的个数可能为：0,2,4.
2．原命题与逆(否)命题没有必然的真假关系．
3．由于原命题和它的逆否命题有相同的真假性，所以我们在直接证明某一个命题为真命题有困难时，可以通过证明它的逆否命题为真命题，来间接地证明原命题为真命题．
奥苏伯尔对于陈述性知识的理解过程用意义同化加以解释。他认为同化是新旧知识的相互作用。在新知识的学习中，认知结构中原有的适当观念起决定作用。这种原有的适当观念对新知识起固定作用，所以称为起固定作用的观念，也称为固定点。新意义的获得是通过新材料与起固定作用的观念进行相互同化而获得的。
奥苏伯尔详细论述了符号意义、概念和命题意义的同化过程。概念学习和命题学习是意义学习的高级形式。奥苏伯尔根据新概念或命题与其固定点的关系，指出概念和命题意义有以下三种同化模式：
1、下位学习。即新知识被隶属于原有的认知结构之中。新的概念或命题的意义的出现，最典型的形式是新旧知识之间构成一种归属关系，即认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，新学习的知识归属于旧知识而得到理解。新知识与旧知识所构成的归属关系，称为下位关系，这种归属学习的同化过程便称为下位学习。如：杠杆和定滑轮之间的关系
2、上位学习。即新知识概括性强，是在原有认知结构中的一些具体知识基础上形成的。当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习或称总括学习。如：“苹果”、“香蕉”、“桔子”→“水果”
3、并列结合学习。即新知识与原有知识是并列关系，既不是上位概念，也不是下位概念。如果新命题既不能与认知结构中特定的有关观念构成下位关系，又不能构成上位关系，而对它们的学习能够引起联合的意义，这种学习便称为并列结合学习。许多新命题和新概念的学习，都具有这类意义。如：“质量与能量”、“遗传与变异”、“需求与价格”
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命题学习中,新旧命题之间的关系有下位学习，上位学习，并列结合学习。
命题学习中,新旧命题之间的关系有下位学习，上位学习，并列结合学习。
命题学习中,新旧命题之间的关系有下位学习，上位学习，并列结合学习。
命题学习中,新旧命题之间的关系有下位学习，上位学习，并列结合学习。
命题学习中,新旧命题之间的关系有哪三个
命题学习中,新旧命题之间的关系分为。1.相互关系：原命题与逆命题互逆，原命题与逆否命题相互逆否，2.排斥关系。逆命题与否命题相互逆否，逆命题与逆否命题互否，3.兼容关系。逆否命题与否命题互逆。
命题学习中,新旧命题之间的关系有哪三个
命题学习中，新旧命题之间的关系:1、下位关系。新命题从属于已有命题。2、上位关系。新命题包容旧命题。3、组合关系。新旧命题并列。
如何理解通过新旧知识相互作用,新观念获得意义?
关于通过新旧知识相互作用,新观念获得意义，相关内容如下：上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。下位学习又称为类属学习，指将概括程度或包容...
心理学中,规则学习和命题学习有什么区别或联系么?
1.规则学习是对学会一个分类的原则，命题学习是对命题的学习。2.规则学习用来识别这个类别的任何事物，命题学习用来获得命题的意义。3.规则学习是对具有这一规则的事物进行的学习，命题学习只局限于对所学的的命题的学习。
什么叫学习的上位学习和下位学习?
上位学与下位学区别，比如，新命题“羊是吃草的动物。”这时，将个体在学习前已有的另一个命题：“山羊是吃草的动物。”这一命题包含在其中，这就是上位学习。而已经有了“羊”的概念，后学习了“山羊”的概念，这时将“山羊”归属到原有的“羊”的概念之下，这就是下位学习。奥苏伯尔按照新旧知识...
如何解释派生类属学习?
通过派生性同化，新旧观念相互作用，新观念被纳入原有的相应的上位观念中去，获得意义，同时也支持或证实了原有观念，但原有观念的本质未发生变化。当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属学习。在相关性归属学习中，新学习的观念类属于原有的具有较高概括性的...
类属学习和相关类属学习的区别是什么
派生类属学习和相关类属学习这两者的区别只有一个：在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。相关类属学习的关键在于要学习的新概念或命题被整合到认知结构的适当观念中，新旧观念相互作用，其结果新观念获得意义， 而原有观念被扩充、精确分化、修改或限制。与派生类属作用不同，虽然新旧观念之间仍有...
奥苏泊尔的三种同化模式是什么?
奥苏伯尔详细论述了符号意义、概念和命题意义的同化过程。概念学习和命题学习是意义学习的高级形式。奥苏伯尔根据新概念或命题与其固定点的关系，指出概念和命题意义有以下三种同化模式：1、下位学习。即新知识被隶属于原有的认知结构之中。新的概念或命题的意义的出现，最典型的形式是新旧知识之间构成一种...
在学校教育学中“上位”“下位”指的是什么
这就是下位学习。上位学习和下位学习共同点：1、都存在概念或命题的高低层级关系。2、都存在已知的旧观念和新获得的新观念。奥苏贝尔认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出三种同化方式：上位学习、下位学习和并列组合学习。
认知派学习理论的人物与背景
【概念发现是低龄儿童学习概念的主要形式，它是从许多具体实例中概括而来的。中高年级学生可以利用已有的认知结构中相应概念对新概念进行通话而得到新概念的意义，称概念同化。】命题学习：学习以命题形式表达的观念的新意义。根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习：下位学习：...
闵尹浦乐：[答案] 1.原命题真,它的逆命题和否命题未必真;原命题假,它的逆命题和否命题未必假.因此,一个定理的逆命题和否命题,必须通过逻辑证明才能判定其是否成立.若成立,则分别称为逆定理和否定理. 2.互为逆否的两个命题,真则同真,假则同假.由此可...
栾川县17390757393： 高中数学第一册,原命题、逆命题、否命题、逆否命题之间有怎样的关系? - ？
闵尹浦乐：[答案] 原命题与逆否命题同真同假 逆命题与否命题同真同假 至于原命题与逆命题,要看情况
栾川县17390757393： 原命题 否命题 逆否命题 矛盾命题是什么关系是否原命题的矛盾命题就是否命题?也就是必然一真一假的关系?原命题和逆否命题同真假,是否就是逆否命题... - ？
闵尹浦乐：[答案] 原命题 否命题 逆否命题 矛盾命题关系是: 原命题:A >非A 是正确的. 反之,当逆否命题正确时,同理可证原命题也必正确.由此可知互为逆否关系的两个命题是等价的. 同祥,逆命题和否命题也互为逆否命题,因而也是等价命题.因此,就本质上看,...
栾川县17390757393： 原命题,否命题,逆命题,逆否命题,之间的关系 - ？
闵尹浦乐： 1.原命题真,它的逆命题和否命题未必真;原命题假,它的逆命题和否命题未必假.因此,一个定理的逆命题和否命题,必须通过逻辑证明才能判定其是否成立.若成立,则分别称为逆定理和否定理. 2.互为逆否的两个命题,真则同真,假则同假.由此可以得出,要证明一个命题为真,如果直接证明有困难或太繁时,可以转而证其逆否命题为真.
栾川县17390757393： 高中数学第一册,原命题、逆命题、否命题、逆否命题之间有怎样的关系? - ？
闵尹浦乐： 原命题真,否命题为假,相反,否命题为真,原命题假.原命题真,逆否命题为真
栾川县17390757393： 数学之中四种命题关系 - ？
闵尹浦乐： 1、四种命题的相互关系:原命题与逆命题互逆,否命题与原命题互否,原命题与逆否命题相互逆否,逆命题与否命题相互逆否,逆命题与逆否命题互否,逆否命题与否命题互逆.2、四种命题的真假关系:(1)两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性.(2)两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系.
栾川县17390757393： 命题间的相互关系 - ？
闵尹浦乐： 圆的两条不是直径的相交弦不能互相平分 ------- 能互相平分的两条圆的相交弦 是直径 根据垂径定理 ,平分另一条弦的弦过圆心 故两条圆的相交弦都过圆心,是为直径
栾川县17390757393： 原命题,否命题,逆命题和逆否命题,它们之间是什么关系 - ？
闵尹浦乐： 一个命题与他的逆否命题具有相同的真假性 既可比如原命题和逆否命题具有一致的真假性 而逆命题和否命题具有一致的真假
栾川县17390757393： 负命题和原命题之间都是什么关系 - ？
闵尹浦乐： 否命题的条件和结论分别是原命题条件和结论的反面.否命题和原命题互为否命题.(原命题:有A则有B; 否命题:没有A便没有B.)
