简课-知识分类：知识萃取的基石 - 知识内容分类方法
知识萃取 业务经验萃取 课程设计 课程结构 任务场景
本文讨论演绎式知识萃取的第一步和第二步：
实操层面， 知识萃取的第一步， 是确定知识萃取的主题。也就是确定一次知识萃取活动的范围和边界。
如果和盖大楼来类比，这项工作相当于大楼的奠基。非常关键。
因为后续的知识图谱绘制、知识萃取和教学设计都是在这个基础上进行的。课程当然需要迭代和优化，但如果需要调整课程的内容主线结构，那就是伤筋动骨，甚至可能推倒重来。
1
知识萃取主题的类型
知识萃取主题，可以分为两类，一类叫知识主题，另一类叫任务场景。不同的萃取主题，其知识主题结构是不一样的，如果是课程，那就是课程的一级结构都不一样。
后者是一个场景性任务的处理，前者不包含工作任务处理，只是包含点状的知识。
一些例子。
知识主题：
1、非大宗材料的采购策略。---以策略知识为主的选题
2、高危劳动关系类别及典型有效处理方法。-----以情境分类以及情境处理方法为主的选题
任务场景：
1、互联网渠道精准获客。
2、体验课营销
通常来说，用于培训的知识选题，都是面向应用的，这一点和教育是不太一样的。选择知识主题还是任务场景，出发点都是应用环境中的工作任务或者问题解决情境。
一些情境，有着明确的流程，使用任务情境比较适合。一些情境，流程非常简单，核心是某个业务环节的一些技巧和方法，这时，使用知识主题更为恰当。
例子1：
比如，有人提出了一个选题：高危劳动关系处理。这个到底使用哪一种选题类型？
如果这个选题的owner的实践是可以将高危关系处理作为一个整体的流程，以流程步骤为主线，提炼各种技巧方法，那么这个选题可以归类为任务情境。
达到上面这种程度，业务应该非常成熟。如果选题的owner的实践大概可以总结出常见的处理方法及针对的情形，那么，这个选题可以归类到知识主题（如上），只要能对高危劳动关系进行分类，并能对分类提出典型的处理动作，也是很棒的知识萃取。
例子2：
再比如，有人提了一个选题：体验课营销的5个套路。
这个应该如何归类呢？
还是应该分析内容，业务成熟度中等，还没有达到可复制的程度时，这5个套路很可能是一些经验原则或分类策略。
如下图这样，这个就是任务情境无疑了。
2
工作任务和应用场景
无论是知识主题，还是任务场景，都是从工作任务开始入手分析的。
所以，搞清楚工作任务和应用场景就很关键。
工作任务 是由工作职责延伸出来的，就要要做某事，一般结构如下：动作 + 动作对象。
例子：维修空调、管理时间、辅导员工、培养下属等。
在表述任务对应的知识点时，也经常表述为一个名词的结构，比如空调维修、时间管理、员工辅导、下属培养等。
工作任务一般比较抽象，这样很难做知识萃取，知识萃取着手的颗粒度，一般是应用场景。
将工作任务进行分类，就是 应用场景 。分类的依据， 大体上有这三种：
1个案例：《时间管理》的场景
一般的《时间管理》课程，核心知识是时间管理二维矩阵（如下图），这个矩阵是什么呢？ 实际上，这是一个工作任务的优先度处理策略，也就是看看手头上的工作，哪些是要先做的，哪些是可以后做的，哪些是可以不做的。
这是时间管理吗？似乎叫时间分配更合适。
最佳实践 内容结构 二维矩阵 工作任务 业务场景
如果去豆瓣搜索一下时间管理相关的标签，你会发现时间管理的理解至少有以下三个：
这三个定义，对应的知识框架很不相同（注：这样的知识框架，在知识萃取中，是由业务专家完成的，这里是开天眼，上帝视角），我找到的知识框架是这样的：
这些知识框架相互之间其实不通用的，但它们似乎都和时间管理有关系。所以，这个任务的课程开发，有一个问题凸显出来：到底什么是“时间管理”？
列举和定义一个工作任务的细节，就是定义任务的应用场景。
任务的应用场景，需要列举和定义动作（A）、动作对象（O）、发生的时机（T）、发生的地点（P），这四个组成场景的要素有一个变化，就是一个新的场景。
实际上，按上面所述，澄清之后，时间管理的应用场景包含三个，是对管理这个动作进行细分和聚焦之后分类出来的：
（1）处理日常事务
（2）定时完成工作
（3）提高时间的产出效能
3
知识萃取主题的内容结构设计
确定好知识萃取选题之后，第二步是设计选题的内容结构。
好的知识萃取主题，内容主线有两个特征：
简课-知识分类:知识萃取的基石 - 知识内容分类方法
实操层面， 知识萃取的第一步， 是确定知识萃取的主题。也就是确定一次知识萃取活动的范围和边界。如果和盖大楼来类比，这项工作相当于大楼的奠基。非常关键。因为后续的知识图谱绘制、知识萃取和教学设计都是在这个基础上进行的。课程当然需要迭代和优化，但如果需要调整课程的内容主线结构，那就是伤筋动骨...
知识的种类
按照亚里士多德的分类方法,他把知识分为:理论的知识(数学、自然科学、形而上学)、实践的知识(伦理、政治、经济和修辞学)和创造的知识(诗学),这种分类方法假定了理论的知识是一切知识之源,并使得三种知识之间形成了人为的隔断,这种分类方法,影响了后代很多思想家 ,我们从知识的广泛适用性上来进行分类,可以把知识分为...
什么是知识?
(四)知识的分类 通常会把知识分为三种: 熟悉的知识:关于对象的知识(知道是什么),例如,我非常了解我的朋友。 能力的知识:关于技术的知识(知道如何做),例如,我知道怎么开汽车。 命题的知识:关于描述的知识(知识为什么),命题知识包含了描述、推理,也就是我们得道为什么,或者从哪里我们得到了这个知识。例如,我知道中...
课外知识如何分类
1、主题分类法，将知识分为若干个主题，每个主题下再进行更具体的分类。2、领域分类法，按照知识层级进行分类。
知识分为几大类型?
陈春花教授对知识进行了分类，但对她划分的四种类型的知识，我还是不太好理解。思：存量知识是可以在网上免费检索到的，增量知识是对存量知识的解释、阐述和传播，过程知识是伴随实践过程的知识，智慧是用已知推导未知。我粗浅地感觉存量知识就是在网络上可以搜索下载的大量信息，包括很多电子书和课程，而...
【干货】教育学高频考点——课程的分类
1. 学科课程，以分科形式存在，以成人视角构建，有助于学生快速掌握知识，但可能忽视了儿童兴趣和实际需求。2. 活动课程，强调实践与探索，关注兴趣和能力培养，却可能缺乏系统性，对学生挑战较大。三、实施要求的区分 1. 必修课程，强制学生学习，保证基础教育的统一性，包括公共课和专业课。2. 选修...
知识维度的主要类别
分类表有两个维度：知识维度和认知过程维度。知识维度 分为四种知识，分别是事实性知识、概念性知识、程序性知识和无认知知识。A.事实性知识——学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素 A1，术语知识。例，技术词汇、音乐符号。A2，具体细节和要素的知识。例，重要的自然资源、可靠的信息源...
课程类别是什么意思
课程类别是指课程的基本分类，它根据不同的分类标准将课程划分为不同的类型。以下是课程类别的几种主要分类方式及其具体解释：按照课程内容：学科课程（分科课程）：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，根据知识的逻辑体系，将知识组织为学科的课程。例如，数学、物理、化学等。活动课程（经验课程）：从...
是否有必要从知识分类的角度来考虑教学目标和教学过程的设计_百度知 ...
我们通常所说的学习方法，实际上主要是指策略性知识；我们常说要使学生学会学习，实质上主要就是使学生掌握有效的策略性知识。笔者认为这是到目前为止对知识的一个最佳的分类方法，因为：(1)这一分类是以大量的学习实验研究为依据；(2)这一分类既包含广义的知识观又包含狭义的知识观。因此，这一分类把...
课程知识与能力
1、1956年,美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论,结合我国的教育教学实际,新课程将课程(学教)目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 2、新课程背景下的课堂教学,...
莫废环欣： 应该是由于一种物质在两种液体中的溶解度不一样,萃取主要是用一种更易于溶解一种物质的液体,从另一种液体中将物质萃取出来,溶到自己的里面.
陕县18026741258： 苯与溴水萃取的原理 - ？
莫废环欣： 因为溴在苯中的溶解度大些啊 溴在苯中的溶解度比溴在水中的溶解度大些 溴和有机物都是非极性分子水是极性分子所以溴在苯中的溶解度大些
陕县18026741258： 萃取的介绍和原理 - ？
莫废环欣： 萃取是一种液--液提纯手段.也就是说两种互不相容的液体可以通过萃取分离提纯 .原理:Br2 cl2等物质在有机溶液中溶解度低.
陕县18026741258： 化学萃取的原理 - ？
莫废环欣： 碘的四氯化碳溶液 萃取是利用一种物质在两种不同溶液中的溶解度不同,将存在于溶解度较低的溶剂中的物质转移到溶解度较高的溶剂中.然后再通过其他的方法(蒸馏、蒸发等等)将溶质与溶剂分开,达到提存的目的.
陕县18026741258： 高一化学的萃取知识,充当萃取剂的通常有哪些?是根据什么性质决定?萃取剂一般有哪些性质? - ？
莫废环欣： 常见的萃取剂:苯,四氯化碳,酒精,煤油,直馏汽油,己烷,环己烷……就是用于萃取的溶剂 两种液体互不相溶,需要萃取的物质在两液体中溶解度差别很大的时候可以进行萃取.如四氯化碳加入溴水,溴单质就会从水中溶解入四氯化碳. 选用的萃取剂的原则: ① 和原溶液中的溶剂互不相溶; ② 对溶质的溶解度要远大于原溶剂; ③ 易于挥发; ④ 萃取剂不能与原溶液的溶剂反应.满意请采纳
陕县18026741258： 高中化学有关萃取的知识?什么是萃取?哪些可以萃取? - ？
莫废环欣： 关于萃取有这样一个口诀: 萃剂原液互不溶,1 质溶程度不相同,2 充分振荡且静置,3 上倒下放切分明.4 解释:1、选择的萃取剂与原溶液要互不相溶.2、溶质在萃取剂和在原溶液中的溶解程度要不相同,且在萃取剂中的 溶解程度要大.3、充分振荡,让萃取剂与溶质充分接触后静置分层.4、上层液体要由上口倒出,下层液体要有由下口流出. 如:要萃取碘水中的碘,碘是卤素单质,不易溶于水,易溶于有机溶剂,常用的有机溶剂有四氯化碳、苯、汽油、酒精等.前三种与水不互溶可作碘的萃取剂,充分振荡静置后会出现分层现象,从而将碘与水分开,但酒精因其与水互溶,故无法分离,不能做为此题的萃取剂.
陕县18026741258： 化学实验报告:蒸馏(自来水),萃取,分液(四氯化碳从碘水中萃取碘) - ？
莫废环欣： 一、课标要求 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、...
陕县18026741258： 萃取原理是什么?什么叫分散相和连续相? - ？
莫废环欣： 萃取原理是根据同一物质在互不相容的两液体中具有明显差异的溶解性,从而利用高溶解性的溶剂来浓缩溶解物,起到分离,纯化的效果分散相是分散物质,在萃取体系里面就是溶解物质 连续相是溶剂
陕县18026741258： 萃取的原理是什么? - ？
莫废环欣： 以下是我的回答. 我说楼主啊.您就给我点分吧.我都穷死了!!谢谢啦!!请看下面! 萃取是利用物质在两种不互溶(或微溶)溶剂中溶解度或分配比的不同来达到分离.提 取或纯化目的的一种操作.萃取是有机化学实验中用来提取或纯化...
陕县18026741258： 有关苯的萃取有哪些知识点,急 - ？
莫废环欣： 萃取----利用物质在两种互不相容的溶剂中的溶解度不同,将物质从一种溶剂里提取到另一种溶剂里使溶质和溶剂分离的分离方法.其实,萃取就是分子或者原子的运动,也就是原子或分子的相互的结果. 举例:比如溴,它在苯中比在水中溶解度大,我们现在想从水中分离出溴,方法是:将溴水加入到分液漏斗中,再加入适量的苯,充分振荡,静置,待混合物分层后,可以看到大部分溴溶解在苯中了.我们让下层的苯顺下面流出,而水顺上面倒出就行了,这就实现了把溴从溴水中分离出来. 至于萃取的效果如何主要依据于被萃取物质和萃取剂的选择: ①被萃取的物质在萃取剂中溶解度更大;②萃取剂与原溶剂互不相溶;③萃取剂与被萃取的物质不反应;④萃取剂常为有机溶剂.
