《观潮》这篇课文是怎样带领读者身临其境的呢？
《观潮》这篇课文带领读者身临其境的教学方案如下：
目标：边读边想象画面，感受自然之美。
目标分析
我们来解读一下目标：
1、边读边想象：重点关注有画面感的句子，有画面感的句子才适合边读边想象。要写出有画面感的句子我们可以：
a、选典型事物。比如月亮、太阳等。
b、运用修辞手法。运用比喻、比拟营造画面感。
c、关联生活。画面感的“感”要贴近生活，是我们熟悉的。
2、感受自然之美：我们可以通过朗读在文字中去感受自然之美，也可以通过找图片、视频等方式，在画面中去感受自热之美。
《观潮》这篇课文的文字非常的精准，它的教学目的是和承担的教学任务是用来学习联想与感受。
《走月亮》这篇课文的细节是非常精彩的，它承担的教学任务是帮助学生学会赏析，让学生去体会与积累文字的细节之美。
《现代诗》的两篇内容是非常直白的，整首诗的篇幅较短，一句一个画面。它承担的教学任务是让孩子直接想象画面。
《繁星》在这个单元承担的任务是帮助学生通过对比来想象。
本单元共包含四篇精选文章，旨在帮助学生学会运用想象进行思考和创作。这四篇文章通过不同的方法来进行想象，包括对比想、直接想、细节想、精准想。其中，《观潮》这篇文章在本单元中扮演了关键角色，因为它既展示了整体关照，又提供了局部解读。
在这个单元中，每篇文章都承担着不同的教学任务，但当这些任务整合在一起时，要完成的就是边读边想象画面，感受自然之美的总任务。我们把这个过程称为单元统整。
环节一：读课文，找找看有哪些画面
1、读一读：分享句子
在引导学生们读完课文之后，我们可以问：“同学们，你们读完课文之后有哪些句子让你们特别有画面感？”同学们发现第二段中：宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。这个文字描述仿佛让我们看到了江边的一个画面。以及镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。这句话中描写了建筑物，在句子中有实体东西就很容易有画面感。第三段中：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。这里也可以看到画面感，包括第四自然段一整段都是画面感极强的描述。
通读全文我们发现，文中有画面感的句子很多，在这个环节我们就可以让学生畅快淋漓地读一读文中带有画面感的句子。
2、梳理：怎么产生的画面感
我们可以问：“同学们，你们刚才读的句子是怎么产生画面感的呢？”这句话是一个重要的引导词。根据学生给出的答案，带着学生一步步梳理，学生们归纳：因为课文写的很形象、很具体；句子中有东西；是日常生活中常见的。接下来我们就要对学生的梳理进行再次总结。
我们告诉小朋友作者是通过观察将画面变成文字，而我们作为读者又在文字中回到了画面。实际上在读者心中产生画面的同时就与作者合拍了，就如同和作者一起亲临现场。
根据梳理根据梳理我们可以总结出，小朋友要想用文字带着读者一起亲临现场，首先必须要写的真实，其次至少要用词准确，第三，我们提醒小朋友要做到真实准确务必要积累好语言。这样的知识有助于学生进行合理的转化，转化为日常的写作、有用的表达。
在这个单元我们可以带着孩子现场积累带有画面的词语，比如说：人山人海、山崩地裂、人声鼎沸、风嚎浪吼、浩浩荡荡、若隐若现等等，这个时候孩子的兴趣正浓，积累的欲望大，我们就可以顺势让孩子现场积累。
环节二：欣赏带有“画面感”的句子
梳理学习路径：
在找到了带有“画面感”的句子之后，我们先来问第一个问题：“同学们在这些画面中有什么呢？”在文中我们可以找到宽阔的江面、镇海的古塔、中山亭、观潮台、若隐若现的小山，这部分我们可以称之为批注，找到的画面中的元素相当于批注中的圈画。
我们再问：“同学们这些我们感知到的画面，你觉得怎么样呢？”这时候，我们可以用一些关键词来表达，比如：雄伟、平静、宽阔，引出呼应第一自然段的关键词：壮观，这时候我们可以告诉小朋友：“同学们，潮还没来，已感壮观，这就是天下奇观”。
第三个问题我们可以问：“为什么文字能给你留下这样的印象？”前面两个问题是同学们的总结与概括，而到三个问题我们就开始品析。
注意到这里我们就带着孩子走了个来回，从文中提取出词，然后总结概括完，又回到文中去，抓住那些关键词来细细地分析怎么营造出这种感觉。这就是带着孩子从文中来，再提炼出来，然后再回到文中印证，这个就叫走来回。
走来回实际的逻辑包含读到、读懂、读进三个方面。“读到”是从整体入手然后再进入局部，“读懂”就要从局部入手再进行概括，“读进”就要在概括中去品味细节。最后再用朗读进行巩固。到此，我们就为孩子梳理了一个能产生画面感的路径。
分组合作学习：
在这堂课中，我们首先要获得一个保底的学习结果，再并从中梳理出一些规律，最后再进行方法迁移。接下去的三四五段落，我们可以请小组分工合作，用刚才梳理出的学习路径：读、感、析、读，分潮来之时和潮来之后两个部分来感受画面。这样做的原因在于潮来之时和潮来之后的画面感有所不同，可以将其分配给不同的小组进行合作学习。
第三自然段：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
朗读的时候我们可以从隆隆的响声以及一条白线来感受壮观的景象，响声越来越大，白线越来越近，从潮来之时到潮来之后这些景观一直在变化。我们可以让同学们分为男女生两个小组，通过朗读再现画面。男生就读拟声词，女生就读文字。
在朗读过程中，男生负责控制拟声词的音量，女生负责朗读文字。当风平浪静，没有明显变化时，男生应保持拟声词低沉。随着人群开始沸腾，浪潮越来越近，男生需要逐渐提高闷雷滚动的声音，与女生的朗读相互配合。这样读的意图是用声音文字合奏的方式，刺激学生一边读一边产生画面感，身临其境。
第四自然段：
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
到了第四段我们就叠加读。我们先数句子，发现第四自然段有四句话，我们可以分四次叠加，第一组读第一句，一二两组读第二句，第二三组读第三句，全班共读最后一句。叠加读就能叠加气势，更能想象气势滚滚而来的画面。
最后江面恢复平静我们还是运用读、感、析、读的学习路径让学生再读一读就可以了。
彩蛋：
在核心素养时代，我们的教育目标发生了改变。从传统的三维目标转向了以学生为中心的目标，包括应知道、需能够和可展示三个方面。
应知道代表学生需要掌握的基础知识，如生字和关键词；需能够代表学生需要具备的能力，如表达、理解和感受；可展示则代表学生最终的学习成果。核心素养时代的目标注重知识、技能和最后的学习成果，与过去以教师为中心的三维目标有所不同，现在的目标更注重学生的主体地位。
《观潮》中作者是从哪两个方面来描写潮来时的壮观景象的?
《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文 ，作者是赵宗成、朱明元 ，并由忠诚参与朗读 。《观潮》在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生...
《观潮》这篇课文按什么顺序写的?
最后写钱塘江大堤上等待观潮的人极多和人们盼望看到大潮的心情。“早已人山人海”“昂首东望”“等着，盼着”足以看出人们的心情，也正说明这“天下奇观”对人们有着多么大的吸引力。第3、4自然段按照由远及近的顺序描写潮来时的奇异景观。这是文章的重点内容，也是教学的重点部分。第3自然段先写从...
《观潮》这篇课文按照什么顺序描写了大潮景象?
顺序：潮来之前、潮来之时、潮来之后。本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
《观潮》这篇课文是写什么事情的。
《观潮》记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。课文先写了潮来前江面风平浪静,人们焦急盼望的情景,再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象,最后写潮过后余波奔涌。
观潮这篇课文主要写了什么内容?
《观潮》是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为"天下奇观"的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观 的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄 的景象，最后写潮过后余波奔涌。文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其 境，如闻其声...
《观潮》课文是按怎样的顺序描写的?
另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。《观潮》由来：古时杭州观潮，以凤凰山、江干一带为最佳处。因地理位置的变迁，从明代起以海宁盐官为观潮第一胜地，故亦称"海宁观潮"。 "钱江秋涛"闻名国内外，早在唐宋就已盛行。观潮之日，尤其在农历八月十八日...
观潮这篇课文写了钱塘江写出了大潮的什么?
观潮这篇课文写了钱塘江写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。这篇短小精悍的文言文赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。全文多种修辞手法综合运用，语言简洁，却将极为浩大的观潮场面，描写得井然有序，主次分明，形象生动，文笔老到。《观潮》是人教版语文四年级上册...
课文《观潮》是从哪几个方面来写钱塘江大潮的?
是从形态、气势、声音三个方面描写的。第一段写海潮的雄伟壮观.开篇就是一句“浙江之潮,天下之伟观也”,先声夺人。接着交代海潮最盛的时间,然后对潮水从形、色、声、势四个方面进行正面描绘,由远及近地写出了海潮的雄奇壮观。描绘又以比喻、夸张的手法出之,简短的“如银线”“如雷霆”“吞天沃日...
观潮的主要内容是什么?
地点，人物（农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。）《观潮》具体叙述了涨潮前，涨潮时，涨潮后的形、色、声、势四个方面。《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元。写的是八月十八钱塘江观潮的事。
观潮这篇课文中从午后一点左右,过了一会等词语可以看出作者是按什么顺...
时间顺序。“午后”、“一点左右”、“过了一会”这些词语都是表示时间的词语，二者“一点左右”是在“午后”之后的时间，即作者在描述的时候是按照时间的发展顺序来描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
犁韵可乐： 使读者如身临其境一般,水借人势,使两者相得益彰,又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术,又写了民俗.既写风景.这样的描写,人是自然的主宰,巧妙融合. 作者如此着意刻画出人是自然的精灵,人借水势,人助水势 ,使自然之美与人文之美相互映衬,水助人势,自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽,表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后
镇原县13146335497： 四年级上册读过观潮的后感200 -- 300字 - ？
犁韵可乐： 《观潮》第一句话就是“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”.什么叫自古以来,什么叫天下奇观?自古以来,是时间跨度,天下奇观,是空间跨度,从时空大跨度的视角告诉我们,钱塘江大潮,是在世界其他地方看不到的罕见的景象. ...
镇原县13146335497： 观潮这片课文既写了什么又写了什么 - ？
犁韵可乐： 既写了观潮前和观潮后,钱塘江那时的样子,又写了关潮台上所有人激动的心情.
镇原县13146335497： 四年级上册语文书第一课为什么是两个作者写的 - ？
犁韵可乐： 答疑解难 :《观潮》 1. 问:《观潮》这篇课文记叙了什么内容,说明了什么? 答:《观潮》记叙作者观赏钱塘江大潮时的所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”.2. 问:《观潮》的结构是怎样的,应该怎样分段? 答:课文先总的介绍钱...
镇原县13146335497： 小学四年级上册第一课《观潮》的感想怎么写 - ？
犁韵可乐： 写作思路:通过总分总把自己观看这篇文章的想法写下来. 《观潮》这篇课文主要描写了一年一度的钱塘江大潮的壮观景象. 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动.过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现...
镇原县13146335497： 四年级上的语文本书第一课 《观潮》的中心思想 - ？
犁韵可乐： 本文记叙的是一次观潮zd的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象,描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观. 扩展资料...
镇原县13146335497： “观潮”这篇课文讲了一件什么事??急............... - ？
犁韵可乐： 观潮 (全文) 钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”. 农历八月十八是一年一度的观潮日.这一天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最 好的地方.我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤.宽阔的钱塘江横卧在眼前.江面...
镇原县13146335497： 概括观潮课文 - ？
犁韵可乐： 本篇主要描绘“钱塘观潮”的盛况.全文可分四层: 第一层写潮来之状.它用动态的“镜头摄像法”描写了初来之状、既来之状,又配之以“音响效果”,收到了文字尽管简约而令人视听不暇应接的艺术功效. 第二层写教阅水军的场面.其中...
镇原县13146335497： 观潮的读后感 - ？
犁韵可乐： 读《观潮》有感 翻开飘着纸墨气息的新书,一篇名为《观潮》的课文引入眼帘.观潮?潮水是什么样子的?对于我这个生活在内陆的孩子,很难见到潮水翻滚的壮观景象!怀着好奇心,我捧起课本,津津有味地读了起来.《观潮》这篇课文主...
镇原县13146335497： 观潮重点描写了什么 - ？
犁韵可乐： 观潮课文按照潮来前、潮来时、潮过后、的顺序,重点描写了潮来时的景象. 从“隆隆的、闷雷滚动、山崩地裂”等词语中感受到江潮的声威.从“横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡”等词语中看出江潮的气势壮观. 本文通过描写作者耳闻目睹...
