"为什么说冬天的雪是魔术师? 这是我表第考试的题, 我觉得题是错误的, 求答案!!!! 小学二年级!

冬天是个魔术师，想和冬天玩吗~

1.通过认读、学写生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
　　3.学用比喻的句子描述自己身边的事物，本课教学的重点是会写“巾”、“衣”、“变”、“冬”、“本”、“色”、“是”、“地”、“冻”9个生字，能有感情地朗读课文，同时，这也是本课的教学难点。
〖教材分析〗
　　《冬天是个魔术师》是以“冬天”为主题的一篇主体课文，更是一篇充满童真童趣的优美散文。本课运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，通过学习本篇课文，使学生产生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。鉴于一年级学生形象记忆占主导地位，喜欢诵读等特点,我确定了执教本课的指导思想：结合学生熟知的语言因素，运用直观的教学手段以及丰富多彩的教学环境，使学生掌握朗读技巧，掌握识字方法，达到识、用结合的目标。
〖教学设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时设计
（一）通过谈话、创设情境，导入新课。在这一环节的教学中,先为学生播放一段“冬天的景色”录像片，让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，充分感受到冬天的美丽，从而激发学生学习新课的欲望。
　　（二）在初步培养的兴趣下初读课文。这一环节中，我先为学生讲故事《淘气的冬娃娃》，引出本课的课题：冬天是个魔术师，再放本课录音，让学生在听的过程中把没见过的字画出来，然后进行小组合作学习，使学生在主动学习的活动过程中整体感知课文，初步认读生字。
（三）在初读课文的基础上学习新课。这一环节是本课教学的重点部分，我以学生的自主学习为基础，让学生自主合作，自读自悟，探究解疑，从而加深理解和体验,激发学生的合作意识。
　　（四）做游戏：“找朋友”，检查识字情况。我先把写有15个认读生字的卡片剪成各种形状贴到黑板上，学生喜欢哪一个就上台摘下来，领同学读一遍，然后组词或造句，表现出色的可获全班同学鼓励，这一教学设计给学生自主的空间和学习展示的机会，让学生能及时看到自己的学习成果，去品尝成功的喜悦。
　　（五）写字。 课标强调多读多写，写字进课堂，这一设计通过学生自己观察笔顺，同桌相互检查，展示学生作业，点评，使学生掌握汉字的基本笔画，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
　　（六）布置趣味作业，培养学生的观察能力。“冬天这个魔术师还会变什么?”引导学生观察树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等，通过学生课下对作业的完成,培养学生的观察能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时设计
　　第二课时分为七步：第一步，完成上一节课留下的作业，可让学生充分展开联想，自由发言，从而活跃课堂气氛。语文课中应以读为本，在课堂中应注意培养学生朗读能力。因此，在第二步中，我设计了让学生用自己喜欢的方式读课文，在熟读课文的基础上把课文读美，为了提高学生的兴趣，我在第三步中让学生讨论问题；你喜欢冬天吗? 为什么? 学生畅所欲言，从而培养了学生的口语表达能力。第四步，补充练习，提高能力，放映投影片,“照样子说一说”，小组合作完成，体现了课程标准中所倡导的培养学生语文实践能力这一教学精神。第五步是讲故事《雪孩子》，让学生在休息的同时，培养学生热爱大自然，感受“雪孩子”美好、纯洁的心灵。在第六步的设计中，我让学生再读课文，使学生对课文的理解得到升华,最后一步是课后延伸，在这一步，我设计了让学生课下为其他小朋友讲《雪孩子》的故事，再就是思考问题：你喜欢下雪吗? 为什么? 在为下节课作准备的同时，培养学生的观察思考能力。
〖教学实录〗
　　(一)欣赏冬天的画片，感受冬天的美
　　师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
　　生：冬天。
　　师：今天，老师为小朋友们带来了许多冬天的画片，想不想看？
　　生：（高兴地）想！（大屏幕显示一组冬天的画片：被白雪覆盖的大森林、公园、山川，晶莹剔透的冰雕，正在玩雪的孩子们……学生聚精会神地欣赏画片，不时发出赞叹声与欢呼声。）
　　师：画片好看吗？
　　生：好看。
　　师：看完了画片，你最想说什么？（学生争先恐后地举起小手。）
　　生：-我想说，冬天真美呀！ -我想说，冬天真好玩！（师问：你觉得怎么好玩？）小朋友可以坐在雪橇上，真好玩！
　　师：冬天这么有趣，这么美，这节课我们就一起来学习一篇描写冬天的课文，好吗？（好！）请小朋友们看黑板，仔细看老师写课文的题目。（师板书课题）
　　师：哪位小朋友能读一读课文的题目？
　　生：冬天是个魔术师。
　　师：你读得很好。你能带领其他小朋友一起读吗？（这位小朋友读一遍，其他小朋友跟着读一遍。）
　　（二）初读课文，识记生字
　　师：赶快打开课本，看谁先找到新课文。（学生迅速翻书，找到新课文，高兴地说：“找到了！找到了！”）
　　师：想不想读新课文？（想）可是如果课文中出现一些我们不认识的新字，怎么办？你有什么好办法解决？
　　生：-（纷纷举手）我可以拼一拼拼音。 -我还可以问一问同桌。 -我还可以请教老师。
　　师：我一定会帮助你。好，小朋友们有了这么多的识字好方法，读起课文一定会很轻松。赶紧开始吧！
　　师：怎么样？课文读熟了吗？（生：读熟了。）还有不认识的字吗？（一名学生举手，老师通过询问知道他不认识“刺猬”的“猬”。）哪位小朋友来帮助他？（旁边的小朋友告诉他：“刺猬”的“猬”。）快谢谢这位小朋友！（小朋友向另一位小朋友表示感谢。）
　　师：还有不认识的字吗？（无人举手。）那老师就来考一考小朋友！（大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字颜色与其他生字不一样。一名学生发现后举起了小手。）
　　师：你有什么疑问？
　　生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？
　　师：是呀！请小朋友猜一猜。
　　生：我知道。因为这个字有两种读法。一种读“地dì”，一种读“地de”。（师：哦，原来它有两个名字。你知道它在这里应该怎么读？）在这里应该读：“呼地de一吹。”
　　师：（有疑问的那位小朋友）这次你明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：小朋友们看着大屏幕上的生字，同桌两个一起读一读。（学生同桌在一起读。）
　　师：谁敢站起来读！（学生纷纷站起来。）好，那咱们就可以“开火车”的形式读，好吗？（学生依次开始读生字。）
　　师：小朋友们读得非常好！咱们男女同学展开比赛，敢不敢？（敢！）（大屏幕上的生字变色，男同学和女同学分别齐读。）
　　（三）有感情地朗读课文，进一步感悟冬天的美
　　师：小朋友们识字可真快！想不想再来读课文？（想）这次，小朋友要一边读一边想：冬天这个魔术师能变出什么呢？（学生开始读课文，一边读一边想。）
　　师：谁来告诉小朋友，冬天这个魔术师能变出什么呢？
　　生：-他能变出漂亮的小雪花。 -他能把人们变胖了。 -他还能把小动物都变没有了。 -他还能把湖面变成大玻璃。
　　师：冬天这个魔术师变出这么多好玩的东西！那你是喜欢漂亮的小雪花呢？还是喜欢冬天把人们变胖了呢？请小朋友从课文中选择你喜欢的部分来读给小组的其他小朋友听一听。小朋友们要仔细听，如果他读得好，你就用你喜欢的方式夸夸他！（学生小组活动。）
　　师：小朋友们读得很认真！刚才，老师发现有一位小朋友读得非常好，我们请他来朗读课文，同意吗？（一名学生朗读课文的第二自然段，读得很有感情。）
　　师：谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？
　　生：我觉得他读得很美。
　　师：（向着朗读课文的学生）你读得这么好，能把你朗读的小秘密告诉大家吗？
　　生：我觉得小雪花一片一片地往下落，很美！
　　师：小雪花真的很美吗？让我们一起来看一看吧！（在优美的音乐声中，大屏幕出现一组动画：一片一片的雪花飘飘悠悠地从空中落下来，慢慢地，房子变白了，大地也变白了。学生陶醉在美丽的雪景中。）
　　师：多美的雪花啊！你也来读一读这一段，试一试你能不能也像这位同学读得那么美。（学生读书。）
　　师：哪位小朋友来试一试？（一名学生在优美的音乐声中朗读课文。）
　　师：小朋友们评价一下，你觉得他读得怎么样？
　　生：我觉得他读得也很美。
　　师：咱们小朋友一起来读一读，好吗？（全班学生一起有感情地朗读第一段。）
　　师：谁想读课文的其他部分？（一名学生起来朗读他喜欢的第一自然段。）
　　师：你读得非常好！真奇怪，小动物藏到哪儿去了呢？
　　生：我知道，小动物都去冬眠了。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我是从一本书上看到的。
　　师：你真是一位爱读书的孩子。希望你以后能继续多读书，多学知识。
　　师：还有喜欢课文的其他部分的吗？（一名学生起来朗读他喜欢的第四自然段。）
　　师：行人都变胖了。让我看看小朋友是不是变胖了？（师瞧一瞧小朋友，小朋友们笑了。）好像并不胖啊！
　　生：老师，我们走在路上的时候，感到很冷，我们就穿了很多的棉衣，就变胖了。（师恍然大悟的样子。）
　　师：这一段多有趣啊！让我们一起来读一读，好吗？（齐读。）
　　师：有一段也十分有趣，冬天把湖面变成了大玻璃了。你知道是哪一段吗？
　　生：我知道。（师：请你读一读，好吗？学生朗读。）
　　师：湖面这一段你喜欢吗？（喜欢）能告诉老师你为什么喜欢这一段吗？
　　生：因为湖面结冰了，就像大玻璃一样，我就可以在冰上滑冰了！
师：小朋友们喜欢滑冰吗？（学生高兴地说：喜欢！）
　　师：老师和小朋友们一样也十分喜欢滑冰。那就让老师和小朋友们合作，一起朗读这一段，好吗？谁来读？（学生兴奋地指着老师：老师！老师！）
　　师：（有感情地朗读前两句，学生接着朗读。）
　　师：冬天有这么大的本领，让我们一起夸夸他吧！
　　（大屏幕出示：冬天的本领真大啊！真啊！）(学生齐读这一句。)
　　师：冬天这个魔术师为小朋友带了一份小礼物。（师拿出一朵雪花，学生发出赞叹声。）
　　师：你能用这朵雪花依照这个句子说一句话吗？说得好，雪花就会奖给你。
　　生：这朵小雪花真漂亮啊！
　　师：说得多好啊！这朵小雪花送给你了。（其他学生露出失望的表情。）
　　师：别着急！冬天还有礼物呢！（师拿出一个小雪人。）谁再来用小雪人说句子？
　　生：这个小雪人真可爱啊！
　　师：你也很可爱，来，小雪人就送给你！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？
　　生：-我们的校园真美啊！ -小河里的水真清啊！
　　师：小朋友们说得真好！课后，小朋友们还可以接着说。
　　师：冬天能变魔术，咱们小朋友也可以来变魔术。想不想变魔术？（学生兴奋地说：想！）
　　师：小朋友们请看！（师拿出一张生字卡：木。）老师先来变。变！变！变！（师迅速转换生字卡，变成：本。）猜猜老师是怎么变的？
　　生：给“木”字加上一横，就变成了“本”。
　　师：还可以怎么变？
　　生：-“木”字加一撇，变成了“禾”（师马上在黑板上板书。） -“木”字再加一个“木”变成“林”。（学生依次说出“米”，“森”）
　　师：（拿出生字卡：巴。）想不想继续变？（想！）
　　生：……（说出：把、吧。）
　　师：“巴”还可以变出一个新字，来，学着冬天这个魔术师向着“巴”字吹口气，说声：变！（学生高兴地鼓起小嘴吹气，师生一起说：变！老师迅速转换卡片，变成：色。）这节课，我们就来学写这两个字。（把这两个字贴在黑板上。）
　　师：老师想和小朋友们一起写，那怎样能把字写得漂亮呢？你想提醒老师写的时候注意什么？
　　生：你写“本”字的时候，要横平竖直。
　　师：谢谢你！我一定注意。
　　生：老师，你写得时候要和卡片上的字写的一样，就漂亮了。
　　师：我努力做到。
　　生：老师，你写“色”字的时候，要把竖弯钩写得长一点。（师在黑板上板书这两个字，学生仔细观察。）
　　师：评价一下，你觉得老师写得怎么样？
　　生：-老师，你写得真漂亮！（师笑了：谢谢你的夸奖！） -老师，你能得100分！
　　师：谢谢你！我太高兴了。小朋友们想不想和老师一样，也得100分？（想）那就拿出写字卡，找到“本”和“色”，认真地写，比一比谁写得最漂亮。（学生认真地在卡上写字，师巡视，注意纠正学生的写字姿势。）
　　师：同桌两个在一起评一评，如果他写得很漂亮，你就奖一个大苹果给他。（学生同桌在一起评字。）
　　师：得到奖励的小朋友请举手！祝贺你们！把写字卡收好，回家带给爸爸妈妈看一看，让爸爸妈妈也来评一评。
　　师：今天，咱们一起学习了一篇新课文，是什么？
　　生：冬天是个魔术师。
　　师：喜欢这篇课文吗？
　　生：喜欢。
　　师：老师也非常喜欢，老师还为这篇课文配了许多好看的图画呢！（大屏幕出示一组与课文内容相关的动画。）谁来为图画配音？让小朋友们能一边看图一边听课文。（指名朗读课文，其他学生边听边欣赏图画。）
　　（四）拓展延伸
　　师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）小朋友们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象。）
　　生：-他呼地一吹，梅花就开放了。 -他呼地一吹，小朋友们就能滑雪了。 -他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。
　　师：小朋友走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？
　　师：谢谢小朋友们！下课！
〖案例点评〗
　　阅读课就是在教师指导下的读书课，在本课的教学中，教师引导学生不离课文，不离读书。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很广，读的要求逐渐提高，使学生在反复的诵读中理解、感悟。本课的另一特点是学生学得很活，原因是教师指导有方，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，师生之间、同学之间机敏巧妙的应对，不仅调动了学生学习语文的兴趣，其本身就是一次绝妙的语言训练。
　　思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这课很成功，就在于他打通了学生接受信息的多条通道。第一，他抓住了学生获取信息的主渠道――视觉。通过边看边读、边讲边画，使信息更加便捷地进入学生的大脑。第二，他还通过教师的语言、优美的乐曲和多媒体的课件等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。在重点部分的教学时，在学生自学的基础上，让学生自主合作、自读自悟、探究解疑，从而加深了理解和体验，激发了学生的合作意识。

详细过程如图，希望能帮到你解决


燃眉之急

我觉得之所以说冬天的雪是魔术师，是指在一定时间内雪把大地变成了银装，覆盖了原有的一切，但溶化后，又恢复了原先的样子，把雪比喻成魔术师是一种拟人的写法，其实仔细想想，也的确是那么回事。而且，某些自然现象都具有一定的“魔性”，例如，龙卷风既可以摧毁大地，又可以把鱼卷上天空，形成“鱼雨”，还有彩虹、海市蜃楼等等，这些都是对培养小孩子的洞察力和想象力有一定帮助的，所以我觉得命题不是错误的。

应该没错吧、这肯定是考小孩子的想象能力了
冬天的雪有时候零星点点、有时候大如鸿毛.....这些类似的想象罢
答出来几种不同的雪就行了

冬雪纷纷，化为棉被盖在小麦上。逾东，长势极盛，生机盎然，小麦没有一丝不堪重负，确实像舒舒服服的睡了一觉般，精力十足。如此，那不染纤尘的白雪，难道不是一位魔术师，用灵巧的素指，编织着奇幻的神话？

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西平县18712381726： ＂为什么说冬天的雪是魔术师? 这是我表第考试的题, 我觉得题是错误的, 求答案!!!! 小学二年级! - ？
威弯正柴： 我觉得之所以说冬天的雪是魔术师,是指在一定时间内雪把大地变成了银装,覆盖了原有的一切,但溶化后,又恢复了原先的样子,把雪比喻成魔术师是一种拟人的写法,其实仔细想想,也的确是那么回事.而且,某些自然现象都具有一定的“魔性”,例如,龙卷风既可以摧毁大地,又可以把鱼卷上天空,形成“鱼雨”,还有彩虹、海市蜃楼等等,这些都是对培养小孩子的洞察力和想象力有一定帮助的,所以我觉得命题不是错误的.

西平县18712381726： 作者为什么把冬天称作魔术师? - ？
威弯正柴： 作者把冬天称作魔术师 是因为冬天的变化很大 先是树木凋零 北风刮起 河流结冰 雪花飞舞 满世界变白 只有魔术师才能办到

西平县18712381726： 一年级冬天是什么里面有几段话? - ？
威弯正柴： 小学一年级课文《冬天是个魔术师》里面有5段话. 冬天是个魔术师冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹,青蛙啊,刺猬啊,熊啊,蛇啊,都不见了.冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹,满天飘起了雪花,一会儿大地就变白了.冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹,湖面很快就变成了大玻璃.那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了.冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹,围巾啊,棉衣啊,手套啊,都从衣柜里跑出来,街上的人都变胖了.冬天的本领真大呀!

西平县18712381726： “冬天是个魔术师.”这句话把什么当做什么来写 - ？
威弯正柴： 这是个比喻句(暗喻)“什么是什么”的格式.把冬天比作了魔术师.

西平县18712381726： 冬天是个魔术师,它呼的一吹怎样了 怎样了 怎样了? - ？
威弯正柴： 把世界变得一片雪白,阳光撒在大地上,又给大地抹上金色的亮光.

西平县18712381726： 一年级语文 冬天是个魔术师 什么是个什么 - ？
威弯正柴： 一年级语文阅读训练,《四季是个魔术师》, 夏天变出一根指挥棒: 潇洒地一挥:知了呀,蝈蝈呀,小鸟呀,青蛙呀,都放声歌.大地一下子变成了一个活力四射的音乐厅.

西平县18712381726： 大自然是一位神奇的魔术师,给我们带来了神奇莫测的自然现象:风、雨、雷电、雪 - ？
威弯正柴： 大自然是一位神奇的魔法师他变出了春夏秋冬四个季节

西平县18712381726： 谁知道小学语文课文《冬天是个魔术师》的出处 - ？
威弯正柴： 《冬天是个魔术师》作者:福建省南安市燕山中心小学 黄小玉由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式,从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发,确定了十七个主题单元.《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文.作者揉情于景,借景抒情,以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点.文中充满儿童情趣,是篇激发学生热爱大自然的好教材 .冬天是个魔术师,它把动物变没了. ·· 冬天是个魔术师,它把大地铺了一层薄薄的冰,好像天上的白云掉了下来. ···冬天是个魔术师,它把衣服变厚了,把人变胖了. ····冬天你真是个魔术师

西平县18712381726： 有关雪的故事和传说 - ？
威弯正柴： 【不在天空里凝结的雪花】 雪都是从天空中降落下来的,怎么会有不是在天空里凝结的雪花呢?1779年冬天,俄国彼得堡的一家报纸,报道了一件十分有趣的新闻.这则新闻说,在一个舞会上,由于人多,又有成千上百支蜡烛的燃烧,使得舞...

西平县18712381726： 几篇关于雪和冬天的短文. - ？
威弯正柴： 秋天已轻轻地,轻轻地,趁你不注意,便离开了.冬天,它带着雪花和寒冷,悄悄地,悄悄地,趁你没留意,把冬天的大门打开了.冬天的雪,是一位神奇的魔术师,它落在草坪上,给小草盖上了又白又厚的被子.指向干枯的大树,哇!树一下...