怎样开发语文课程资源
一、充分开发与利用好教师资源
教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的选择和利用,而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范,而且潜移默化地影响了学生的语文学习兴趣,对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。在教学中,要充分把教师的情感资源与语文教学相结合。如教《卢沟桥烽火》、《我的战友邱少云》、《丰碑》等爱国篇目时,仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀,或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口,或在敌人严刑拷打之下视死如归的英雄形象,胸中涌出对英雄的崇敬仰慕之情,只有自己先被感动,才能以这一感动走向学生,激起学生学好课文的情感。
二、充分开发与利用好校园环境资源
学校是学生学习的主要场所,合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦、美感的熏陶,而且为学生学习语文描绘一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容,也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化,品味校园文化,带给学生的将是无尽的语文养料。一块标语牌本身就是语言的精华所在,引导学生感悟,使学生体会到语言的精练和表现力;一处处名人名言催人奋进,发人深省;一条条文化长廊是语文知识的海洋,引领学生在语文世界里遨游。如《九寨沟》、《三亚落日》等一些优美景物描写的课文或相似的景物写作训练,可以以校园为直观对象,掌握写作方法,体会优美景物。
三、充分开发与利用好社会资源
要开发与利用社区资源,引导学生联系生活学语文,生活是学生学好语文的最好的教科书。组织学生春游,参观纪念馆等各种校外活动,体会家乡的优美景色,了解家乡的自然风貌,懂得家乡的革命历史等,从中学到许多在课堂上无法学到的知识,陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。例如:在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察:观察早晨的镇上有哪些人物?有哪些景象?发生了哪些事?要求各选择一个侧重点进行观察。上语文课时,由于学生有了素材积累,便三个一群、五个一伙地交流,交流自己所观察到的景象,交流自己对此的感想……真所谓畅所欲言,掌声不绝,收到了良好的课堂教学效果。教师还要帮助学生运用语文知识为社区服务,如当读报员,为身边的小朋友、老人读书报;当宣传员,为社会出好宣传板报。在宣传知识的过程中,让学生增长知识,增强能力。
四、充分开发与利用好学科资源
语文学科具有鲜明的综合性特点,这决定了它与其他学科之间存在千丝万缕的联系。因此,我们在开发与利用语文课程资源时,必须打破僵化的学科框架,完善学科体系,让学生从语文学科与其他学科的联系中,利用好学科资源。例如,在教学描写“春天”的课文时,可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系,围绕“感受春天”这个主题,让学生吟诵描写春天的诗文,描绘春天的画卷,歌唱春天的歌曲,促进学生提高语文综合素养。
一、地方语文课程资源开发
地方语文课程资源的开发和利用可以有两种形态:显性形态和隐性形态。隐性形态是隐性的语文课程,以非独立的语文课程形态出现,老师在实施课程的过程中体现出“地方化”倾向”,我们可以理解为创造性地驾驭国家语文课程。
(一)显性形态。
显性形态是显性的语文课程形态,以独立的语文课程形态出现。地方性语文课程资源开发和利用的显性形态可以有:
1. 专题讲座形式。
即以专题讲座的形式组织语文教学。譬如,在福建泉州地区,语文课程可以开设专题讲座“闽南话”“泉州地方戏曲 ”“泉州民间文学”等。在开专题讲座“闽南话”时,我们可以介绍闽南话产生、分布,同普通话的关系。这样的讲座既有助于学生语文能力的提高,又能使学生对地方文化有了一定的了解,同时能激起学生热爱家乡的感情。
2. 活动课形式。
即以活动课的形式组织语文教学。活动课的形式可以多种多样。譬如,在福建泉州地区,在开“泉州地方戏曲”专题讲座时,可以组织活动课,让学生欣赏泉州地方戏高甲戏《连升三级》、梨园戏《陈三五娘》、提线木偶戏《火焰山》和《东海哨兵》等。这样的活动可以拓宽学生的知识面,激发学生的兴趣,还可增强学生对家乡、对祖国的自豪感。
3. 综合课形式。
即以综合课的形式组织语文教学。譬如,在福建泉州地区,语文课程可以设计组织综合课,如“泉州摩崖石刻考辨”。这一课型既是文言文阅读、书法欣赏和写作等能力的综合,又是语文、历史和地等能力的综合。这样综合性学习课有益于培养学生的探究精神和创新意识,也能有效促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
(二)隐性形态。
1. 揉和式。
指教师在实施国家语文课程的过程中,以原有的课程内容为主体,会有意或无意揉和进地方性的语文课程资源,起着辅助性、附加式的作用。譬如福建泉州地区的老师在教学《中国石拱桥》时,可以附加介绍泉州的洛阳桥和安平桥;在教学《晋祠》时,可以附加介绍泉州的开元寺,把晋祠中的古柏树与开元寺中的古榕树作对比等等。
2. 拓宽式。
指教师在实施国家语文课程的过程中,有意或无意地扩大其范围,扩展到地方语文课程资源,以致原有国家语文课程局部中的几个小部分以增加的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“调查社会用字情况”这一综合性学习专题拓宽,增加一些贴近学生生活,又易于操作的内容。譬如在福建泉州地区,教师可以将专题设计为:“泉州地方产品广告情况调查”,然后指导学生整理广告词,搜集广告画面,评选最佳广告,分析广告用语等等。但整个设计除了要充分考虑内容拓宽的合理性和必要性,还要考虑学生的兴趣。
3. 替换式。
指教师在实施国家语文课程的过程中,会有意或无意地把使用地方语文课程资源的语文课程替换进去,以致原有国家语文课程局部中的几个小部分的个别以替换的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“学会利用图书馆”这一综合性学习专题用另一课题来替换它。譬如在福建泉州地区,老师设计“中国音乐史上的活化石一泉州南音”这一专题。老师可指导学生制订调查方案并付诸实施(中间也将涉及图书馆的利用),拟写“中国音乐史上的活化石一泉州南音”的报告,报告要涵盖南音的历史演变、艺术特点、艺术价值、发现现状等内容。值得注意的是,替换要经过周密考虑,替换的目的是为了更好地适应学生的语文学习,以弥补国家课程的不足。①
《语文新课程标准》指出“广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”,并强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养”,对教师在注重语文课程资源开发与利用方面提出了明确的要求。那么,在语文教学中如何有效地开发和利用课程资源呢?对此,我结合自身教学经验,谈几点看法:
一、教材资源的挖掘与利用
教材作为重要的课程资源,其丰富的内容为教学的有序开展和成功实施提供了不可替代的平台。其中,教科书依然占据着非常重要的地位。面对这一最要紧的课程资源,我们应该与时俱进,立足学生特点,充分挖掘教材资源,改变单一的教学模式,以求更好地提高学生的语文素养。
例如,义务教育课程标准实验教科书从四年级开始设置了“词语盘点”,其目的是让学生及时复习本组课文学过的新词,积累词语,落实《语文新课程标准》关于“丰富语言积累”的要求。但是,很多教师只是让学生多读、多抄、听写,如此机械的操作枯燥乏味,使学生丧失了学习的积极性,导致教学效果较差,“词语盘点”应有的作用没有得到发挥。我认为,可以采用编故事、小组赛等有趣的方式让学生乐于记词、善于记词,以此有效地利用“词语盘点”这一教材资源,丰富学生的语言积累。
二、多媒体资源的引入与利用
在语文教学中恰当地使用多媒体技术,能优化教学资源,丰富学习内容,拓宽学生视野,从而极大地提高教学质量。因而,教师在语文教学中应合理开发与利用多媒体资源。
如在教学《女娲补天》灾难降临这一片段时,出于对学生的生活一直都是一帆风顺,没有经历过什么灾难,与文本的对话存在障碍这一方面考虑,我改变以往口头表述的方法,借助先进的多媒体教学手段,播放天塌地裂、水深火热的灾难视频,通过创设课文情境,让学生真实地感受到灾难的可怕,怀着震惊、恐惧的心情自然而然地读课文。学生借此真正地走入文本,朗读得抑扬顿挫,极富感染力。
三、自然资源的开发与利用
自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。在我们的周围有花草、树木、江河……教师可以引导学生走进大自然、观察大自然,感受大自然。这样,不仅深化了学生对文本的理解与感悟,也锻炼了学生的观察能力,同时丰富了学生的写作素材,提高了学生的写作能力。因此,有效开发与利用自然资源,对语文教学有很大益处。
如在教学完《爬山虎的脚》一文后,我马上布置学生回家后用一周左右的时间留心观察一种植物,并适当提醒观察时的要点,嘱咐学生做好观察记录;然后,在全班交流,并展示一些写植物的文章,供学生学习借鉴;最后布置学生选取印象最深的内容写下来。结果,多数学生写出的观察作文都真实生动。
语文学习无处不在,无时不有。总之,只要我们站在课程改革的前沿,怀着满腔的热情,高度重视语文课程资源的开发与利用,相信我们的语文教学将永葆生机与活力!
眉山可以通过完善本土语文课程资源的开发和利用,提高学生的语文素养和文化水平。首先,可以在教材编写上加强对眉山地方风土人情和历史文化的涵盖。其次,可以鼓励当地的语文教师和学者开展研究,挖掘眉山地方语言文化的深层次内涵,加强语文教育的本土化。同时,可以利用当地的文化资源、名胜古迹等,把这些物质和非物质文化遗产融入语文教育中,加强学生的感性认识和体验。最后,可以加强和当地文化机构的合作,共同开展语文教育活动,形成本土化、多元化的语文教育形态,拓展学生的思维深度和理解度。
如何开发中小学课程资源
一、地方语文课程资源开发 地方语文课程资源的开发和利用可以有两种形态:显性形态和隐性形态。隐性形态是隐性的语文课程,以非独立的语文课程形态出现,老师在实施课程的过程中体现出“地方化”倾向”,我们可以理解为创造性地驾驭国家语文课程。(一)显性形态。显性形态是显性的语文课程形态,以独立的语文...
语文课程资源开发的途径有哪些
语文课程资源开发的途径甚多。简单来说,大体就有如:一是引入主要课程资源,如人教版本的课程,或某省版本的。二是校本课程。是由本校骨干教师合作,自编自选教材。三是重新组合。即把多种课程资源进行择优筛选,有机组合成适合本校实际的课程。四是其它途径。如网络收集的;基于实践为主的部分课程实践...
语文课程资源整合的方法
6.实行源头创新和循环利用:采取创新的方式开发新资源,或对旧资源进行改良再造,未来课程教学中再次利用,保证资源的循环使用。7.完善资源维护和更新机制:对资源进行周期性的维护和更新,修剪重要资源,维护整个资源库的稳定性和可靠性。总之,通过建立统一的资源平台和规范的管理机制来实现语文课程资源的...
如何开发学校语文资源提高学生语文素养
《语文课程标准》强调:“语文教师应高度重视语文课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 校园文化资源做为语文课程资源的重要组成部分,在语文教学中发挥重要的作用。因此,注重校园文化资源的开发与利用,对全面提高学生的语文素养有着十分重要的...
语文课程资源包括哪些
语文课程资源主要包括以下几类:一、教材资源。这是最直接、最基础的资源,包括语文课本、教材及其相关的教学参考书。这些资源是学生学习语文的主要依据,包含了丰富的文学作品、文化知识以及语文学习方法和技巧。二、图书资源。包括图书馆藏书、文学期刊杂志等。这些资源提供了丰富的阅读材料,有助于扩展学生...
如何多渠道开发和利用语文课程资源
诗词歌赋等 语文课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源,对于提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量,有着极其重要的意义。
在新的课程标准之下,开发“课程资源”可以从哪些方面入手?
我认为在新的课程标准之下,开发“课程资源”可以从以下几方面入手:一、改变单纯的教材学习,把教材作为学习的蓝本。教材作为重要的课程资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材,对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和...
语文教学怎样充分开发与利用各种课程资源
阅读书海洋积累语文广阔运用语文读本书与高尚谈众优秀作品同与书起经历功快乐、经历失败痛苦;起体亲情珍贵、体间美;起尝试滋味、尝试挫折……些都丰富情经历让受形教育提高审美能力语文教学怎样充分开发与利用各种课程资源
如何开发和利用语文课程资源
那么,如何才能合理而最大限度的开发和利用课程资源呢?本文将从以下方面进行探讨。 一、教师要强化资源意识,并致力于发现资源,整合资源 语文教师要明确语文课程资源具有广泛性。语文课程不同于其他课程,尤其是不同于理科课程;语文课程的资源是丰富多彩的,概括说有以下内容: 1、学科资源。 即教科书、工具书.这里既指...
开发语文课程资源需要注意的问题有哪些
三是教学理论,即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。由此可见,在基础教育课程中,鉴别其课程资源的开发利用价值的标准,是国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。同时语文课程资源开发与利用,语文教师要具备三种能力:1.发现、判断和取舍的能力。语文学习资源藏量丰富,分布...
校月土霉: 《语文新课程标准》指出“广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”,并强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养”,对教师在注重语文课程资源开发与利用方面提出了明确的要求
安宁区19678615863: 如何做好小学语文课程资源的开发和整合 - ?
校月土霉: 如何开发与利用小学语文课程资源作为一线的语文教师,上好一堂高效的课,可以体现教师的语文素养和教学业务能力.而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧.语文课程资源的开发与利用,是指教师利...
安宁区19678615863: 怎样开发和利用语文课程资源 - ?
校月土霉: 语文是一个重积累和运用的学科,建议上课的时候多找各种大家的作品让学生赏析,不同风格,不同国别,古今中外,各种体裁,比如可以是鲁迅的、普希金的、狄更斯的,也可以是小说、诗歌,培养学生兴趣,然后根据试卷设置一些比较相似的问题,考察学生的理解应用能力,再进行针对性的辅导.
安宁区19678615863: 如何在语文课堂中有效开发和利用学生这一课程资源 - ?
校月土霉: 学生也是一种可以开发和利用的课程资源.合理的开发和利用学生这一课程资源,可以不断拓展和提升学生的经验;激活学生的思维,培养学生的创新能力;发现学生所学知识的不足,发现他们的学习方法和策略;检验教师的教学方法、策略是否有效,从而转变教学理念,提高课堂教学效果.
安宁区19678615863: 如何开发语文校本资源 - ?
校月土霉: 本人结合自己的农村教学实践,谈谈如何开发语文校本课程资源. 一、转变教学观念,充分挖掘人本资源.我们的教学,主体是学生.在与学生一起学习过程中,教师是学生的引路人,我们要利用一切...
安宁区19678615863: 如何开发小学语文课堂教学中的生成资源 - ?
校月土霉: 伴随着新课程的实施,教学过程观的转型,其价值性逐渐彰显.生成性教学资源是指以真实的课堂情境为依托,在教师、学生、文本、环境等多种因素通过多种形式的相互作用而动态生长的具有教育意义的建构性资源.课堂内生成性教学资源的有效利用与开发有助于构建富有生命气息的新课堂,对提升师生在教学过程中的生命质量
安宁区19678615863: 如何有效整合课程资源上好语文课?
校月土霉: 语文课程资源开发的途径是相当可观的.简单来说,大致有这样的:首先,引进的主要课程资源,PEP课程,或一个省的版本.校本课程.我们的骨干教师合作,自我要求的教科书.三是重组.各种课程资源,实用的课程,在学校的优点为基础的筛选单元合成.其他四个方面.如网络收集,开发基于实践基础课程的一部分,首选的实用教材,参加兄弟学校,实践基地,大力发展课程,等等.更多的信息可以百度:卢克论文
安宁区19678615863: 您认为可以从哪些方面开发小学语文课程培训资源 - ?
校月土霉: 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称. 哲学认为语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式;是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想...
安宁区19678615863: 语文教师在开发与利用语文课程资源方面应具备哪三种能力? - ?
校月土霉: 1.发现、判断和取舍的能力.语文学习资源藏量丰富,分布广泛,品种多样.这就要求教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力. 2.组合、变通的能力.为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分,一般来说,语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通,使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力,即具有语文教育的新生长点的能力. 3.协调、沟通的能力.语文课程资源的开发与利用,在一定程度上,要求教师必须走出课堂,走出书斋,走向社会、自然,这就要求教师具有一定的协调与沟通能力,不仅要沟通家、校、社以及其他学科,并与之协作,而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人.
安宁区19678615863: 语文教学的一般过程 - ?
校月土霉:[答案] 不同的方法过程不完全相同. 有效教学方法探究 * “自主过关”教学法 * “立体式阅读”教学法 * “单元授课”教学法 * “六吧趣味语文”教学法 * “编排课本剧”教学法 * “合作竞争”教学法 * 主题丛书“五步赏读法”教学法 * “文本细读”教学法 ...