如何打造数学课堂亮点
过去,我国的小学数学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必须面对的一个问题。因此,在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索教学的有效策略,就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢?课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃"教师唱主角"的课,"见书不见人"的课,"中评不中用"的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。
新课程使数学教学呈现出多样化的学习方式。而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习的效率,优势互补,调动起学生的积极性,利于培养合作精神,也有利于学生人际交往和解决问题能力的发展。那么,如何提高数学教学中的小组合作学习的有效性呢?
1、组建合理的合作学习小组
小组合作学习是以小组为单位,学生在讨论中交流思想,互补学习一种教学活动。在目前课堂教学中,最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成4人小组,而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。班主任编排座位时就要考虑全面,按照学生的知识基础,使四人中有一个优等生、两个中等生,一个学困生,同时兼顾到男女性别、学习能力、性格特点的差异。我认为教师不应拘泥于平时座位前后的4人小组之间的合作学习,还应根据学习内容阶段性表现,进行弹性调整(比如有的学生几何是优,计算差,动手能力强、逻辑思维差等差异进行调整)。这样不仅能提高他们的合作学习的兴趣,还可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会,同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。
2、合作学习中分工职责要明确
实践初期,我在小组合作学习之前,都会要求是“小组里每个人都说,等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流时,很多小组都没有代表来交流或是只有小组长举手。为什么会出现这种情况?经过思考研究,发现是因为学生对于小组内的分工并不明确。
因此,要使小组合作学习有效,组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下小组内应有四个角色:小组长、记录人、汇报人、评价人,组内的角色分工定时进行轮换,当角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。
如何创设数学课堂教学亮点?没有高潮的故事是平淡的,没有高潮的课堂也是平淡的。“课堂高潮”作为诸多教学环节中最精彩诱人、最动人心魄的教学环节,既生动活泼,又神思飞扬。 今天,朴新小编给大家介绍有效的数学教学方法。
高潮亮点的创设
1.互动,精彩生成
成功的教师之所以成功,是因为他把课堂给教“活”了。这里的“活”,就是教师创设互动的情境,再利用生成的教学资源和时机去有效地组织教学。 例如:教学《8的乘法口诀》。师:数学王国举行了“乘法口诀”擂台比赛,你想参加吗?第一关,用口诀填空。三四( ),( )六十二,二五( ),五( )三十……生口答完成填空。
师:我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友,今天,我们继续来结交一些新朋友:8的乘法口诀。生:老师,我来背给你听……(会的学生也跟着背)师:小朋友们真聪明,有的同学已经会背8 的乘法口诀,还有一部分学不会或者还不熟练,怎么办呢?生:我会,我来教他们。师:好,同学之间就应该互帮互助!但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们,还得让他们明白这些口诀是怎么来的?教师要善于利用有效的课堂资源,并把它转化成激发学生兴趣、启迪学生思维、拓展学科知识的有效因子,从而让课堂呈现学生生命的灵动,使之成为课堂教学的亮点。
2.意外,点亮课堂
教育家叶澜曾说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”
课堂上,教师随时都有可能遇到一些始料未及“意外”。有的“意外”能生成生动丰富、活泼、的教学资源和教学细节,而有的“意外”却带给教师意外的烦恼。在课堂教学中,教师要巧用自己的智慧对“意外”的巧妙处理是驾驭课堂教学和灵活捕捉临时资源的关键。学生的“意外”看似打破了教师的计划,但教师机智的化解,却引发了学生的思考,让这些突发生成的意外,巧妙地成为课堂里的另一种亮点。
创设数学课堂教学高潮
一、创设问题情境
例如,在教学“圆”这个概念时,一开始上课可以这样问学生:“车轮是什么形状?”同学们不假思索就回答:“圆形。”教师接着问:“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状吗?比方说,做成三角形、四边形、五边形等等?”同学们一下子被逗乐了,纷纷回答:“不能!它们无法滚动!”教师再问:“那就做成椭圆的形状!行吗?”同学们大笑起来:“肯定不行!这样一来,车子前进时就会一会儿高,一会儿低。”教师进一步发问:“为什么做成圆形就不会一会儿高,一会儿低呢?”学生议论纷纷,最后终于找到答案:“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”教师自然地引出圆的定义。
创设这种日常生活中常见的问题情境,有利于激发学生的思维,开启学生的智慧,并最终形成学生讨论问题、解决问题的高潮。
二、巧设悬念
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态,或者说就是兴趣不断地向前延伸和预知后事的迫切要求。精彩而成功的悬念能带来更好的教学效果。教学时,教师可有意避而不谈,引而不发,使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”状态。
例如,在教学“求代数式的值”这个内容时,教师首先出示一个代数式“4xy+3x2-6xy-3x2+2xy”,然后让学生说出x、y的值,不管数值有多大,教师就能立即说出代数式的值。当一个个问题都被解决时,刚刚接触代数式的学生感到十分好奇、惊讶,认为这是一件很难的事情,老师却那么轻而易举地说出答案,简直太了不起了。而当老师讲解了合并同类项而得到0后,学生发出阵阵的感叹,原来奥秘就在于此。设置这样的悬念,既提高了学生的学习兴趣,又增强了探究的欲望,同时也让他们懂得了合并同类项在代数式化简中的重要性。这样,就形成了良好的教学高潮。
课堂教学中创设情境
一、创设故事化情境
一年级的小朋友还沉浸在童话故事的世界里,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。新教材上设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用.每次上新课,我都根据教材的内容,自编一段故事,配上漂亮的挂图,从讲故事开头,陈设一种情境,再进行一组富有启发性的提问来导入新课。在“快乐的动物”的教学中,我创设了这样的童话故事情境:在大森林中,一条蜿蜒的小河边,一群小动物正忙着开庆祝会,它们有的唱歌,有的跳舞,连河里的小鸭也被吸引住了。热情的松鼠,提出了两篮松果,招待客人.随着画面的出示,学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.。在教学“分桃子”时,我设计了可爱的动物形象,通过讲述两只小猴子分吃水果的故事,巧妙地与新授内容联系上,让学生在情境中产生兴趣,并自觉、自愿地参与到教学活动中,从而达到较好的学习效果。
二、创设游戏化情境
在低年级数学课堂上,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇,好动,注意力集中时间短的心理特点,也能最大限度的调动学生的学习积极性,学生在游戏时动手,动口,动脑,多种感官参与学习活动,能最大限度的发挥学生的身心潜能,从而高效的完成学习任务。教师应让孩子们在游戏的学习情境中,发现并掌握所学知识,同时渗透思想教育,培养良好的学习习惯。在教学“分糖果”时,老师可以和学生一起玩“抓豆子”的游戏。学生抓一把豆子,平均分成几份,最后谁分得多,谁记得分多,谁赢。学生在游戏中体会了平均分,也培养了他们的发散思维。再如,在教学“8的乘法”时,可以让学生玩拍球游戏。教师先示范玩法,如8的口诀游戏:师说我拍1,生说我拍8,一八得八,可以边说边拍,也可以不说只拍手;可以是老师和全班玩,也可以是同桌两个玩,或者指一名学生和其他小朋友玩。形式多样,学生的兴趣也很高。游戏的设计比过去的读,背,要、生动有趣的多。
三、创设生活化情境^
数学知识源于生活,用于生活。在课堂教学中,要把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实,我们要善于挖掘教学内容中的生活情境,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的价值。如学习“东南西北”,可以让学生观察学校,说说教学楼在旗台的哪?办公室在旗台的哪?操场在旗台的哪?大部分学生都能够通过自己的观察正确的表达出来,再让学生回忆并绘成平面图,学生的兴趣一下子高涨起来了,也明白了生活中处处要用到数学。在学习“东南西北”时,我让三个学生上台表演,左边站两个学生,右边站一个学生,并按要求做:××站在××的东面,××站在××的南面,××站在××的西面。这样实际操作,激发了学生参与课堂教学的积极性,增加了数学教学的趣味性,现实性,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养了学生喜爱数学,爱好数学的情感,也保证全班同学,人人参与数学学习,各个成为学习主体,创造了良好的课堂环境。
民谚曾经说过,人亲骨肉香。这句话像我生活旅途中的知心伴侣,不断激励着我前进。我们不得不面对一个非常尴尬的事实,那就是,既然如此,在这种困难的抉择下,本人思来想去,寝食难安。经过上述讨论,本人也是经过了深思熟虑,在每个日日夜夜思考这个问题。鹤见佑辅将自己的人生经验总结成了这么一句话,高尚的娱乐,对人生是宝贵的恩物。这句话像刺青一样,深深地刺在了我的心底。我们一般认为,抓住了问题的关键,其他一切则会迎刃而解。打造数学课堂亮点,发生了会如何,不发生又会如何。荷马在不经意间这样说过,智慧的标志是审早度势之后再择机行事。这句话像我生活旅途中的知心伴侣,不断激励着我前进。要想清楚,打造数学课堂亮点,到底是一种怎么样的存在。打造数学课堂亮点的发生,到底需要如何做到,不打造数学课堂亮点的发生,又会如何产生。现在,解决打造数学课堂亮点的问题,是非常非常重要的。所以,打造数学课堂亮点因何而发生?就我个人来说,打造数学课堂亮点对我的意义,不能不说非常重大。我们不妨可以这样来想:现在,解决打造数学课堂亮点的问题,是非常非常重要的。所以,打造数学课堂亮点的发生,到底需要如何做到,不打造数学课堂亮点的发生,又会如何产生。一般来说,对我个人而言,打造数学课堂亮点不仅仅是一个重大的事件,还可能会改变我的人生。了解清楚打造数学课堂亮点到底是一种怎么样的存在,是解决一切问题的关键。这是不可避免的。打造数学课堂亮点,到底应该如何实现。了解清楚打造数学课堂亮点到底是一种怎么样的存在,是解决一切问题的关键。我们一般认为,抓住了问题的关键,其他一切则会迎刃而解。可是,即使是这样,打造数学课堂亮点的出现仍然代表了一定的意义。佚名曾经说过,鸟不展翅膀难高飞。这句话像一张鼓满风的帆,时时为我加油鼓劲。今天,我们要解决打造数学课堂亮点,培根说过一句著名的话,合理的安排时间,就等于节约时间。然而,我对这句话的理解是不足的,生活中,若打造数学课堂亮点出现了,我们就不得不考虑它出现了的事实。我们要统一思想,统一步骤地,为了根本解决打造数学课堂亮点而努力。那么,要想清楚,打造数学课堂亮点,到底是一种怎么样的存在。
如何打造数学课堂亮点
在低年级数学课堂上,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇,好动,注意力集中时间短的心理特点,也能最大限度的调动学生的学习积极性,学生在游戏时动手,动口,动脑,多种感官参与学习活动,能最大限度的发挥学生的身心潜能,从而高效的完成学习任务。教师应让孩子们在游戏...
数学教学亮点有哪些
1、语速快。学生不便于倾听。2、出于照顾差生的目的,重复多。没有将差生交给优秀生,而将其揽于自己手中,加重了自己负担。减少了优秀生口头表达能力的培养。3、学生自学能力的培养很欠缺,教师的导学能力差。4、课堂教学中驾驭课堂能力差。5、怎么备课才能使学生觉得数学既“好吃”又有“营养”。6、...
数学课评课的亮点和不足点
亮点:课程引入设计采用了情景式导入,很有亮点和记忆点,将学生思维引入到本课主题中来,既简洁又快速,让人眼前一亮。另外小组讨论、合作探究的学习方式将课堂气氛迅速活跃起来,学习兴趣被激发出来,值得学习。缺点:重难点问题的时间分配不合理。在课程讲解中应重点突出一些,对于开放性的问题可以缩短学生...
如何创设数学课堂教学亮点
努力摒弃"教师唱主角"的课,"见书不见人"的课,"中评不中用"的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。
小学数学高效课堂是如何打造的
小学数学高效课堂是如何打造的 1.有效预习,以自学探索新知 古人语:“凡事预则立,不预则废。”对于学习,数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步,拥有良好的课前预习习惯,学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预...
打造小学数学高效课堂的方式方法
打造小学数学高效课堂的方式方法 一、根据学生心理特点,创设数学教学情境 《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化...
如何在数学课堂教学中做到“寓教于乐”
执教教师以为自己教了多年的低年级数学,自认为经验丰富,不会出差错。针对这个课堂中的小瑕疵,我做了一番课后调查:这个学生在幼儿园就学过蒙氏数学,当时的老师就带着他们做过此类的题目,学习新课后,他立刻和以前的知识联系起来,没想到老师根本不让他有表达的机会。本来是一节课的亮点,却由于该名教师没调查学生已有...
如何让数学课堂充满趣味
一、创“境”引趣,营造课堂氛围 研究表明,在学习内容、学习方法基本相同的情况下,课堂氛围良好的班级学习效果高于课堂氛围欠佳的班级. 就是说,学生在良好的环境中,情绪可以受到感染,容易表现出积极出众的倾向,从而促进学生更加有效地学习. 因此,教师要善于运用自身的言谈举止来改善课堂,营造一个...
如何提高数学课堂教学有效性
课堂是落实课程改革的场所,课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,课堂教学的质量直接影响学生素质的形成,影响学生的成长与发展。因此探讨“如何提高课堂教学的有效性”就显得格外重要。 1.充分了解学生研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此,要使数学课堂教学有效,应当对学生做出更为深入和具...
数学教研活动亮点总结
二、教研工作的亮点与特色 (一)开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究,强化了教学常规管理,提高常规课的教学质量。积极开展集体教研活动,数学组教师不但认真学习了理论知识,还注重理论与课堂的结合,各年级开展了“同课异构”的教研活动,如四年级全体教师对《小数的意义》这一课时做了深入的研究和探讨,五年级...
良哪奕丰: 根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣.注重从学生的生活实际出发,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现...
代县18629714104: 如何让小学数学课堂生动有趣 - ?
良哪奕丰: 如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣.我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境 ,激发学生的兴趣,...
代县18629714104: 如何打造数学魅力课堂 - ?
良哪奕丰: 一、创设情景,引出课题 教师根据所要复习的教学内容,创设能激起学生学习兴趣的情境,让学生积极参与到复习课中.学生学习兴趣是否被激发起来,直接影响复习课的学习效果,因此教师应重视情景的创设,将复习的数学知识融入问题的情...
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良哪奕丰:[答案] 但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精...
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良哪奕丰: 1、从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题.在”三视图”这一章节的教学中,有些比较复杂的立体图形很难想像,我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来,让学生面对实物来解决问题,进而来培养他们的空间想像力,将问...
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良哪奕丰: 如何让小学数学课堂充满生命活力新课程实施以来,小学数学课堂正悄悄地发生着变化:课堂教学目标多元化,教学手段多样化,教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园.但在具体实施过程中,我们在认识上不...
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良哪奕丰: 如何打造高效课堂 打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容.近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题.笔者认为打造优...
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良哪奕丰: 课堂是一个舞台,而轻松和谐的课堂是就会是一个精彩的舞台.轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节化学课的关键,只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性,发掘学生的创造性,从而让学生在轻松愉快的数学课堂...