生物学实验教学体现了哪些新课程理念

什么是生物学新课程理念？如何理解它们之间的关系？把新课程理念落实到教学中去需要考虑哪些因素？~

求新不是摈弃原来的一切.新是要明确教学目标、优化教学方法、融会新的教学理念.在教学中更多地应该引导学生去思考、去总结.新还表现在塑造全新的自我,自己的教学理念如果陈旧、自己的教学方法是否需要改进、教学内容是否要与时俱进……新不是弃旧,。

一、生物学知识源于大自然：大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。

在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

二、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂 ：学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。

其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……

三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识：学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。

所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情 ：学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。

全面提高学生的科学素养是学科教育的重要目的之一。从学生已有生活经验出发，紧密联系社会生活实际，关注学生在日常生活中所接触的与生物有关的社会问题，重视学生兴趣的发展，使学生通过相关的生物知识的学习，能够面对未来的科技社会，参与一些社会问题的解决。从这一点出发，就要为学生的学习提供一个丰富的学习背景，“从生活中走进生物”从生物角度去提出问题，分析问题，进而参与到生物知识和技能的学习中来，体验到学生物的乐趣和享受解决问题成功的喜悦，从而提高学生的素质与能力。例如，禽流感、艾滋病、环保、酸雨、生态平衡等这些热点问题，都可成为很好的课堂教学话题。

学生的生活体验是基础教育课程资源开发的着眼点之一。在教学设计时，就要考虑到教学内容学生有没有生活体验。如果内容离学生太远，那么就要想办法将学习内容进行处理，贴近学生生活。例如，在“肺与外界进行气体交换”教学中，设计了“深呼吸”实验，学生通过几次深呼吸，体验到胸廓在吸气和呼气过程中前后径变化；通过观察模型，体验到肺与胸廓的关系，体验肺内气压与大气压之间的压力差是气体进出肺的动力；在学生获得对知识的初步感悟和认知的基础上，再引导学生动手进行通过吹气球初步测量自己的肺活量，进一步体验吸气和呼气过程，校正和提升认知思维，推出实验原理，得出实验结论。

对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展，是新课程理念的目标。课堂教学是师生不可重复的生命活动。

生物是一门围绕着实验建立起来的学科，培养学生实验能力是高中生物实验教学活动的重要目标之一。然而，受到多种因素的影响，长期以来，生物实验教学部分却是生物教学活动中的一个薄弱点，重理论、轻实验的现象普遍存在。随着新课程改革的不断推进，由于实验教学质量不高而造成的“拖后腿”问题越来越突出，因此，以新课程理念为指导，大刀阔斧地对现行实验教学进行改革已经成为了不可避免的趋势。
　　 一、生物实验教学中的常见问题
　　 1.“用黑板做实验”
　　 进入高中阶段以后，各种考试尤其是高考的压力在不断地压迫着每一位师生，在教学过程中以考试“马首是瞻”的情况屡见不鲜。由于实验活动没有纳入考试范围，导致生物实验在考试大潮下备受冷落。在很多教师看来，依靠讲实验、背实验就能够足以应付考试过程中的实验部分考察，而无须花过多的精力去开展各种生物实验，这样就导致生物实验教学中“用黑板做实验”的现象普遍存在着。
　　 2.片面强调验证性实验
　　 在高中阶段，大多数的实验都属于验证性的实验，这也是高中阶段学生形成生物概念，理解和掌握生物规律的重要途径，是教师开展生物教学活动的有效手段。虽然我们肯定验证性实验的价值，然而，按照教学大纲要求，生物实验还有培养学生探究思考能力的任务，而相对单一的验证性实验却难以保证学生探究能力的提升，过多的开展验证性实验，会封闭学生的思维，影响学生探究能力、创新能力的提升。
　　 3.实验过程中教师“一手抓”
　　 在新课程理念下，之所以非常强调实验能力的培养，是因为这一能力体现的是一个综合性的能力，从实验的准备、实施到最后的总结归纳，每一个环节都是对学生各方面能力的有效考察和训练，而要想实现实验教学的这些教学效果，必须要学生全身心地投入到实验教学的每一个环节。然而遗憾的是，很多教师在开展实验活动的时候往往“一手抓”地帮助学生从头到尾准备妥当，学生只须按照教师事先制定的方案，提出的要求，做一个“提线木偶”，在这种情况下，学生自身的能力发挥受到了很大的限制，导致实验教学的价值大量丧失。
　　 4.过分依赖多媒体工具
　　 如今，多媒体工具越来越广泛地应用于生物教学活动中，其中也包括实验教学。利用多媒体工具开展生物实验可以弥补很多传统实验方式的不足，对于优化实验教学效果非常显著。然而，有些教师却在使用多媒体工具的时候不懂节制，过分依赖多媒体，在没有必要的情况下，也常常以录像或者实验演示课件来替代生物实验，学生只能用眼“看”实验，而无法用手做实验，导致实验能力的欠缺。
　　 面对高中实验教学中的诸多问题，作为教师，我们应当如何解决这些问题，实现生物实验教学的优化呢？
　　 二、优化生物实验教学的策略
　　 1.思想上重视实验教学
　　 在应试思想的影响下，无法为考试加分的实验活动始终备受冷落，从而导致了实验教学的质量和水平总是裹足不前。因此，要想提高生物实验教学的有效性，不断优化实验教学活动，我们一定要从思想上充分认识实验课的地位和作用，理清楚它与理论课之间相辅相成的关系，肯定生物实验在辅助理论讲解，培养学生多方面能力和素质方面的价值，让师生充分认识到认真开展实验活动的必要性，这样对提升实验教学的有效性会产生积极的影响。
　　 2.有意识地引导学生参与实验探究
　　 验证已知的知识，探索未知的知识是生物实验活动的两大价值功能体现，然而，在高中生物教学中，大多数的教师往往都较为重视运用实验的验证功能，在开展生物实验的时候多以验证性的实验为主，而对实验的探究性功能却很少挖掘，导致学生这方面实验能力的缺失。为此，教师在开展生物实验教学的时候一定要重视挖掘实验的探究价值，引导学生积极参与实验中的探究活动。例如，笔者在讲到“观察动植物细胞结构”实验时，就给学生设计了这样几个问题用来引导学生探究如何制作临时装片：为什么盖玻片和载玻片要用纱布擦拭干净？如果擦拭的不干净，是否会影响到实验观察的效果？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片滴的是清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片滴的却是生理盐水？取材时能否取用洋葱鳞片叶外表面上的薄膜？通过以上几个问题的引导，可以有效激起学生思维的火花，寻找问题答案的过程也就成为了学生进行思考探究的过程，而这对于培养学生思维探究能力，提高实验教学效果具有诸多益处。
　　 3.努力提高学生实验活动的参与度
　　 一个完整的实验过程应当包括实验设计、实验准备、操作实施、结论分析这样几个环节，然而，很多时候，我们所开展的实验活动中，学生根本无法充分接触到这样四个环节，而是一味地按照教师事先设计好的实验方案进行，这样就导致学生的实验活动相对被动，参与积极性很低。在实验活动中，学生的参与度越高，越有利于实验效果的提升和学生实验能力的培养，因此，在生物实验教学中，教师要努力提高学生实验参与度，让学生能够真正地融入实验活动的每一个环节，改变教师过去“一手抓”的局面，这样的实验更有利于学生的成长。例如，笔者在给学生讲“渗透实验”之前，就让学生思考一下能不能用其他的材料替代课本实验中用的“玻璃纸”，结果有的学生想到了纸，有的学生想到了纱布，还有的学生想到了鸡蛋膜。在学生的各种提议中，大家纷纷进行了尝试，其中有成功也有失败，但无论结果如何，学生的参与积极性都明显高过以往，并且在主动参与的过程中，学生的思维也更加活跃，从而得到了很好的锻炼。
　　 4.恰当选用多媒体工具辅助实验教学 　　 随着信息技术的快速发展，在实验教学中应用多媒体工具已经成为了不可避免的潮流，但无论如何，多媒体都不应当成为我们开展生物实验的主要形式，作为教师，我们要学会在恰当的时候恰当地运用多媒体工具来辅助实验教学。例如，在学习“植物细胞有丝分裂”的实验时，从洋葱的培育，到取根、解离、漂洗，时间跨度往往较长，学生很难形成较深的印象，从而导致在实际的实验操作中出现各种问题。为此，笔者在开展实验活动之前，先利用多媒体工具把整个实验的步骤以及实验过程的注意事项用动画课件的方式展示出来，通过这种试听体验，给学生的头脑中留下了深刻的印象，接下来，再开展实验活动就顺利很多。
　　 5.积极开展课外实验
　　 课堂实验是高中生物实验教学的主要形式，但如果我们把实验活动局限在课堂之内，会大大限制实验活动的内容和范围，影响了学生实验能力的提升。在生物实验中，有一些实验需要较长时间的培育和观察，同时又不是很复杂，学生完全有能力自己完成，这时候，教师就可以选择把学生引向课堂以外，积极开展一些课外实验。例如，为了说明“植物具有顶端优势”这一现象，笔者就带领学生一起到校园观察各种植物枝条还有顶芽和侧芽的长势及大小并寻找规律 ，学生通过这一简单的室外实验观察便能够充分了解到植物端优势的存在及形成原因。这种课外实验活动的开展，不但可以给学生创造更多观察实验的机会，同时也有效提升了学生的学习兴趣。
　　 虽然当前高中生物实验教学中存在各种各样的问题，实验教学的质量和水平也不容乐观，但在新课程改革不断推进的背景下，实验教学地位较之于以前有了较为明显的提高，很多教师也越来越重视对实验教学的改革。相信在新课改的契机下，在广大师生的共同努力下，我们的实验教学一定能不断得到优化，更好地向素质化的方向前进。

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中阳县18460751986： 您认为高中生物新课程主要有哪些理念? - ？
邱鹏珍怡： 普通高中生物新课程标准的基本理念包括4个方面:提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系.

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邱鹏珍怡： 高中生物学课程标准提出了四项课程理念:提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系.解读和领会基本理念是顺利实施新课程的首要任务.提高生物科学素养科学素养最基本的含义是学生能够合理地将所学...

中阳县18460751986： 案例分析这里面有哪些教学策略,体现了生物学课程标准的哪些理念 - ？
邱鹏珍怡： 高中生物教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的“有效”更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用自主建构式、合作互动式、模拟体验式、发现探究式等设计策略实施有效教学.

中阳县18460751986： 高中生物新课程理念是什么 - ？
邱鹏珍怡：[答案] 1.提高生物科学素养(核心任务) .2.面向全4.注重与现实生活的联系.体学生.3.倡导探究性学习.

中阳县18460751986： 如何高效地组织高中生物实验教学 - ？
邱鹏珍怡： 高中生物学科性质决定了生物实验作为生物教学和高中生学习的重要基础.高中生物教学与其说是生物知识的学习,不如说是一个个生物实验的探究过程.它通过教师演示实验或组织高中生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象...

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邱鹏珍怡： 新的课程标准,新的教材,需要新的教学理念,教学原则,教学策略和教学方法去支撑.那么,此次 国家义务教育生物学标准遵循的课程理念 面向全体初中学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习. 新的课程理念下 这就要求我们在教学工作中...

中阳县18460751986： 如何在生物课堂教学中落实新课程理念 - ？
邱鹏珍怡： 课堂教学应以创新要求为归宿,创新是课堂教学的核心.创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合.这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,吸收由教育科学所提供的知识,实现教学方法的创新,用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件.要做到上述要求,教师本身应具有创新意识和创新思维,即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范.教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式,从而使学生自行获取和运用知识,享受创造成功的快乐.在生物教学中,很多内容都可以开展启发式、讨论式教学.

中阳县18460751986： 如何培养中学生生物实验技能 - ？
邱鹏珍怡： 因此,科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念.而在初中科学教学中,充分利用学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,培养探究能力及形成终身学习的能力具有重要的意义....

中阳县18460751986： 如何在初中生物实验教学中开展探究性教学 - ？
邱鹏珍怡： 在目前的教育制度和教育理念的影响下,很多的老师授课仍然比较传统和常规,还是采取灌输式的讲解,老师是课堂的主角,学生必须服从于老师.而学生则是听众,几乎不会发表自己的意见,即使有也是少数.生物实验课新课标指出:“有效...