小学一年级数学上册
小学一年级上册数学知识点
第三单元
一、1——5的认识
1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序
从前往后数：1、2、3、4、5。
从后往前数：5、4、3、2、1。
3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小
1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“<”表示，即3<4，读作3小于4。
2、填“>”或“<”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几
1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”
“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合
数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4，2和3，3和2，4和1。
把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法
1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。
六、减法
1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、0
1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零
3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数加上0都得到这个数，任何数减去0都得到这个数，相同的两个数相减等于0。
如：0+8=8、9-0=9、4-4=0
小学一年级上册数学1到5的认识知识点
【知识点】
1、数的认识
(1)数数，读数，写数
(2)比大小(“”')排序
(3)数的组成
(4)基数，序数
2、0的认识——表示没有，表示起点。
3、计算：
加法计算——意义的理解，认识加号。
减法计算——意义的理解，认识减号。
会相关的计算(5以内)：加法、减法、0的计算。
【练习题】
1+3=() 1+1=() 3-3=() 2+3=()
4-4=() 3-3=() 3-1=() 2-2=()
1+1=() 3+1=() 2+3=() 1+4=()
1+2=() 3-2=() 4-3=() 2-2=()
1+1=() 2-1=() 3-1=() 4+1=()
2-2=() 4-2=() 3-3=() 2+3=()
4-3=() 2+2=() 3-2=() 2+2=()
4-4=() 3-1=() 2+2=() 3-2=()
4-4=() 2+3=() 3+1=() 3+1=()
1-1=() 4-3=() 4-1=() 4+1=()
3+1=() 1+2=() 4-2=() 2-2=()
3-1=() 3+1=() 4+1=() 1+1=()
2+2=() 1-1=() 3+1=() 2+1=()
4+1=() 4-4=() 2+1=() 3+2=()
数学学习方法技巧
细心安排操练活动
小学数学每节课都离不开操练，操练在数学教育中占有重要的位置和作用。本册教材为师生提供了丰富的操练资源，教师应不断探索如何安排操练活动。
在教育中，教师应从学生的学习和打开需求出发，安排丰富、有趣的操练活动，同时要注重学生在操练活动中的情感体验。
例如教育“知道半时”时，教师在学生掌握时针、分针半时的指向特征后，让学生参加不同的操练活动。①说一说。说出画面上小朋友在上学的路上、上课、练习、看书几项活动的时间，再说一说自己一天的生活中，何时半都在做什么。
②互动游戏。听一方指令拨出钟面时间，先由教师发指令，学生拨，再同桌协作，一个说时间，另一个拨出来。
③自由选择。在钟面上拨出自己最喜欢的时间，告诉小伙伴，这个时间自己在做什么……最终，每个学生为自己规划一个愉快的星期天。每项活动环环相扣，并且富有生活情味。用实践活动巩固知识，让学生感受到生活中的数学；通过实践活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，同时逐步形成实践知识和运用知识。
重视优良学习习惯的培养
学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着才华、性格的打开。学生的优良学习习惯，是在日复一日的学习活动中逐渐形成的。它离不开教师的引导和帮助。每一位数学教师都应充分重视学生优良学习习惯的形成，把对学生进行优良学习习惯的培养贯穿在教育的全过程。例如教育“数一数”时，教师抓住学生入学的第一节课，充分运用“美丽的校园”的画面资源，引导学生看图数数。
由学生自由查询数数到有序查询数数，让学生体会数数的方法。在这个活动中，由教师反复提问“还有什么?”使学生了解要细心、仔细地查询。而且，通过学生的回答——“这些同学查询得很细心，做事很仔细”，让学生体会到这些是优良习惯。再如教育写“0”时，教师让学生查询“0”，并用自己的语言描述0的形状，让学生叙述、演示0的写法。之后，安排了书空，描0，独立写0，使学生逐步形成写0的技术。
在写0的学习活动中，教师请学生对小伙伴写的0进行评价，使学生进一步清楚如何才能写好。还特意安排了“你认为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”的沟通活动。学生把自己写0的经历体会，归纳提高，说给全班的同学。学生在写0的学习活动中，通过查询、倾听，了解0的写法，通过书写、评价、沟通清楚书写0的标准要求，同时经历体会要细心书写的行为要求。“写0”的教育活动打破了以往机械书写的格局，使学生在取得写0技术的同时，在数学考虑、语言沟通、情感心情和优良行为习惯方面都取得打开。
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