古诗鉴赏的题目有什么用

如何解答古诗鉴赏的这种题目~

一、 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。
又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。
可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。
二、剖析诗词的思想内容。要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡 未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。
三、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。
四、体会修辞手法的表达效果。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。
五、领悟古诗词的意境。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。如：陆游《卜算子•咏梅》与范成大《霜天晓角•梅》两首咏梅都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花的幽独形象。从作者的感情寄托来看，陆词写了梅花的“寂寞”形象之后，以“独自”、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、不取媚、独自承受风雨打击，独自承受狐独凄苦的主观精神。“无意苦争春，一任群芳妒”，作者依据梅花开于百花之先的特点，生发为梅花的精神境界，她并不追求在春天开放，为的是不与百花争宠斗艳，任随百花妒忌，甘愿独受凄寒，赋予梅花不求荣华的高尚情操。“如故”进一步赞美了梅花高洁刚强、永葆节操的可贵的品格。“零落”、“成泥”、“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，反跌出“只有香如故”的可贵。作者以咏梅言志，花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次品格，诗人用“胜绝”，愁亦绝”来表现梅花的神韵：美到极点，而忧愁也到极点，并以独倚画楼之人的形象来与梅花互相映衬，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨动人的。一经比较，两词意境深浅尽出。
了解古诗词抒情方法
古诗词大都是抒情诗。抒情方法有直接抒情和间接抒情之分。古诗词的抒情方法以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界。
例如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，上片描写赤壁古战场的“如画”景色，下片由景而人，想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜，又由周瑜想到自己被贬谪的处境，从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。所以我们鉴赏古诗词的时候，一定要弄清楚：1、这首诗写了什么———什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？2、怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？
具体的说，可从思想内容和艺术形式两个方面入手：
1．把握诗歌主旨
（1）反抗异族入侵、报效国家如杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》；
（2）谴责统治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；
（3）同情老百姓疾苦，如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》、白居易的《观刈麦》；
（4）表现亲情、友情、爱情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隐《无题》、马致远的《天净沙•秋思》；
（5）表达作者高尚情操或蕴含的道理（哲理），如朱熹的《观书有感》、陶渊明的《饮酒》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》；
（6）热爱大自然，赞美河山美丽，如白居易的《钱塘湖春行》；
2． 鉴赏艺术形式
（1）直抒情怀，如张养浩《山坡羊•潼关怀古》“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”杜甫《茅屋为秋风所破歌》的结尾，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
（2）情景交融，如杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小。”王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”
（3）巧用修辞（如比喻、对比等），如李白的《行路难》“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”龚自珍《己亥杂诗》的结尾“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
（4）含蓄凝练，表面一层意思，其实还有一层深意，如朱熹的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果没有《观书有感》的题目提示，恐怕不少人还真以为作者在写一个美丽的池塘呢。
（5）在用词方面有特点，如白居易的《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”句子中几个加点词语在表现早春的“早”方面就有其独到之处，用得很准确。
此外，还有一点不要忽略的，就是对一些重要的作家、作品，要有一定的了解，他们生于什么年代，当时的社会情况如何（时代背景、写作背景），作者本人的政治倾向思想观点如何，在作品风格方面有什么特点……这些也有助于我们对作品的理解。

如何解答古诗鉴赏题
一、答题须知。
1、 看清题目要求。
一定要按题目的具体要求作答，绝不要谈与题目无关的内容。
2、 注意诗歌标题。
古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，有时对理解全诗有指向作用。大致有以下几种情况：（1）题目点明跟写作内容有关的季节时令特征。如王维《山居秋暝》的“秋”、陆游《临安春雨初霁》的“春”、李商隐《夜雨寄北》中的“夜”。（2）标题直接点明作品内容涉及的主体或重点。如王维《九月九日忆山东兄弟》的“忆”、王勃《送杜少府之任蜀州》中的“送”。（3）标题直接点明诗人的感情基调。如杜甫《恨别》中的“恨”。
3、 抓住关键词句。
古代诗歌中的关键词大多就是我们通常所说的“诗眼”，抓住它认真想一想，就能找到正确理解全诗的切入点。抓住关键词可作哪些思考呢？（1）想一想它的深层意义。（2）想一想它的修辞意义。（3）想一想它的情感意义。关键词句蕴涵的情感，往往是全诗的情感基调，理解了它，也就基本上把握了全诗。
4、 体会全诗意境。
意境包括诗人的主观情态和客观风物两个方面，它往往景中有情，情景交融。如“古道西风瘦马，夕阳西下”，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等句子，一幅幅特定的画面，都饱含着诗人特定的浓浓情感。体会了意境，就把握了诗歌的形象和感情，也就把握了该诗的思想内容。
5、 答案恰当简明。
如果要求对诗作的艺术成就（或语言特色，或表达技巧）或作者态度进行评价，那就一定要从诗作的具体内容出发，不要曲解原意，更不能人为拔高。因为绝大多数古代诗人都有跟普通人一样的喜怒哀乐之情，并且因情景的不同而变化。总之，是什么感情就是什么感情，不要动不动就给诗人冠以“高尚”、“伟大”一类的赞语。
回答问题所用的语言既要简明扼要，又要意思完整。不要复述全诗的内容；答案中每句话的意思既要明确，又要简要，决不要罗嗦。
二、答题步骤。
落实到一首具体的古诗，到底该如何鉴赏呢？大致说来分这么几个步骤：
第一步，把全诗默读两遍，先有个总体印象。
第二步，找出诗中写景、写物、写人的名词（有时还得注意名词前的修饰语），弄清它写了什。
第三步，找出诗中反映诗人心情的动词或形容词（如惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等），弄清诗人所表达的感情。
第四步，看看标题有什么提示，然后做一个总体思考。
三、鉴赏古代诗歌常用的词语。
1、反映古诗总体表现手法的词语：直接抒情（或说“直抒胸臆”、“即事抒怀”）。间接抒情，包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。此外还有欲扬先抑、明贬实褒、寓褒于贬等。
2、反映诗人心情（感情）的词语：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
3、反映古诗语言特色的词语：凝练、简洁、幽默、诙谐、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
4、反映古诗结构特点的词语：开门见山、逐层推进、环环相扣、前后呼应等。
5、 反映古诗总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、婉约等。
6、反映古诗表达效果的词语：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等。
第一，了解常用修辞方法的作用。
1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
2、借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。
3、比拟：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。
4、夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
5、对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
6、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
7、设问：引人注意，启发思考。
8、反问：加强语气。


三、可以先利用一些模式来作应试操作训练。
可以按高考的命题方式归纳为三种格式—— “写的什么”，“怎么写的”，“语言怎样”，来训练答题步骤。

第一种：写的什么（内容）？
提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？
提问变式①：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
提问变式②：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

答案：格式为三个部分——描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。
第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。
第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉……
第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，避免出错

诗歌被称为文学之上乘，其语言凝练、含蓄、跳跃，以少蕴多，意境深邃。高考中考查“诗歌鉴赏”还有一个更为重要的原因：诗歌鉴赏可以培养学生多种能力。
一、想象力。想象力是一种创造性思维能力，也是学生学习各种知识以及日后深造的基础。诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“半壁见海日，空中闻天鸡”，都能让人神思飞扬、浮想联翩。经常鉴赏好诗无疑可以培养学生丰富的想象力。
二、语言表达能力。诗歌鉴赏试题要求学生用通顺、流畅的语言表达自己对诗歌语言、形象、技巧等方面的看法，与过去的客观题相比，这种主观题有效地考查了学生的语言表达能力。
三、运用知识解决实际问题的能力。诗歌鉴赏试题要求考生灵活运用有关诗歌的知识，对所给诗歌的形象、语言、表达技巧等方面的特色进行正确判断和合理的评析，即运用所学知识解决实际问题。
四、探索事物奥秘的能力。要鉴赏诗，首先要细心地、反复地、由浅入深地读诗，用心体味诗歌深邃美妙的意境，还要分析诗歌意象所蕴含的丰富的、内在的涵义。在认真阅读鉴赏诗歌的过程中，学生探索事物奥秘的能力会得到有效的提高。
五、明辨是非，褒善贬恶的能力。在市场经济环境下，拜金主义、读书无用论泛滥成灾，而多读诗能使学生陶冶情操，净化心灵。诗歌是文学的精华，是对生活的高度概括，“读诗使人明理”，诗歌鉴赏对于学生品格的培养具有非常显著的效果。

　　在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈。许多学生根本没有把诗歌读懂，答题只是跟着感觉走。其实，要把诗歌读懂并不难，前提是采用正确的阅读程序，掌握正确的阅读方法。诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，但却表现了很深广的内容，蕴涵了很深刻的主题。我们在阅读诗歌的时候，一定要真正深入到诗歌的字里行间，理解每个字，每个诗句的意思，调动自己的想象，真切的理解诗的内涵。
　　要把一首诗读懂，需要从以下几步入手，下面以一首诗歌为例子来具体谈谈。
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　　阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）（05天津）
　　湖州歌（其六）

　　南宋汪元量
　　北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。
　　夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。
　　[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
　　（1）简析“望”在诗中的作用。
　　（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
　　请同学们现在把05天津卷诗歌鉴赏题做一下。
　　二、方法指导
　　(一)字斟词酌
　　诗歌是语言的艺术。它的语言有极大的凝练性。所以，我们在阅读的诗歌的时候，不能像读现代的文章那样囫囵吞枣，而应该逐字逐字的去认真领会每一个字的意思，深刻体会每一个里面蕴涵的丰富内容和情感。“两句三年得，一吟双泪流”。“吟安一个字，捻断数根须。”古诗中的每一个字都是诗人的心血凝成。我们要想准确把握诗人的情感，必须字斟句酌，反复体会品味。在品读这首诗歌的时候，就要一字字的仔细读，对每一个字的含义都要认真思考。
　　在阅读的过程中，一定要弄懂每一个字词，决不放过任何一个不懂的字词。只有达到对字词的的全部理解，才能够进而把握诗句的意思，理解全篇的意思。
　　（二）整体把握
　　站在整体语境的高度上去理解诗歌的内容。诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思。可以从以下几个方面入手：

　　1、 题目
　　题目往往是诗歌的眼睛，透过题目，我们往往可以看出诗歌的主要情感，或者可以了解诗歌写作的主要内容。比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情；王维的〈〈送元二使安西〉〉，题目表明内容是写送别，按照常理应该写离别之情。那么，本诗的题目传递出什么信息呢？
　　学生回答。
　　教师明确：
　　《湖州歌》则表明写的内容是有关湖州的诗歌。
　　2、 作者
　　读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。这样有利于我们可以在最短的时间内理解诗歌的内容，把握艺术手法等。如果作者是杜甫，我们就要想到他身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”；如果作者是陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感。那么，本诗从作者汪元量身上我们能够得到什么信息？
　　学生思考、回答。
　　教师讲析。
　　明确：
　　本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对国家命运衰微的的伤感----因为一个时代有一个时代的主题，南宋的时代主题就是诗人们面对国家命运残破伤感，而唐朝时代的主题主要是建功立业的雄心壮志。
　　3、注释
　　解读了题目，作者之后，为什么跳过诗歌的内容而强调从诗歌的注释入手？因为诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。然后在基本捕捉到诗人的情感脉络之后，再去带着诗人的这种情感去体会诗句中的每一个字，每一个意象，就比较容易把握意向所蕴藏的作者所要传达的情感。那么，本诗的注释为我们提供哪些信息？
　　学生思考、讨论。
　　教师讲析：
　　本诗的注释告诉我们，此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。这就使我们基本了解了诗歌的创作背景，我们可以以此推断出诗歌的大致内容和思想。既然是在国家灭亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感应该是表达自己面对国家灭亡的极度悲痛的心情。
　　有了上面这些对诗歌内容情感背景的基本了解之后，再去研究诗歌的具体诗句，理解起来就容易多了。
　　4、情感语
　　诗歌的本质是用来表达诗人的情感的。所以我们要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。
　　问：在这首诗中，情感字眼是什么？
　　学生朗读此诗，回答。
　　明确：
　　在这首诗中，有两个情感字眼：寒，断。
　　“寒”“断”表达作者什么样的感情？
　　学生思考、讨论、回答。
　　明确：
　　“寒”字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达了作者心情之冷清；“断”字则表现作者在国家灭亡后，面对已经落入元人手中的南宋故土“四百州”时，那种悲痛欲绝，肝肠寸断的极度悲痛之情。如果能够抓住这两个情感字眼，就比较容易把握整首诗歌的内容。
　　5、意象语
　　诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。
　　问：这首诗歌塑造了哪些意象？这些意象要表达什么样的感情？
　　学生朗读、寻找、探讨、回答。
　　明确：这首诗歌塑造了这些意象：望不到尽头的燕云，悠悠东去的江水，夕阳，寒鸦，令作者“目断”的四百州。
　　我们要仔细逐个分析每一个意象的内涵。
　　（1）作者选取“望不到尽头的燕云”，表明作者知道自己要被押解到元朝的大都燕京去，他感到自己的命运就象那天边的云一样望不到尽头，无法把握。
　　（2）“悠悠东去的江水”则表明作者感叹南宋国家已经灭亡，国运无可挽回就象东去的江水一样无法阻挡，而江水“悠悠东去”又象征作者面对国家衰亡的惨痛现实内心的无比伤痛之情。
　　（3）“夕阳”，“寒鸦”都是没落之景，南宋的命运不也就象这将要坠落的“夕阳”和将要归巢的寒鸦一样吗？此时此刻的作者，面对如此衰败之景，怎么不更增悲情！
　　（4）“四百州”是南宋的故国之疆土，而现在南宋已经灭亡，面对这广阔的故国的疆土，作为一个深深的爱着他的国家的诗人，怎不肝肠寸断！
　　现代诗人艾青曾说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对着土地爱得深沉！”法国作家都德的小说〈〈最后一课〉〉中的爱国教师韩麦尔先生在课堂结束的时候在黑板上用尽全身的力气写下了“法兰西万岁”！而南宋另一位爱国诗人的文天祥则用他的一腔爱国之情留下了千古流传的〈〈正气歌〉〉！如果我们能够这样一字字，一词词去分析把握每一个意象的内涵，诗歌的思想就非常容易理解了。
　　6、旧知
　　在理解诗歌的情感语言和意象语言的时候，有的时候我们并不能一下子就能够准确的把握每一个言语的意思。这时候就需要我们调动旧有的知识储备，来解释这首诗歌的难以理解的内容。
　　教师讲解:
　　比如对“悠悠东去的江水”的理解。我们可以联系以前学习过的诗歌内容。比如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，”这里的“大江东去”指的是时光的流逝，历史的更迭，是英雄人物已经不再。比如“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，苏轼在这里借流水还能够向西流，表达自己不感叹时光已逝，而认为自己也青春常在，可以大有作为的意思。那“门前流水向东流”自然就是时光流逝的意思了。而李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，”中的流水也是表明时光流逝的意思。所以，“水向东流”在古代有一个基本象征意义----表示时光流逝，历史英雄的不再，当然还可以象征国家命运的衰亡和无可挽回。
　　而这首诗歌是作者在面对国家灭亡的情况下所看到的“悠悠东去的江水”，所以，这个意象自然应该是象征国家命运的衰亡和无可挽回。同时，我们如果联系温庭筠的〈〈菩萨蛮〉〉中的“斜晖脉脉水悠悠”来理解这个意象的情感。“斜晖脉脉水悠悠”指的是思妇的内心的情感就象这悠悠的流水一样充满缠绵和忧伤。那么，这里的“大江东去水悠悠”自然也应该蕴涵着作者面对国家灭亡的悲惨国运的极度伤感之情。
　　7. 诗眼
　　古人写诗，往往以一字一词提挈全篇，这种能提挈全篇的字词被称为“诗眼”，也是常是高考考查的对象。
　　问：同学们觉得这首诗的诗眼是哪个字或词？
　　明确：望。
　　请同学们简析“望”在诗中的作用。
　　同学讨论、回答。
　　教师明确：
　　这个“望”字作为诗眼，全篇的景物描写皆因此而起，它在诗中就起到了统摄全篇的作用。
　　8．猜读
　　诗歌的内容具有极大的凝练性，跳跃性，含蓄性。我们在解读诗歌内容的时候有时候，对有些诗句，意象，或者诗人的隐晦情感不能一下子准确的把握，这时候就需要，根据诗歌的整体语境，并联系以前了解的知识进行准确的猜读。上面在谈“从联系旧知入手”解读诗歌的内容时就运用了猜读的方法。
　　下面再以对“目断东西四百州”的理解谈谈这种方法的运用。有的学生在单独读到这一句的时候，不知道是什么意思。我们在逐字解读的基础上进行猜读。“目”是眼睛的意思。那么，“断”是什么意思呢？它又传递出作者什么感情？请同学们猜一下。
　　学生讨论、思考。
　　明确：
　　我们可以联系以前学过的含有“断”字的诗词。例如《天净沙•秋思》中的“断肠人，在天涯”，这里的“断”是由于极度思念家乡而肝肠寸断的意思；还有台湾作家琼瑶的歌曲《婉君》中的歌词“望断秋水，千古伤心”等，这里的“断”字也是极度悲伤的意思。那么我们就可以根据本诗的语境猜出这里的“断”字应该也是极度悲伤的意思。为什么极度悲伤呢？因为望到了“东西四百州”。那么“四百州”又是指什么呢？有什么能够让他在这时候极度悲伤呢？联系前面的题目，作者的朝代，注释以及诗句的意象，我们不难做做出这样的“猜读”和推断：“东西四百州”应该是南宋的故国疆域----一个深深的爱着他的国家的诗人只有面对自己残破的国家故土时才会如此伤感和悲痛！
　　（三）以“我“入诗
　　以“我“入诗，站在作者的角度去理解诗歌，与作者产生真正的共鸣。我们只有把自己想象成作者，与作者同呼吸，共命运，与作者一起哭，一起笑，一起悲伤，一起快乐，才能够真正的理解诗歌的内涵，理解诗人那简短的文字背后所蕴涵的血泪，所经历的心灵的挣扎，才能够理解作者满含形象的语言背后的痴心，爱心，忠心，孝心。在解读这首诗歌的时候，如果我们设想自己就是南宋诗人汪元量。自己的国家南宋为元所灭，自己正走在被元军押解北上的途中。此时此刻，面对国家的灭亡，自己的心中涌起了如潮水般的伤感之情。这样就非常容易与作者和诗歌的内容产生共鸣，从而理解对诗歌做出比较接近诗人创作意图的解读。
　　三、小结
　　相信掌握这些策略，同学们便可快速准确地读懂古诗歌。当然，大家若掌握一些古诗鉴赏常用名词术语和一定的答题技巧，古诗鉴赏题便不再难。
　　四、板书设计
　　（一）字斟词酌

　　（二）整体把握

　　（三）以“我“入诗
　　五、作业布置
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　　1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05全国卷二）
　　邯郸冬至夜思家
　　白居易
　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
　　想得家中夜深坐，还应说着远行人。
　　[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
　　（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
　　（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
　　2、（山东）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
　　江阴浮远堂
　　戴复古
　　横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
　　最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。　　
　　〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
　　前人认为，\'最苦无山遮望眼\'在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。
　　课例分析
　　诗歌鉴赏，无论考唐诗、宋词、还是元曲，从我们的备考角度说，得到的启发就是“万变不离其宗”，抓好了基本的东西，学生应对各种题也都可以做到方寸不乱、胸有成竹。

提高当代学生的总体素质，让中国传统文化得以传承。

提高当代学生的鉴赏能力，有助于对作者写作意图的透彻理解；为考试服务

说实话，对一首诗过于了解之后反而觉得没什么意思了，不如一开始虽然不能准确把握作者的意思，但有一番自己的独特见解。我觉得注释什么的当个参考就好了。当然，如果是为了考试，那还是认认真真背古诗鉴赏的专业词汇和解题格式吧，能得一分是一分，老师只会参考所谓的正确答案，答得太天马行空只能自认倒霉了

我没有听懂你的问题

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吐鲁番地区17347296200： 怎么做好诗歌鉴赏的题目?有什么技巧? - ？
抄雷安必： 歌鉴赏题 怎样读懂一首诗: 回忆作者所处的朝代和作品风格.分析诗题的中人和事.逐字解说诗句,理解诗的大意.诗最后两句一般是运用议论、抒情,是诗的主旨和意境所在.诗题、描述、议论、抒情一致. 古诗鉴赏表述: 这首诗采用了(...

吐鲁番地区17347296200： 怎样可以使诗歌鉴赏题目拿高分啊?？
抄雷安必： 完全赞同Passer—by的说法,这里补充一点,找诗眼,一首好的诗,尤其是在高考中的诗都能找到他们的诗眼,从诗眼出发,运用Passer—by的具体放法,从中寻找突破口.一般情况下诗眼往往是一句诗中的动词,不过也不是绝对的.只要能理解诗的字面意思,相信大家都可以找到诗眼.

吐鲁番地区17347296200： 古诗词中的意象都有哪些 - ？
抄雷安必：[答案] 古诗的意象,大都有相对固定的寓意.把握了这些寓意,对我们理解诗歌的思想内容以及正确解答诗歌鉴赏题目很有益处. 一、动物类 1、蝉 感身世,诉悲凉:唐骆宾王《咏蝉》:＂西陆蝉声唱,南冠客思深.不堪玄鬓影,来对白头吟.露重飞难进,风...

吐鲁番地区17347296200： 求助!怎样答高中语文试题中的古诗词鉴赏? - ？
抄雷安必： 首先,如果是炼字型的题(比如,那个字用的好了),分为三个步骤,先解释这个字的意思,然后结合诗句赏析来描摹画面,最后就分析诗句来表现的思想感情,如果分数在3,4分就可以不用分析感情 然后就是如何分析诗词表现的诗人感情,注...

吐鲁番地区17347296200： 诗歌鉴赏题尾联的作用有哪些?请详细地从内容和结构两方面回答, - ？
抄雷安必：[答案] 诗歌鉴赏其实有一个套路的,首先,先翻译赏析的句子(说出大意即可),然后,说明句子的修辞手法(比喻,拟人,夸张等),其次,再说出表达的思想感情,这就需要自己去记了.

吐鲁番地区17347296200： 如何做高中古诗词鉴赏题目 - ？
抄雷安必： 一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”.如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒.试问卷帘人,却道海棠依旧.知否?知否?应是绿肥红瘦.”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”,极富表现力.其表现力既体现在鲜明贴切,如用“...

吐鲁番地区17347296200： 诗词鉴赏题目的做法? - ？
抄雷安必： 诗词鉴赏这类题目属于典型的主观题,我认为要想做好这类题,主要有以下几个步骤.1、把握诗词中的关键字句.这是基础,也是考察的重点,你在鉴赏一首诗词的时候,首先就要把重点的字词解释准确清楚,比如“一把冰心在玉壶”,玉壶...

吐鲁番地区17347296200： 诗歌鉴赏题的答题技巧 - ？
抄雷安必： 纵观历届高考诗歌鉴赏题,大体上可以归纳出六种模式:一、分析意境型 1、提问方式: (1)这首诗营造了一种怎样的意境? (2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 2、解答分析 这是一种最常见的题型.所谓...

吐鲁番地区17347296200： 怎样做好诗歌鉴赏题目 - ？
抄雷安必： 先看看题目写的是什么,再看看有没哟注解之类的.这些都是解题的提示. 再者诗歌大部分都是先写景后抒情,只要把握好他所要表达的情感就可以了.

吐鲁番地区17347296200： 怎样做好古诗鉴赏题 - ？
抄雷安必： 一、表现了什么:“形象+特点+意趣情感”,即①用简洁的语言描绘诗中展现的图景画面(景物),②概括景物的特点(一般用双音节词概括),③分析表现的意趣情感. 二、怎样表现的:“手法+分析+情感”,即①指出诗中运用了何种手法...