播种田埂上的希望 ——送教上门工作意义解读和实际做法
去年开始我写了几篇教育方面的,其中就有很多是关于辅导差生的,如《把20分教成50分的意义》《积极回应家长对美好教育的期盼》,有一篇直接是写送教上门的,如《理念与行动的距离——关于申屠XX同学要求回校跟读的思考》。“播种田埂上的希望”,这个题目,就来自其中一篇,我是这么写的:“ 当然,会有更多的文化学科差的孩子,通过辅导后仍旧如此。即便如此,这提高的30分也有意义,至少对他和他们家族而言,类似于春天田埂上的种子一样。对,田埂上,发芽的可能性比较小,但至少还有希望。我们的小学教育,就是要让每一个孩子都成为春天希望的种子,让孩子和家庭都能过上几年怀揣梦想的求学日子 。”
当然,需要送教的孩子,可能连“田埂上的希望”都没有。不能因为没有希望,就不去送教了。接下去我从送教工作的意义解读、实际做法、未来设想谈谈我对此的点滴思考。
一、意义解读
1.公平意义大于成本意义:送教上门、特殊教育,需要很多的投入,包括精力、物力和财力。但是它所折射出的教育公平意义显而易见是最重要的。现在国家在提“公平而有质量的基础教育”,公平是第一位的,“享有受教育的权利”的公平是第一位中的第一位。国家也在推“脱贫攻坚”,关注弱势群体,我们所做的“送教上门”其实就是教育系统的“脱贫攻坚”,这点,我们要有高度的政治站位。
2.情感意义大于分数意义:送教上门可能对学生的分数、素养发展起的作用不大,但辅导背后的情感意义显然让百姓有更多的更温暖的获得感。在里我是这么写的:“ 有些人教了多遍他还是不会,分数是教育教学的其中一个意义,教育还有一个比分数更重要或者说最根本的力量,就是情感——爱与被爱。让一个学习存在困难的孩子,从他刚刚入学开始,通过老师这本无字之书,读出了爱与被爱,读出了尊重、乐观、耐心、永不放弃,这些温暖的情愫会怎样在他漫长的人生中滋长、翻涌,并且激励、延绵。 ”
二、实际做法
实际的做法应该每个学校都差不多,无非就是次数、送教人员、送教内容有些不同。实际操作时,不同的送教对象应该会有不同的安排。我总结了一下,仿照脱贫攻坚的说法,12个字,叫“宜送则送、宜教则教、宜来则来”。
1.宜送则送:家长有要求的,(有些家庭不愿意的)我们按每两周一次送教;选择和确定相对集中的教师,尽量少更换,便于送教对象对老师的情感认同。
2.宜教则教:能够教的尽量教,教简单知识、教简单技能;家长有需求的,可以先教会家长,让家长在家里陪同小孩子学;“教”永远是相对的,更多的精力要放在情感上,陪同玩,让孩子脸上有笑容。
3.宜来则来:这学期,我们送教的对象申屠同学有来学校感受学习的愿望,在他外婆全程陪同的基础上,每天上午半天在学校跟读。来了,我们欢迎,外婆放弃自己的时间和工作陪读,我们的老师要有悲悯情怀,让他开心地学,并且学有所成,底线要求是认识几个常见的汉字和会简单的日常交流,让他体验学习的快乐和作为人的尊严。我要求老师做好三个一“一次手把手指导、一次课堂对话、一次反馈和激励”,要让他来的有意义,有收获。
三、未来设想
1.固定人员,科研跟进:任何一个送教对象,都是一个最好的科研对象,通过对他们的研究让教师获得职业幸福感。
2.帮扶团队,爱心前行:成立班级小朋友帮扶团队,最好是同小区的、同村的伙伴,利用周末或空余时间团队帮扶,爱心前行。
3.专家指导,静待花开;需要特殊教育专业老师现场指导,根据对象不同,确定可以教什么,大致怎么教,让我们的送教更专业化。
播种田埂上的希望 ——送教上门工作意义解读和实际做法
“播种田埂上的希望”,这个题目,就来自其中一篇,我是这么写的:“ 当然,会有更多的文化学科差的孩子,通过辅导后仍旧如此。即便如此,这提高的30分也有意义,至少对他和他们家族而言,类似于春天田埂上的种子一样。对,田埂上,发芽的可能性比较小,但至少还有希望。我们的小学教育,就是要让每一个...
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复垦农田不愿意留田埂的热线电话怎么回复
针对您提到的复垦农田不愿意留田埂的问题,我们理解您的关注和诉求,您在复垦农田时,希望您考虑保留田埂,为农田的可持续发展和生态环境的保护做出贡献。针对留田埂的问题进行解释,解释留田埂的好处和意义,希望获得对方的理解和支持,留下田埂是保护耕地的一种有效措施,有着非常重要的意义。
我们( )坐在田埂上
我们一起坐在田埂上;我们安静地坐在田埂上;我们有点无聊的坐在田埂上.;我们高高兴兴地坐在田埂上玩耍;我们俩个人快乐的坐在乡间的田埂上 我们光着脚丫,带着草帽,悠闲地坐在窄窄的、湿润的,散发着泥土清香的田埂上。我们兴奋的坐在冬日的田埂上,一起说要再建一座长城 ...
喻言参与的新歌,给冬奥唱的主题曲的叫什么?
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全州县15517711688: 现代文阅读《泥土的声音》答案 - ?
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