如何评价古诗歌的思想内容和作者的观点态度

如何评价古诗词的思想内容和作者的观点态度~

“太好了，终于可以吃饭了。”“等等，先别忙。”“奶奶――，你能不能不整你那个什么祷告啊？”“不行！”“天啦，我饿死了，不行不行，我要夹菜了。”“哎，你怎么这么不听话啊？”“我不听话？你还不是，爸爸不知和你说了多少遍，叫你不要去信迷信，可你就是不听，要是让爸爸看见，他一定又要生气了，你收手吧你。”“孙子啊，你们怎么全都反对我啊？我信神也是为了保平安，神说了要不打人，不骂人。”“他说什么你信什么啊？”“那当然，神要保平安的。”“天啦、天啦、天啦．．．．．．我的神啊，你对我家可真‘好’啊！”“好，快吃饭吧，唉．．．．．．”．．．．．．“天啦！我眼睛的度数又加深了！”“孙子，你信神吧，神可以保佑你眼睛好的。”“不会吧，这也可以？”“本来就是嘛，你信了的话神还可以保佑你上大学的。”“我看还是算了吧，天上不会白白掉下大学录取通知书的。”“是神的遗书上说的，只要有诚心什么都可以．．．．．．”“停！你在家里说有时可随便，可你千万别在外面说了，你知不知道外面经常有人和爸爸说你给他们讲什么神，爸爸的脸都被你给丢尽了。”“这又怎么啦！遗书上说的要知恩感恩，我得到了神保平安就一定要感谢他，告诉别人让人来信神。”“平安这东西是要靠自己的，不能靠什么神，比如说你站在马路中间，有一辆车笔直地朝你开来，难不成你说你有神保佑能不被撞死，这不可能嘛。”“唉．．．．．．算了算了，我人老了说不过你，你们谁也不相信我，我还是信我的，你们谁也别管。”“奶奶，你还是金盆洗‘心’吧，要不然大家都会恨你的。”“神说了恨人有罪。”

看到这个题目，我想起了我上学的时光。1、首先要先通读一下作品，有了个初步的理解；2、认真了解下作者的生平，文风；3、扒一下作者写这首诗的背景，比如当诗人是漂泊他乡，还是家国破败，还是中第后喜欲狂；4、再次总结你的理解。相信你已经整理了一些评价的模板。作者运用了XX手法，描写了XXX内容，通过写了XXXX，表达了XXX。套一下你的理解，一篇评价就出来了。
最后附上刘需敏老师的高见。
首先，关注题目。
诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人内心的情感世界。比如说欧阳修的《晚泊岳阳》，这首诗的题目所传递出来的信息是：诗人在傍晚十分将船停靠在岳阳城，说明诗人出门在外，行船漂泊，那么思想感情就有可能是思乡之情或者是行路的羁旅之愁亦或者是行船的漂泊之感。如果这首诗是咏物诗的话，比如说《咏梅》，根据这个题目，作者表面上是要赞咏梅花，其实作者是想托此物言志，或表达其高风亮节，或抒发其孤高的精神，或表现其百折不饶、自强不息的坚贞。
其次，关注作者。
一般来说，诗歌的抒情主人公分为两类：一类由诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人自己，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。而无论是由诗人代言还是诗人自己，对诗人生平的了解对于理解诗歌的思想感情至关重要。比如，说到李白，就想到他望月思乡；说道杜甫，就想到他忧国忧民的情怀；说到陆游，
想到他的爱国情怀。
接着，关注注释。
在做题目的时候，有的时候诗歌的内容看不懂，最聪明而最有效的方法是看诗歌的注释，因为有时候注释就已经告诉你诗人所要表达的思想感情。比如，今年的高考题《秋夜纪怀》的注释③散关：即大散关，此注释一出现，学生应该马上会想到陆游的另外一句诗：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这一句曾经在《中国古代诗歌散文鉴赏》这本书里学过，这是诗人回忆两次抗金胜战，即使已两鬓斑白，扔渴望上战场杀敌，恢复大好河山的爱国情怀。
再者，关注关键词或诗眼、词眼。
什么是诗眼？诗眼就是一句诗或一首诗中最能体现作者思想感情和观点态度的最生动最传神的一个字或一个词。比如“问君能有几多愁”的“愁”字；“红杏枝头春意闹”的“闹”字；“亲朋无一字，老病有孤舟”的“孤”……这些字都是最能体现作者的思想感情的。2013年福建卷《送何遁山人归》的颔联：“远壑杜鹃响，前山蜀客归”一句中的归字就写出了诗人归家的轻松愉悦的心情。
而后，关注意象。
诗歌是以抒情言志为目的的，而意象是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的情感赖以寄托的地方。诗歌的根本是情感，而人的情感是相通的，抓住意象这个切入点，我们就能够与几百年前的诗人在情感上产生共鸣。因为诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。诗歌中出现的意象往往饱含诗人的情感。如柳的意象饱含依依惜别之情；菊的意象是高洁的品质、淡泊的名利的代名词；满地黄花是愁绪、容颜老去的象征……2007年广东卷林景熙的《溪亭》第一题是：诗人运用了哪些表示时间的意象来表现其情感的？诗人就是通过清秋、日暮、月初白、落叶、流萤和孤灯这些表示时间的意象来表现他的凄凉孤寂及因国破家亡的飘泊无依之感的。
再有，关注诗中的典故。
古代的诗人为表达委婉一些，往往喜欢用典，借他人酒杯浇自己胸中之块垒；为了更理直气壮一些，也会借典故来以古喻今；为了使表达简明一些，会用典故这种较少的文字来传递较多的信息。一般用典有两层含义：（1）用历史旧事，借古喻今；（2）引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。正因为如此，它成为古诗词中常见的一种表现手法。例如杜甫的《发潭州》的颈联“贾傅才未有，褚公书绝伦”，诗人用典抒情，诗人以才高招忌而被贬长沙的贾谊以及谏阻立武则天为皇后而被贬潭州的褚遂良自况，抒发了自己忠而见疑、贤而被谤、怀才不遇的感伤。再如陈亮的《念奴娇·登多景楼》中的两句：“正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。小儿破贼，势成宁问强对！”诗人借祖逖中流击楫和谢玄在淝水之战中以少胜多这两个劝勉南宋当权者，希望他们坚定信念，利用有利形势，长驱千里，扫清河洛，尽收故土，表达了作者必胜的乐观信念。
最后，整体感知。
阅读一首诗，无论你抓住了多少细节，如果诗歌的意思你是不懂的，那么这首诗你也就不懂了。因此，最后你还是要回归诗文，整体感知一下诗歌的意思

【考纲解读】
　　
　　评价古诗歌的思想内容和作者的观点态度,是在对诗歌内容、情感等把握的基础上提出的更高的要求,能力层级为E级.思想内容和作者的观点态度,指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活,并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等.评价思想内容,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其思想感情,分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度,就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价,也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价.
　　
　　【命题规律】
　　
　　评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,是高考的必考内容,且分值较高,应作为备考的重点.现结合2011年高考试题,从设题角度、试题考查等方面总结该考点的命题规律.
　　
　　一、从设题角度来看,有的是仅就“诗眼”、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查,有的是将形象、语言、技巧等结合起来综合考查.如2011年北京卷《示秬秸》：这首诗是张耒为教育自己的孩子而作,请对其中的教育内容和所用的教育方法加以概括,并联系实际谈谈自己的感受.该题就是将内容、技巧、情感结合起来综合考查的.
　　
　　二、从试题形式来看,有的表述为“表现什么思想”“抒发怎样的感情”“体现怎样的人生态度”等,有的表述为“某个词为‘诗眼’,为什么”“某个句子阐释了什么道理”“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”“这首诗的主旨是……谈谈你的理解”等.如2011年辽宁卷《题郑防画夹五首》：古代有人批评这首诗说,要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画,这“太过”、太夸张了.你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由.
　　
　　【真题展示】
　　
　　（2011年江苏卷）阅读下面这首唐诗,然后回答问题.
　　
　　春日忆李白
　　
　　杜甫
　　
　　白也诗无敌,飘然思不群.
　　
　　清新庾开府,俊逸鲍参军.
　　
　　渭北春天树,江东日暮云.
　　
　　何时一樽酒,重与细论文.
　　
　　【注】庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙,均为南北朝时著名诗人.渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区.论文：此处指论诗.
　　
　　（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价?
　　
　　（2）“渭北春天树,江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情?用了何种表现手法?
　　
　　解析：第一小题考查“诗歌写了什么内容”,题目有两个要点,一是“哪三个方面”,二是“什么样的高度评价”.因此答题时必须从这两个方面作答.从“诗无敌”可知第一方面和高度评价着眼于“地位”,从“思不群”可知第二方面和高度评价着眼于“思想”,从“清新庾开府,俊逸鲍参军”可知第三方面和高度评价着眼于“诗风”.答案可拟为：①诗坛地位,无人可比；②诗的思想情趣,洒脱不凡；③诗歌风格,清新、俊逸.第二小题要求回答“表现了什么思想感情”,关键要掌握标题中对“忆”字思念义的把握.答案可拟为：表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白,想象李白也在思念自己.用了借景抒情、寓情于景的表现手法.
　　
　　【突破方法】
　　
　　一、由“点”及“面”,挖掘诗歌意蕴
　　
　　作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句,句不离篇”的基本规律.因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法.这里的“面”,指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度；这里的“点”,则主要包括以下内容的“关键点”：
　　
　　关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词.如2011年天津卷李白的《骤雨》“怒涛顷刻卷沙滩,十万军声吼鸣瀑”中的“卷”“吼”.
　　
　　关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子.如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”,就表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许,为有源头活水来”,就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理.这样的诗句在诗中都具有画龙点睛的作用,可以说都是诗中的关键句.抓住这些句子,就可以迅速准确地理解诗歌的思想内容和作者的情感态度.
　　
　　诗题：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用.如《送孟浩然之广陵》中的“送”字,表明该诗属于“送别”诗；《出塞》《从军行》则显示此类诗歌应是“边塞”诗.明确了这一点,我们的答题就有了针对性.再如回答2011年山东卷《咏山泉》的“这首诗中的‘山泉’具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀”这一问题时,我们就可结合咏物诗的内容特点,写出“恬淡自然、清高自守的品格”之类的答案.相反,如果忽视题目,有时便很有可能因思考失去着落点而盲目答题.
　　
　　意象：意象就是含有情感的物象,是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体.在中国古代诗歌中,许多意象常常含有特定的含义.如：松,往往寓含坚贞；梧桐,常常表现凄苦之情；残月,往往暗示离散；柳,表示离别时的难舍之情,也含有挽留之意.平时备考加强这方面知识的积累,考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感,往往可以收到令人满意的效果.如2011年重庆卷古诗鉴赏第（2）题：“指出‘吟对沙鸥一怆神’中‘沙鸥’意象的作用.”作答时只要抓住“沙鸥”这一“孤单漂泊”的意象来思考,就不难答出“以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊”.
　　
　　注释：出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看做是有效信息,包括注释.注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示,很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用.如2011年辽宁卷在解答“请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析”这个问题时,我们不能忽视注释所起的作用,因为注释（①郑防：画的收藏者,生平不详.画夹：分页装潢的画册.②惠崇：北宋僧人,画家.擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色）不仅让我们正确地理解了诗歌标题的内涵,还准确地区分开了诗中的画境和真景.
　　
　　二、借助表达技巧,揣摩诗歌内容和情感
　　
　　有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧,如比喻、用典、反衬等来表现的.因此,把握诗中的表达技巧,分析它们的表达特点,也是鉴赏诗歌的有效方法.如2011年江西卷：指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景?“人乞祭余骄妾妇”化用了《齐人有一妻一妾》这一典故.这个典故写出毫无人格尊严的齐人以吃食人家祭祀的食品而洋洋自得的丑态,与介子推宁愿烧死也不做官的气节形成了强烈对比,尾联表达出作者对人生意义的拷问.
　　
　　【练练吧】
　　
　　阅读下面一首唐诗,然后回答问题.
　　
　　访戴天山道士不遇
　　
　　李白
　　
　　犬吠水声中,
　　
　　桃花带露浓.
　　
　　树深时见鹿,
　　
　　溪午不闻钟.
　　
　　野竹分青霭,
　　
　　飞泉挂碧峰.
　　
　　无人知所去,
　　
　　愁倚两三松.

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