优化小学英语课堂要怎么做

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　　导语： 新的英语课程标准对小学阶段英语教学模式与方法的要求是要重体验、实践和创造。基于小学生的年龄特征及新课程标准的要求，课堂活动应努力为学生创造活动情境，诱发学生的好奇心，采用游戏、谜语及课本剧表演等教学模式，实现小学英语课堂教学的高效率。

　　优化小学英语课堂要怎么做

　　一、更新观念

　　1.更新教学观念。教学要强调发现知识的过程，而不是简单地获得结果;要鼓励学生敢于怀疑，学会质疑，敢于向习惯性的思维方式和结论提出挑战;要强调创造性地解决问题的方法以及培养创新的精神。

　　2.更新知识观念。知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的一种手段。因此教师在教学中要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，补充现代与未来科学中具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化、创新未来生活、服务未来社会作技术上准备的知识信息。

　　3.更新学生观念。教师教学时要尊重学生，明确学生是学习的主人，而不只是听众;是主动的求知者，而不是知识的容器。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，重视调动学生学习的积极性和主动性，并要创造条件，提供机会，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践、生动活泼的全面发展。

　　总之，教师必须认真学习和吸取现代化的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切有益的教育经验，借鉴世界各国的教育思想和教学方法，破除和改革妨碍或不利于培养学生创新能力的旧观念，树立新的观念。

　　二、进行快乐教育

　　儿童学习英语，对一切都会感到好奇，而他的好奇心理是快乐教育的依据。快乐教育的目的是让每一个学生愉快主动地学习。因此教师在充分尊重学生的基础上创设一种良好的教育氛围和情境。通过生动、准确的情境教学，使学生由理性到感性地掌握所学语言，并在教师的指导下，通过适当的'情境，把语言恰当地运用出来，使教师及时地得到反馈。

　　在课堂教学中，教师应创设快乐氛围，进行快乐教育。学生都是聪明的，尤其是在身心和谐的快乐气氛下，会更容易与教师共同完成教授内容。

　　总之，“快乐教育”的实质是在教师的指导下，激起学生的兴趣和积极性，使他们成为学习的主人。在课堂上，在愉快的氛围中，学生学习由被动到主动，由沉闷到愉快，教师也由昔日的教者成为快乐的使者，使枯燥的书本知识演变为生动有趣的活生生的语言。

　　三、提倡自主、合作、探究的学习方式

　　1.要大力提倡教师帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。教师要为学生主动参与教学活动、自主学习提供空间以大量运用小组活动的排行等活动形式来解决大班额学生实践量不够的问题。这些活动要求学生在独立思考的基础上，充分发挥小组同学之间合作学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。其中，自主学习是基础，合作、探究是实现有效学习、高效学习的主要方式。

　　2.以兴趣为突破口，引起对事物的关注。在转变课程观念后，我们可以认识到能力培养、突出学生主体性和发展个性的重要性。因此，应抓住兴趣作为创造力培养的切入点，把每一课的教学都变成学生感兴趣的语言实践活动。

　　3.启发创新。在语言实践中鼓励学生大胆用英语交流，创造性地使用语言，鼓励创新、标新立异，保护学生的好奇心、求知欲和创造欲，培养学生思维的独特性。

　　4.启发联想。学生用英语做事情、解决问题时，教师可以不急于总结，而是留出时间，再多问问学生还有没有更多的答案和方式，使学生认识到：任何问题、答案都不是唯一的，只要能解决问题，任何方法、途径都可以。

　　5.启发预测。教师教学中应训练学生根据看到、听到、摸到的事物来推测结果，以训练和提高他们的判断力。

　　6.启发质疑。教师应鼓励学生不懂就问，懂了再想新问题。

　　7.启发变通。教学中启发学生变通词句、语言，提高学生思维的灵活性。

　　四、精心设计“弹性”作业，发展创造思维

　　在教学后要精心设计让每个学生“各尽所能”的作业，充分发挥其想象力和创造力。例如，在学完一系列有关动物名称的单词cat，dog，duck，bird，rabbit，monkey后，让学生画一幅画，标题为：“Welcome to the zoo”，再用英语看图说话，并积极与父母、同学、朋友等交流。又如在完成每天教学任务后，让学生根据重点句型，利用所学知识，自行组合创编对话，并于第二天课前表演，集体评价。再如每天安排一个主题活动，内容涉及找人、寻物、问路、游戏等，学生根据主题，分成二人或四人一组开展活动，自由发挥。每周开展一次课外活动，活动形式多种：英语歌曲比赛、英语单词比赛、英语学习角等，内容主要取材于教材，适当拓宽知识面。这些“弹性”作业的布置，更广泛地给学生提供了使用英语的场合，有助于激发学生的主动性、积极性，发展学生创造性思维。

　　总之，教师要更新教学观念，精心设计英语课堂教学，实现小学英语课堂的优化。

　　优化小学英语课堂要怎么做

　　一、课前把好备课关，优化教学方法和手段

　　通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法去培养学生的听说读写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力，以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

　　二、课中教学阶段的优化――提高课堂教学效率

　　在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入――优化课中教学阶段。

　　1.优化课堂教学内容

　　合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

　　2.优化课堂教学过程

　　在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

　　3.优化教学方法与手段

　　课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提;直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。

　　三、课后反思阶段的优化――课堂教学效率的保证

　　课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。

　　1.优化课后教学总结

　　具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记――教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。

　　2.优化课后作业布置

　　课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生;作业总量要控制;作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

　　总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。

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