高段位教养法则：养出牛娃的父母，从不“教”孩子做事

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鲶鱼效应

是激发孩子主动性的“兴奋剂”

最近网络上流行一句话： 你在教我做事？

成年人尚有如此心理，天天被“教”的孩子同样如此，而且，你越“教”，他越不学。

回想一下，我们为人父母“教”孩子做的那些事：

这点事儿都做不好，我教了你多少遍了？

你快去写作业，看谁家那谁谁。

你就不能主动去写作业，每次都要我催你才动？

又有多少父母看到那些 “别人家的孩子” 也曾感叹过：

“如果我的娃能和他们一样自觉该多好？”

“如果我的娃能像他们一样不用催该多好？”

“如果我的娃……”

事实上，没有哪个孩子是天生自觉，也没有哪个孩子生来便热爱学习。

优秀的孩子之所以能够自觉主动，离不开家长一路以来的培养和引导。

那些有 “向上动力” 的孩子，全因父母点燃了他们心中的火焰。

电影《风雨哈佛路》作为励志电影的典型，曾激励过无数人。

女主利兹，一个出生于美国贫民窟，住过收容所，睡过地铁站，在充斥着毒品、垃圾、性和犯罪的环境中长大，童年和青年时代几乎都在流浪的女孩。

也是一个，能凭借自己的毅力和坚持，用两年时间学完四年高中课程，在同时打三份工情况下将十门课成绩修到全校第一，最终突破自己的出身，考上哈佛大学的女孩。

这一切的奇迹，除了利兹自己的努力之外，离不开她的伯乐—— 戴维老师的教育。

他在利兹一无所有的时候将她破格录入学校，并且告诉她：

“你不是一个烂人，你可以考虑上大学这件事。”

彼时的利兹只想从过去那个烂臭的生活中跳出来。

她不敢奢求多好的未来，只是不想像父母那样，活在病毒或监狱中等待死亡。

于是戴维老师带去参观哈佛，看全美最高学府的样子。里面的每个人看起来都充满希望，又遥不可及。

老师告诉她说： “利兹，他们也是普通人。”

利兹反驳他： “不是像我们这样的普通人。”

戴维温柔地回答， “这是一种渴望，但不是不可能。”

这一趟旅行， 几乎是利兹人生的转折点。

她第一次坚信自己也能够上哈佛，第一次对未来充满希望，第一次产生了要为梦想而拼命的热血。

因为看到了更好的世界，所以学会了向更高的方向运营自己。

在心理学上，有个概念叫 “鲶鱼效应”， 它来自于一个古老的寓言。

相传沙丁鱼的肉质鲜美，但 生性懒惰，常常聚在一起一动也不动。

如果渔民出海捕捉的都是沙丁鱼，那么还未等渔船到岸， 绝大多数都会因为缺氧而闷死在鱼仓中。

但经验丰富的老渔民，就会在鱼仓中提前 放入几条鲶鱼。

因为鲶鱼生性好动，且食肉凶残，碰到一群沙丁鱼便会满仓乱窜，如此一来，一仓死气沉沉的沙丁鱼就都被激活了，往往上了岸都还能保持活蹦乱跳。

我们很多人生性便如沙丁鱼一般，没有动力的时候浑浑噩噩，好逸恶劳。

孩子也是一样，往往脑子里规划着宏图大志，手里却抱着手机拖延懒惰。

只有在某些时候撞见了“鲶鱼”，才能激发自身的热血与活力。

如同美国学者Noel Tichy曾提出 “心理舒适区” 理论一样， 人在最内层的舒适区时，最幸福，最舒适，但接触的世界很小。

想让孩子主动学习，突破自我，首先要让他看到更大的世界，接触更优秀的人。

这样孩子才能越过心中的懒惰与恐慌，给自己以更高的要求，去达到更远大的目标。

所以， 鲶鱼效应是激发孩子主动性的“兴奋剂”。

不过，方法用对，“兴奋剂”才能达到效果。

“鲶鱼”的本质是鼓励，而不是打击

“鲶鱼效应”最初被应用在企业管理中， 是领导者激发员工活力的举措之一。

比如，要往公司中引入“富有朝气，思维敏捷”的年轻力量，给那些“因循守旧”的懒惰员工以压力，才能唤起“沙丁鱼”们的竞争求胜之心。

但应用到教育中，可不能生搬硬套。

很多家长都走了弯路：

以为只要给孩子找到一个竞争对象，找到一个努力目标，便是给了一条督促孩子成长的“鲶鱼”。

比如，“别人家的孩子”论调：

总给孩子灌输“弱肉强食”的道理，计较一分一名的得失，不仅让孩子和他人比，还要和自己较劲，让孩子所有的注意力都转移到各种“比较”上来。

这样的教育， 不是在池中放入一条保持生态活性的“鲶鱼”，而是放了只能破坏整片生态的“鲨鱼”啊。

尹建莉在《最美的教育最简单》中分享过一个故事：

一个孩子所在的班级实行 “小红花” 制度，作业、考试、纪律等各方面都用小红花奖励，还会在家长群定期评比、表扬、批评。

结果，这个 孩子因为总是得小红花太少，不仅在班里抬不起头，回家还会遭受父母的打骂批评。

久而久之，孩子不仅没有习惯变好，反而学会了打小报告，尤其是那些得小红花多的同学，明显是嫉妒这些同学，甚至会在班上偷盗别人的小红花。

很明显，孩子是被一步步逼到这里的。

孩子还是那个孩子，但当他发现所有的学习、听话的最终目的都是为了得到小红花，他的内心道德秩序就已经被破坏了。

于是，有的孩子学会了表演，有的自我认知被搞乱，有的对一切都将表现地满不在乎……

培养孩子的主动性，与成年人的职场管理不一样。

它首先应该是愉快的，才会是吸引人的，最后才能激励人上进。

就像尹建莉在书中说的那样：

“童年的任务不是向外延展，而是向内积累。

一个人内在力量强大，才能很好地处理和把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事务中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。”

高段位的父母，从不“教”孩子做事

任何一个优秀的孩子，都不是横空出世的奇迹，而是有迹可循的因果。

给孩子一条 健康 的“鲶鱼”，给他以良性竞争的快乐和热血，而不引起孩子的抵触心理，可以从下面几种方法尝试。

1、不要教孩子做事，而要让孩子看你做了什么事

杨澜曾经说过： “父母的格局，就是父母的活法， 你想如何过一生，就是你的活法，就是你的格局。”

父母对孩子最重要的影响， 不是教会了孩子什么，而是孩子从父母身上看到了什么。

想要孩子改正习惯，先看看自己有没有改正坏习惯。

相比较自己也似懂非懂地教育方法，与其将孩子逼上混乱和痛苦的边缘，不如先在自身做到改变。

当父母做好了自己，孩子也早已在耳濡目染中受益无穷。

2、带孩子一起发现自身的闪光点

无论是批评还是夸奖，在提到别的孩子时，很多家长都喜欢用攀比的语气：

“你比谁谁谁厉害”

“你不如班上的谁谁谁”……

这样的竞争关系，会让孩子以后遇到进步瓶颈时，第一时间不会认为是自己的问题，而是把责任推到别人的身上。

总和别人作比较，却忘记了自己才是自己的竞争对手。

泛泛而论， 不如找到孩子身上细节的闪光点。

比起敷衍的夸赞，或是无根据的批评，孩子更需要的是被认真、细致地看见。

3、带孩子一起发现别人身上的优点

优秀的人善于发现别人的优点，他们总是能够对优秀的同类保持欣赏的态度，所以能够彼此成就，抱团取暖。

而那些喜欢互相诋毁，互相拆台的人，注定固步自封，走不长远。

想让孩子能够和优秀的人一同进步，与其步步干涉，不如教会他识人的眼睛。

能看见别人的优秀，同有优秀格局和思维的人一起前行，是孩子自己优秀的最好证据。

最后，我想把心理学教授安德斯·艾利克森在《刻意练习》中说的这段话送给大家：

“我们留给孩子最重要的礼物， 是帮助他们发展出本来认为自己不可能具备的能力， 从而挖掘出自身潜能，也知道要让自己的梦想成真，要用什么方法，付出怎样的努力。”

养育一个身心 健康 的孩子，不过如此。

王小骞

著名主持人，亲子教育专家，“王小骞亲子说”创办人，中科院心理所“婚姻与家庭心理辅导师”，中国妇女基金会“家庭成长计划”爱心推广大使，“爱育未来”家庭早期教育公益项目专家顾问。深入研究自我、家庭系统与孩子的发展规律，持续 探索 实用、可操作的儿童养育理念及家庭解决方案。因在家庭教育领域的践行和强大的使命感与践行力，深受百万爸爸妈妈信赖。

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