近代学校教育具有哪些基本特征

学校教育的基本特征有哪些？~

1，职能的专门性
学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者--教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。,

2，组织的严密性
教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。 　
3.作用的全面性
学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。
4，内容的系统性
适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性，就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。

,5，手段的有效性

学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

6，形式的稳定性
学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。当然，稳定是相对而言的，它也要有相应的改革变化。稳定不是僵化，如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变，那就必然要走向反面。

一、我国近代学制的诞生
1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称"壬寅学制" ，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。但壬寅学制未实施，次年又颁布了一个新学制-《奏定学堂章程》，也叫"癸卯学制"。 "癸卯学制"以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。该学制分为三段七级。该学制的一个突出特点是修业年限特别长，从进蒙养院到读完通儒院，需要整整30年。辛亥革命后，"癸卯学制"被废止。 1912年，南京临时政府制定了"壬子学制"。该学制依然以日本学制为蓝本，主体结构分为三类三段七级。三类指普通教育、实业教育和师范教育三种类型。其特点是：缩短了初中等教育年限；确立了女子受教育的权利；相对提高了职业教育和师范教育的地位。 1922年，北京政府颁布"壬戌学制"。该学制以美国学制为蓝本，依旧按三类三段七级设学。其特点是：
(1) 初等教育年限缩短一年，中等教育则延长两年；
(2)中学分为初级和高级两个阶段，更符合学生身心发展特点；
(3)小学修业6年，初中3年，高中3年，故称"六三三制"。"壬戌学制"后来几经修改，但基本框架未动，一直沿用到新中国成立。 我国近代学制有三个明显的特点：
第一，注重向发达国家学习，不是临摹日本，就是抄袭美国。
第二，学校直系和旁系比较完备，各等各级之间相互衔接，构成升迁系列。
第三，修业年限逐渐缩短，分段分级更符合普及教育的需要，也更符合学生身心发展规律，为教育的平民化打下了基础。
三、新中国学制的确立 1951年10月1日发布了《关于改革学制的决定》，指出原有学制的缺点：
(1)成人教育在学校系统没有应有的地位；
(2)初等学校修业六年，广大的劳动人民子女难于受到完全的初等教育；
(3)技术学校没有一定的制度，不能适应培养国家建设人才的要求。于是在保留原学制中的有用部分的基础上，结合我国当时的实际情况，确立了新的学制。 1951年学制系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，此外还有各级政治学校、补习学校、函授学校、盲聋哑特殊学校和各种训练班。 1951年学制的主要特点是：
第一，保证工农大众有享受各级教育的机会；
第二，确立了各类专业学校技术学校和业余学校在整个学制体系中的地位；
第三，设置各种学校、训练班和补习班，为人们提供继续教育的机会。
第四，没有提出义务教育，但是取消初等学校高低分级，以保证劳动人民子女能接受完全的初等教育。
第五，统一性与灵活性结合，鼓励各地因地制宜办学。 1951年学制确立以后，经历了两次大的变革，但是这两次变革留下的是深刻的教训。一次是1958年，要求改革学制，并提出了三个结合、六个并举的改革原则：即统一性与多样性结合、普及与提高结合、全面规划与与地方分权结合；国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举，普通教育与职业教育并举，成人教育与儿童教育并举，全日制学校与半工半读也与学校并举，学校教育与自学并举，免费教育与收费教育并举。根据中央精神，各地对学制进行了改革，包括提早入学年龄，缩短修业年限，多种形式办学等等。由于左的思想影响，改革普遍存在急躁冒进和违背客观规律的盲目行为。 另一次是文化大革命，我国学制出现灾难性的破坏。一是任意缩短学制，二是大砍各种中等专业学校、职业技术学校和技工学校，盲目发展普通中学，造成中等教育结构完全失调；三是高等教育结构混乱，专业设置不成体系，培养的专业人才比例极不正常。1978年以后，学制才逐步得以重建。

1．教育领导国家化
2．普及初等义务教育
3．重视教育立法，以法治教
4．教育走向世俗化
5．施行班级授课制

---

柳南区13480532419： 近代学校教育具有哪些基本特征 - ？
甄尚必仙： 1.教育领导国家化2.普及初等义务教育3.重视教育立法,以法治教4.教育走向世俗化5.施行班级授课制

柳南区13480532419： 近代教育的特征是什么呢 - ？
甄尚必仙：[答案] (1) 国家加强了对教育的重视和干预.19世纪以后,资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,并逐渐建立了公共教育系统.(2) 初等义务教育的普遍实施.机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起,提出了普及初等教育...

柳南区13480532419： 近代教育的特点有哪些(近代教育的特点有哪些?) ？
甄尚必仙： 近代教育的特点有:1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起.2、初等义务教育的普遍实施.3、教育的世俗化.4、重视教育立法,倡导以法治教.5、出现了双轨制.6、形成了较系统的近代学校教育制度.近代教育是教育历史分期的一个阶段,与古代教育和现代教育相对.我国近代教育的代表人物有:1、蔡元培(1)五育并举:军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育.(2)最早提出了“美育”的概念,并主张“以美育代宗教.2、晏阳初(1)被称为“国际平民教育之父”主张乡村平民教育.(2)四大教育:文艺教育攻愚,生计教育攻穷,卫生教育攻弱,公民教育攻私.(3)三大方式:学校式教育、社会式教育、家庭式教育.

柳南区13480532419： 近代学校教育特点 - ？
甄尚必仙：[答案] 一、我国近代学制的诞生1902年,清朝政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称＂壬寅学制＂ ,是中国教育史上第一个系统完备的现代学制.但壬寅学制未实施,次年又颁布了一个新学制-《奏定学堂章程》,也叫＂癸卯学制＂. ＂癸卯学制＂以...

柳南区13480532419： 革命根据地教育主要有哪些类别?各有什么特点 - ？
甄尚必仙： 古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位. 2、文艺复兴后的欧洲教育 3、近代教育 特点: (1)国家加强了对教育的重视和干预;(2)初等义务教育普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法

柳南区13480532419： 近现代教育的发展有什么特点？
甄尚必仙： 中国提倡的是已基础为本,实际却以牢记知识要领并以题海战术作为考试中心发展的趋势.与此同时美国却以人为本,使之自由发展达到一个饱和.这是近现代中国所缺的东西.

柳南区13480532419： 简述古代教育与近代教育特点 - ？
甄尚必仙： 传统文化的影响,我国古代教育思想具有重政治和重伦理两大特征,形成了政治伦理化和伦理政治化的文化特质.自汉代“独尊儒术”以来,以社会为本位的儒家教育观成为占统治地位的主流思想,而以道家为主要代表的非主流教育思想,则倡导以个人为本位,它打破了主流思想一统天下的僵化局面,促进了教育思想的发展.近代以来,我国教育思想出现了重视学西学和关注个体人的发展两大趋势,使个人本位的教育观得到彰显,从而引发了教育领域内的大变革.实践证明,只有坚持“古为今用,洋为中用”的指导思想,将社会本位与个人本位的教育观有机统一起来,才能推动我国教育健康、合理的发展.

柳南区13480532419： 近代社会教育有哪些新特点? - ？
甄尚必仙：[答案] 第一,注重向发达国家学习,不是临摹日本,就是抄袭美国; 第二,学校直系和旁系比较完备,各等各级之间相互衔接,构成升迁系列; 第三,修业年限逐渐缩短,分段分级更符合普及教育的需要,也更符合学生身心发展规律,为教育的平民化打...