儿童多动症有没有自己自笑的症壮

儿童多动症的表现症状有哪些？是过于好动吗？~

一般儿童多动症是不能自愈的，多动症分为轻微多动症和重症多动症。轻微多动症的孩子无法专心做一件事情，不能主动的去学习， 多半表现为不服从管束。而重症多动症在行为上喜欢干扰他人，不能专注学习，学习成绩下降非常明显，随着年龄的增长，这种情况还会更加的严重，无法控制自己的这些不良习惯，无法自控受到不良习惯的影响，有可能会走向犯罪道路。
儿童多动症是一种比较常见的精神疾病，很多家长担心自己的孩子会得儿童多动症，如果发现自己的孩子有了多动症的一些症状之后，要积极的配合治疗并纠正孩子的不良行为，主要是认知行为治疗和行为治疗，认知行为治疗能够帮助孩子缓解冲动的问题，让孩子学会如何在遇到问题的时候解决问题，并识别自己的这些行为是否正确，选择恰当的行为方法。行为治疗是让儿童学会如何跟其他人打交道，用一种全新有效的行为方式来替代原来的不恰当的行为方式。
除了要积极的配合治疗之外，在学校和家庭中，父母以及学校的老师和同学也要配合，不要对多动症儿童表现出歧视行为，要给予他们理解、温暖、关爱和同情，让他们知道自己没有被孤立，给他们更多的帮助，让多动症儿童能够有足够的信心战争困难，坚持配合治疗，并且克服心理障碍。
如果儿童多动症的症状并不明显，不用接受药物治疗，可以采取家庭为单位的形式来帮助孩子，家长一定要给孩子提供一个温暖和关爱的家庭氛围，让孩子学会如何跟父母沟通的技巧，要给孩子制定一份明确的奖罚协议，这样可以更好的避免孩子跟父母之间的各种矛盾或冲突，要多公鼓励孩子的良好行为，使用一些惩罚来帮助孩子改掉不良行为。

多动症没有自己笑自己的症状，多动症的主要症状是以下四点：

1、注意缺陷：主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平，是多动障碍的核心症状之一。这种小儿的注意很易受环境的影响而分散，注意力集中的时间短暂。

2、活动过多：多数患儿从幼年起就格外好动。在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容明显增多，在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出，是多动障碍又一核心症状。

3、冲动性：多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉快刺激，作出过分反应，常做出不假思考的举动，易激惹，不顾后果，破坏东西。表现为幼稚、任性、自我克制力差、容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强。

4、学习困难：多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。然而由于注意有缺陷和活动过度，仍给学习带来一定困难，影响了患儿的课堂学习效果及完成作业的速度与质量，造成学业不良，学习成绩与智力水平不相符。

您好，儿童多动症即注意缺陷多动障碍。表现为1.注意缺陷2.活动过多3.行为冲动4.学习困难5.神经系统发育异常6.品行障碍
并不存在自己自笑的症状

    多动症又称注意缺陷障碍，特发于儿童学前时期，活动量多是明显症状。注意缺陷障碍是多动、注意力不集中、参与事件能力差，伴认知障碍和学习困难，智力基本正常等表现的一组综合征。

多动症的症状：

        1、注意缺陷。患儿明显难以长时间注意力集中，且注意持续时间短暂。患儿常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。

        2、注意力维持困难。经常有意回避、不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。做事拖拉，不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四。

        3、活动过多。患儿经常显得不得安宁，动作多多，手足活跃，在座位上不能安静呆着。在教室或其他要求安静的场合擅自离开座位，到处乱跑或攀爬。

        4、行为冲动。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答。表现冲动，做事不顾及后果、凭一时兴趣行事。

        5、学习困难。患儿在课堂上的听课效果不佳，完成作业的速度和质量较低，致使学业成绩差，常低于其智力所应该达到的学业成绩。

多动症的症状：

　　1.注意缺陷：主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平，是多动障碍的核心症状之一。这种小儿的注意很易受环境的影响而分散，注意力集中的时间短暂。因而，他们在玩积木或上课时往往也显得不专心，易受环境的干扰而分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，好像是因为注意到新的事物而对原来的事物失去兴趣。

　　2.活动过多：多数患儿从幼年起就格外好动。在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容明显增多，在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出，是多动障碍又一核心症状。

　　3.冲动性：多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉快刺激，作出过分反应，常做出不假思考的举动，易激惹，不顾后果，破坏东西。表现为幼稚、任性、自我克制力差、容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强。

　　4.学习困难：多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。然而由于注意有缺陷和活动过度，仍给学习带来一定困难，影响了患儿的课堂学习效果及完成作业的速度与质量，造成学业不良，学习成绩与智力水平不相符。

       5.神经系统异常：半数患儿存在精细动作、协调运动、空间位置觉功能缺陷。动作技巧方面笨拙，如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣等都不灵便，左右分辨困难。

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