我是如何遵循"知行思交融原理"的?

如何做到学思结合，知行统一~

所谓要做到：学思结合，知行统一；我认为要理解所谓的“学”、“思”、“知”、“行”的具体内涵。学，要做到：新、信、恒、思；新，就是要在学习旧的基础上，不断地创新，不断地探讨，成为自己获取的知识；信，就是要相信自己，知难而进，充满自信；恒，就是要持之以恒，贵在坚持；思，就是要反复思考每一个问题，从思考中解决实际问题。思，要做到：勤、慎、专、静；勤，就是要充分的利用时间，不厌其烦，是做好自己的事情；慎，就是要小心谨慎，解决好实际问题；专，就是要集中精神，是思考每一个问题；静，就是要抛开一切繁琐的事情，安下心来做好分内的工作。知，要做到：古、今、中、外；古就是要把古代的文化、旧的知识，通过自己的升华，变成自己的产物；今，就是要解决现实社会生活的实际问题，把古代不能解决的问题给予解决；中，就是我们自己的东西，我们自己要不断地去创新；外，就是别人的东西，要我们去借鉴。行，要做到：真、实、导、重。真，就是实实在在的事实，来不得半点虚假；实，就是来自你的实际行动；导，就是你的实际行动是否能够作为别人的导向；重，就是影响度，是否收到实际效果。

不轻易允诺，承诺就一定要做到。
希望对你有帮助。

一、我对“知行思交融原理”涵义的认识
刚读到“知行思”这三个字，我是这样理解的：“知”是通过学习获得知识，明白方法等，是立足于感性的文本的认识；“行”则是把所获得的知识、经验等付诸于实践中，在实践中去检测和提高；“思”则是在实践之后对照先前的知识经验的反思。后来在网络浏览中读到台湾地区教育学者饶见维对教师专业成长的基本原理——“知行思交融原理”的阐述，理解更深入了：“知”包括“已知”和“新知”，即教师已经具备的各种专业内涵以及刚刚形成的预备知识或预备行动架构；“行”是为了获得实际的体验，教师所采取的任何具体教育行动，包括观察、试验、假说的验证、实作等；“思”是教师针对从“行”中所获得的实务经验所进行的任何反省、检讨、分析、综合、评价等高层次的认知活动。饶见维用“知行思交融”来命名教师专业发展模式：以教师的“已备”为出发点，通过各种“预备”，帮助教师获得“经验”，然后协助教师进行“省思”或“建构”活动，帮助教师获得“经验”，于是回到下一回合的专业发展起点，继续循环前进。“知行思交融模式”要求教师发展要做到“知行合一”、“学思并重”、“行思并进”，并将“协同行动”置于核心位置。在这一教师发展模式中，“知”与“思”主要体现了教师发展的主体性原则，“行”主要体现了教师发展的实践性原则，而“协同”则主要体现了教师发展的交往性原则。
二、我对“知行思交融原理”意义的认识
其实在以前的学习中，或在他人的经验交流中，我们都会得到这样的信息，那就是：不断地学习、积极地实践、经常地反思，这是教师，也是校长，乃至一个学校的成长之路。现在想来这些成功的事例无不在诠释“知行思交融原理”。如何实现教师的专业发展，或者说如何重构教师角色和形象，也许没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，但其中至少存在着一些共同性的特征。在一些从合格走向优秀，由优秀到卓越的教师身上，我们能切实体会到“在反思中提高、在研究中成长、在锤炼中升华、在探索中进步、在积识中成智”的无限魅力。
“知行合一”要求教师不能只停留于文本资料的学习和总结，不能只停留于以往知识的简单搬移，而要学会在已知的基础上获取新知，这新知可以是自己专业知识的累积，可以是相邻学科知识的渗透，说到底教师要做一个博览群书的人。“会读书的老师才能带出会读书的学生”，那我们是否也能这样说：会学习的老师才能带出会学习的学生。空谈理论不行，光有理念不行，唯有通过实践检验了的理论才能称其为经验。在不断地学习与实践中还要学会不断地思考，所谓“学思并重”，在目前我县开展的有效校本研训活动实践中，尤其强调了“学思并重”、“行思并进”这一原则。我们已深刻认识到校本研训在教师专业成长中的作用，力求通过这一有效载体提升教师专业素养和业务水平。从“理论学习”到“课例引领”，从“一课多人建构”到“一人一课多次演绎”，在“协同互助”中思维在碰撞，灵感在闪现，智慧在生成。而教育智慧来源于教师反思型实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的追求，来源于教师对经验的理性评判。
刚刚参加完校长的提高培训，其间听了不少的讲座。印象最深的是上海万航渡路小学张校长讲到的关于如何促进学校教师专业成长的途径和举措，在他的报告里，我能深切感受这是一位不断学习着、实践着、思考着的校长，而他的团队也在他的带领下不断地学习着、实践着、思考着。你会强烈地感受到他们“做过、想过”，决不是纸上谈兵。张校长用了这样的一句话来评论教师专业成长的必由之路，那就是“边实践边研究边反思边改进”，现在想来不就是“知行思交融模式”的诠释吗？
三、我的思考
为什么这么多年的执教生涯还成绩平平，或者说有过点滴的成绩又归于平凡？回顾自己走过的路，也曾意气风发，“窦桂梅”、“李镇西”等都是我的偶像，也曾奋力跋涉，希望自己能在教学的天地有所作为，可今日与偶像相之万里，与自己的目标也相去千里。其原因只有一个，那就是在自身成长同时淡薄专业提升，久不拾书，偶尔翻翻也是一些与专业相关的书籍，以致多年以后不再是一个知识渊博的人。看到一个好的方案，听到一个好的建议，也会激动不已，但事后却是“一动不动”。还有好长的一段路要走，还有更艰巨的任务要完成，“知行思交融原理”给我以启示：
知行合一，做一个敢于实践的教师。多年的学习让我们已具备了一些必需的专业知识和能力，还时时有新的理念的冲击，我们应把此付诸于行动中。有时拿来主义也未尝不可，因为在实践过后，你才会明白哪些是适用的，哪些是需摒弃的。事实也证明，先行先试的教育教学探索者，也往往是改革的率先垂范者、新教师形象的代言者。
学思并重，做一个善于思考的教师。有人说教育是一个受经验左右的行业，从事教育的人较容易为以往的经验羁绊，这种认识虽有所偏颇，但也并非毫无道理。如果缺乏自我反思的意识和自我调整的能力，一不留神就会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”这样的尴尬境地。反思，特别是经常性、系统性的反思，会使教师认识自身的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。
行思并进，做一个研究型的教师。有人奇怪自己和别人一样在教书，一样早出晚归，甚至一起搞课题，但结果是一起起步却结果完全不同。于是他观察对方，发现了一个现象，那就是对方总喜欢在纸上或博客上留下些什么，久而久之，这些点滴汇集成了文稿，这些既往的思考成了一笔财富，成为学校共享的资源，终于明白光有体力的付出是远远不够的。作为教师，应将自己置于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。
协同行动，实现同伴互助共成长。一个人的力量是有限的，一个人的智慧是有限的，学会互帮互助，实现资源共享。借助星级教研组评比契机，把个人的成长与团队的进步捆绑在一起，每一个是独立的个体，但又是集体中不容忽视的一员。要积极扎实地推进校本研训活动，让每一个成员在实现自主式自我反思的基础上进行同伴交流与协作，相信每一个人都会有不同程度的提高。

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商水县18329273279： 论语中谈及人的道德修养时,作为青年学生,我们在实际生活中应该怎样践行这一思? - ？
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吉荀丙硫： 按照中国传统文化的说法,知识在心中,心之官则思,用心思考则可以得心,得心则可以应手,应手则可以有所成就.由此可见已经有了知识,必须用心思考,这个是关键.用心思考不仅可以解决“知行合一”的问题,还可以解决好多好多的其它问题.

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吉荀丙硫： 中职的学生应该是学习一门专业的应用技术或者是专业技能,这样可以在以后的工作和学习中有一技之长,才能够立足于社会.要做到个人发展与社会发展相统一.

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吉荀丙硫： 方法 青少年理解客观规律 并遵循客观规律

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