小学语文中年级阶段如何落实阅读教学

探讨如何有效开展小学语文中年级阅读教学~

一、阅读兴趣的培养
在学生刚刚开始学习小学语文的时候,学生对于充满了许多陌生汉字的语文课本并没有什么太大的兴趣。本身阅读在最初就是一件单调比较无聊的事情。这也是为什么大部分学生在放学之后宁愿做数学卷子也不愿意写语文作业的原因。虽然语文的读读背背相对来说更加轻松一些。许多学生大都是在课堂上才会认真的去阅读老师所要求的阅读任务。在随着年级的升高之后,学生渐渐的开始了自主阅读,但是激发起学生阅读兴趣的大多都是一些小说,对于学生真正应该吸收的知识内容并没有什么太大的相关性。所以对于学生的阅读兴趣的培养要具有针对性,在小学阅读教学中可以根据学生的阅读情况来为学生量身定制学生的专属阅读计划。这便根据不同学生不同的爱好需求为学生选择适合的书籍
阅读,在这样的良性引导下学生对于阅读的兴趣渐渐增大,之后便渐渐的会去阅读各种不同类别的书籍,而这样的良性引导对于学生自主阅读习惯的培养也是有着很好的促进作用。
二、提高阅读教学效率
一个良好的阅读教学会使得学生在一个高效的课堂教
学中轻松掌握阅读技巧。但是目前的小学语文阅读教学存在
着一定的问题。每个人都有着自己的阅读习惯,阅读方法,在刚刚接触阅读的时候教给学生一定的阅读方法和技巧,给予学生适当的基础教学这是十分重要的。然而这只能够在课堂上才有机会得以实现。但是目前小学阅读教学中目标的不明确性使得教学效率大打折扣。想要提高课堂上的阅读教学效率,应当首先明确本节课教学的目的性,比如,在教学《闰土》的课程上教学目的是为了培养学生的快速阅读能力。这样在上课一开始让学生翻到《闰土》,要求学生在5分钟之内完成阅读。在时间到了之后随机提问学生,本文所讲诉的大致内容,让学生讲诉在短短5分钟内所看到的内容,刚刚开始的时候学生的效率并不能够达到这么的高效。但是可以在五分钟到的时候询问学生是否掌握了文章的大致内容,如若学生的反应并不是十分的强烈,则再给学生几分钟的时候再次阅读。通过这样反复的训练逐渐达到让学生在短时间内完成快速阅读的技能。然而在这样反复的训练中学生自己会逐渐掌握属于自己的阅读技巧,同时再让学生站起来对自己的阅读方法进行总结,更能够进一步的让学生对自己的技巧领会得更加深刻。随后对学生的技巧进行补充和总结,这样在学生经过了深刻思考后的提点往往事半功倍。所以对于学生课堂上的阅读教学要充满目的性和针对性。这样才能够使得课堂的阅读教学保持高效率,同时也让

摘 要：阅读对于学生来说是认识世界的手段之一，也是锻炼学生思维能力的方式之一。而小学时期，正是学生认识世界的重要时刻，这个时期的学生相对来说还没有一个良好的阅读能力，需要教师在日常教学中多做引导，让学生建立良好的语文素养。那么，在实际操作中，作为教师要如何让阅读教学更有效果，还需要多做探讨。接下来，本文将以小学高年级语文教学为例，分析如何在教学中让阅读教学更有效果。
关键词：小学高年级;有效阅读;语文教学
一、 引言
阅读一直是语文教育中最为主张的一件事情。甚至有人提到，学语文，其实就是培养孩子的语言能力。阅读是语言学习的前提，不喜欢阅读的孩子学不好语文。语文考试考的是孩子的语感和作文能力，大量阅读的孩子语感强，写出的作文也更优秀。因此，现在的人们对于语文阅读的教学也越来越重视，但由于种种现实因素的影响，小学语文教学中关于阅读教学的部分现在还存在着很多问题。
二、 小学高年级实施有效阅读的重要性
随着教育改革的推进，关于学生语文方面的教学也有了新的要求，教师在教学时不仅要把控学习的质量，还要让学生有一个全面的提升。在这种新的教学要求下，阅读教学成了小学语文教学中的一个重要环节，对于全面提高学生的语文素养，以及培养学生认识世界和理解世界的能力都有着不可忽视的作用。而小学时期作为学生认识世界和理解世界的重要时期，从这个阶段就开始进行阅读教学，可以更好地培养学生的阅读能力，让学生养成更好的阅读习惯，这对于学生之后的学习都非常有帮助的，因为有效的阅读能拓宽了孩子的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的孩子学得好，学得快，这种帮助不只针对语文学习，其他课程也同样适用。而且阅读对培养学生对外界的感知等都是一个非常不错的途径，而作为小学高年级的学生，大量的有效阅读对于他们树立正确的价值观也是有帮助的。
三、 小学高年级实施有效阅读的现存问题
（一）学生学习的主动性较差
在小学时期，学生相对来说在学习上还没有形成一个明确的概念，因此，他们在学习时更多是依靠自己的兴趣来的，还没有养成良好的学习习惯。而且随着智能手机电脑的普及，现在即便是小学生也已经拥有这些设备了，他们在课余时间，比起阅读将更多的时间花在了这些电子设备上，以至于自主去阅读的学生越来越少。而且因为这些电子设备的使用，很容易让学生的自控能力降低，导致学生养成不良的学习习惯，这对于小学高年级阶段实施有效阅读是非常不利的。
（二）教师的阅读指导工作不到位
在小学语文教学中实施有效阅读除了学生自身的问题之外，教师也在存在着一些问题。在小学高年级语文阅读教学中，一般在课程开始之前，教师都会让学生做提前预习，但却很少有教师告诉学生要怎么预习，导致最后的预习效果差强人意。而且就算有教师会在学生预习前做指导，指导的也都是一些很表面的东西，生字词等，或者让学生读几遍课文，找些相关资料这些，这些基础的指导，只会让学生自主阅读停留在这些层面，并没有经过自己深入的思考，以至于最后语文阅读的有效性大大降低，学习效率自然就很难提高了。除此之外，很多教师在学生进行预习之后，并没有及时地做检查，而将这个工作丢给家长，最后的结果就是家长不重视，教师不检查，学生觉得没有人督促，就直接忽略这个环节。而且教师没有检查就无法发现问题，也不了解学生的实际情况，那在教学中自然也不能有针对地进行教学，以至于阅读的效果不甚理想。

一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提
教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。
我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。

二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石
兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：
（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语
一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.
我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。

三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。

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双供大补： 【摘要】注重激疑促思,能有效地提高语文阅读教学效率.根据在教学实践中一些激疑促思的尝试,归纳起来有四法,即通过言谈和倾听进行双向沟通,鼓励学生展示不同的阅读收获,引导学生掌握课内阅读的方法举一反三,创设情境让学生自主发现问题.【关键词】阅读教学;激疑;促思 方法新《课程标准》指出:“阅读是学生人性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣.(剩余2073字)

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双供大补： 一、自读与教读相结合,提高课堂阅读教学的质量.\x0d自读是学生运用已有的知识,独立地钻研课文、理解课文.教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练.在阅读教学实践中,教读是为自读服务的.自读...

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双供大补： 一、激发阅读兴趣,营造学习氛围. 二、读与练同行,促进言语表达. 三、加强朗读训练,提高阅读能力. 四、引导自主合作,提高阅读质量.‍如何在小学语文教学中推进大阅读