如何在综合实践活动中培养学生的探究能力

如何在综合实践活动中培养学生的探究能力~

综合实践活动旨在让学生在动手、动脑、手脑并用的过程中积累生活经验，进而培养学生的动手能力、观察能力、自主能力、探究能力以及合作能力。所以，在授课的时候，教师要借助多样化的活动模式，调动学生的学习积极性，从而为学生健全地发展打下坚实的基础。
一、借助综合实践活动培养学生的动手能力
对于小学阶段的学生来说，他们的动手意识和能力都相对比较差，再加上教师以往单一的教学模式，导致学生依旧处于被动的学习状态，根本看不到综合实践课堂存在的价值和意义。当然，在这个过程中，学生的动手能力也得不到提高。因此，在授课的时候，教师要创设操作活动，从而使学生在不断的练习中逐步提高自身的动手实践能力。
例如，在教学《包饺子》时，我们都知道这是一项家务劳动，如果我们只是简单地让学生明确包饺子的步骤，这节课也能结束，因为，包饺子每个学生都见过，但是，并不能真正起到综合实践活动的价值。所以，在授课的时候，我选择了自主动手包饺子的教学形式。首先，我将学生分成不同的小组，并将事先准备好的饺子馅、面粉等分给每个小组，接着让学生跟着我一起包饺子。而且，边包饺子我还边向学生讲述“饺子”名称的由来，进而使学生了解中华民族的风俗习惯。虽然学生包的饺子各式各样，但都是学生亲手包的，同时，在这个过程中，学生可以在做中学，在学中体会快乐，不仅动手能力随着学生不断的练习得到了相应程度的提高，
而且，小组之间的合作也帮助学生树立了一定的合作意识，进而大大提升了学生的综合素养。
二、借助综合实践活动提高学生的自主能力
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。由此不难看出，自主能力的培养对学生健康的发展起着非常重要的作用。而且，“以生为本，充分发挥学生的课堂主体”也是新课程改革基本理念之一，所以，教师要充分发挥综合实践活动的价值，鼓励学生在自主观察的过程中获得更大的发展空间。
例如，在教学《肥皂泡泡》时，由于学生在生活中已有吹肥皂泡泡的经验，所以，在授课的时候，我引导学生借助肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器各种有关资料进行自主学习，简单地说就是让学生根据教材中的操作步骤自己动手操作。并引导学生思考为什么制作肥皂泡泡要放一定量的“糖或者甘油”？此时，在引导学生制作“没有放糖或甘油的肥皂泡”进行自主比较，进而使学生清楚地认识到“放糖或甘油的肥皂泡保持的时间长久一些。”从整个自主学习的过程来看，不仅学生的自主能力得到了提高，而且，学生的探究能力和探究能力也在某种程度上得到了加强，进而为学生全面的发展做好了铺垫工作。
三、借助综合实践活动锻炼学生的探究能力
综合实践活动是培养小学生探究能力的有效载体，是培养学生创新精神、实践能力的前提。所以，在授课时，教师要摒弃以往“说教式”的教学模式，结合教材内容创设有效的探究情境，从而在不断探究的过程中逐渐培养学生终身学习的能力。
例如，在教学《纸和我们的生活》时，由于本节课的教学目的是让学生了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。所以，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的探究能力，在授课的时候，我引导学生思考以下几个问题：（1）在纸没有发明之前，人们将文字写在什么上面？（2）是谁发明了纸？（3）纸被运用到我们生活的哪些方面？（4）现在我们所用的纸是什么制成的？……简单的几个问题的思考，一方面可以让学生在学习的过程中更具有目的性，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础；另一方面学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力也会得到培养。所以，在综合实践活动中，教师要创设有效的问题情境，鼓励学生从小养成良好的学习习惯。
当然，除了动手能力、自主能力和探究能力可以通过综合实践活动得到锻炼和提高之外，我们还可以借助多媒体形象地展现一些实验过程或者是一些抽象的事物，进而使学生的观察能力也得到加强。因此，在综合实践教学过程中，教师要根据教材内容的需要，选择恰当的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松的环境中能力水平得到大幅度提高。

综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的重要举措之一,这种课程的开设对于深化素质教育,促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义。实践它以丰富多彩的课程资源以及新兴开放、因地制宜的活动渠道，让学生走进自然，联系生活、社会教育，既陶冶了学生的道德情操，训练了学生的行为规范，锻炼了学生的实践操作能力；又激发了学生的创新灵感，促进学生的创新思维，培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生的综合素质得到极大的培养。可以说，综合实践活动课为学生综合能力的发展提供了良好的平台。
一、形式多样，培养学生的创造能力
（一）营造民主气氛，激发创新灵感
爱因斯坦说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”人脑中的创新思考活动是人的创新实践中的“骨髓”、“基石”。没有思考中的创新，就没有实践中的创新。
无论哪一门课，课堂气氛很重要，综合实践活动课上调动每一个学生的积极性，让他们无拘无束地发言，无拘无束地思考是开启创新思维的钥匙。特别鼓励提出独特新颖的设想，即使是荒唐可笑的，或根本不可能实现的，教师都要给与支持和鼓励。一个人的思维是有限的，而集体的智慧是无穷的。在课堂上营造民主气氛，营造创造性思考的整体氛围，有利于培养学生的创新思考能力。我在上《愚公移山》这篇文章时提出了这样一个问题让学生思考：如果你是愚公的后代你会怎样做？同学们提出了许多奇思妙想，有的说：“继承愚公精神继续挖山，完成愚公心愿。”有的说：“搬家。”还有的说：“送几个孩子出山学习，掌握知识后，用机械挖山修路。”……我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法儿激动起来，集体的指挥调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了思维。课堂气氛活跃，思维也处于活跃状态，激发了同学们的创造灵感。
（二）鼓励大胆想象，诱发奇思妙想
印度物理学家拉曼，在从英国返回印度的轮船上，听到一个小孩无意中提出的问题：“海水为什么那么蓝？”这一创造性的提问让他在物理学方面开辟了一个新的领域，经过不懈地深入研究，终于提出了：“光散射效应”，这一发现还使他获得了诺贝尔物理学奖。可见大胆想象对创新思维是多么重要。我想：成人尚且如此，孩子们不是更富于想象力吗？儿童对想获得的东西都容易感到满足；做错了事勇于重新开始；有强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力、无拘无束的探索精神、无所畏惧的闯劲。这些优秀的品质，既使他们蕴藏着五穷无尽的创造力，也使他们的幼稚天真的想法能成为诱发奇思妙想的一种重要源泉。
教师在综合实践活动课上应充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性的答问，创造性地提出问题，是培养学生创新素质的最好方法。例如综合实践活动课关于《图形组合》的教学主题，是让学生进行创造性想象和思维的一个好机会，我让同学们大胆想象，在头脑中对一些事物形象加以分解、组合。有的同学将手帕和地图组合起来，设计出绘有一个城市的主要道路和旅游景点的地图手帕；有的同学将弹簧和电脑组合起来，设计出可以按预定时间将人的脑袋从枕头上弹起的弹簧枕；有的同学将垃圾箱和肥料制造机组合起来，设计出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教师将主动性给学生，有利于学生思维的发展，思维活跃，各种各样的奇思妙想就会源源不断的涌出。
（三）注重传授方法，学会创新思考
综合实践活动课的教学特色是在“活”中“学”，在“动”中“活”，“活而不乱，动中有序”，通过让学生在主动、自主的学习过程中学会创新思考。创新思考有一定的规律，掌握和运用创新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培养起一种新的思考习惯。例如上文提到的大胆想象就是一种方法，此外，教师要教给学生多种思考方法，例如逆向思维法，孩子们都知道司马光砸缸的故事，其实这就是一个倒过来想的例子。别人都只会从“如何让人离开水”这个方向去想，理所当然地认为“从水里救人”，司马光成功之处在于他急中生智地调转了思考方向，想到了“如何让水离开人”，理清思路后再想出用石块砸缸就不难了。用同样的方法上《没理找理》一课就不难了，课本要求学生解释“大风把井刮到院子里”这一怪事，并讲道理。看起来像是天方夜谭，不过用逆向思维法就简单了，倒过来想：不是风把井刮到院子里，而是风把栅栏从井的右侧刮到井的左侧。老师教给学生方法，教他们把问题倒过来想，是培养学生创造思维的一条捷径。此外，引导学生跳出框框思考、换个角度思考、顺藤摸瓜思考、激发灵感思考都是培养创新思维的方法，可见，利用综合实践活动课培养学生的创新能力已成为每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。
二、联系生活、社会教育，培养学生的创新能力
综合实践活动强调实践，注重体验。他强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合，在“动手做”、“考验”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动的主题既包含了自然世界也包含了社会生活，体现了科学与人文的整合。
（一）走进自然，学会发现问题
综合实践活动课是综合程度很高的一门独立形态课程，综合实践内容来自于无限空间。平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的窠臼，被人称之为“高分低能”，只会因循守旧缺乏创新意识。综合实践活动倡导学生亲近自然，为学生打开了广阔的知识视野，使学生在体验和感受生活中，发展实践能力和创新能力。如学习《探索物质世界》这一单元，为了让学生在与大自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验我让学生自己采集标本；观察植物与生长环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，调查植物在当地的土名；了解植物与当地老百姓的关系。学生在参与活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提出了许许多多的深刻的问题。例如：清晨，为什么茂盛的树叶吐出滴滴清水？我们吃的肉、蛋、奶是不是间接来自种子植物？为什么居民小区、道路两旁种柳树、榆树的灰尘就少一些？学生们不仅体验到实践的辛苦，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。
（二）关注生活，学会分析问题
综合实践活动课程，突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通。综合实践活动的课程资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。只有让学生灵活地适应实际生活的需要，到真实的世界中进行各种体验，才能更好地培养学生分析、解决问题的能力。
我平时比较重视对学生们进行问题教育，让学生在生活中学会发现问题、提出问题。比如我让学生观察桃源的沅江，学生们通过观察，提出了“沅江水质污染问题”，并决定调查沅江污染的状况，寻找造成沅江污染的原因，寻找改善沅江污染状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。
综合实践活动改变其单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自身亲身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力、终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
（三）融入社会，学会解决问题
我们经常听到有的教师抱怨：“我们的学生不象欧美学生那样动手能力强，他们学得太死，全凭自己根本搞不出东西”。其实不然，我在教学实践中发现其实我们的学生有相当大的潜质，当他们融入社会，了解生活，他们的兴趣被激发出来后会释放出令人刮目相看的能力。以“纸的世界”主题活动为例，许多平时学习中成绩一般的学生都能发表自己独到的见解，有的同学对纸的用途了解甚广。从生活中常见的纸制品，到安徽泾县的宣纸的制作，以及数字化与纸等，都了如指掌。而有的同学特别喜欢纸的艺术，什么剪纸、折纸、撕纸、贴制、集邮、放风筝等，无所不知。还有的同学精通造纸技术，古代的、现代的、将来的，说得头头是道……每位同学身上都能找出或多或少的闪光点。因为他们关注生活，从事自己喜欢的问题的实践研究，所以都能积极投入进去，丝毫不需要教师的强制督导。可见我们的学生并非是高分低能的死书生，只要我们教师适当引导，给他们充分展示自己的空间，他们完全可以自己去实践研究并有所收获。
“社会即学校”，在综合实践课中，努力争取校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。我们可以充分利用社会教育资源，通过“请进来”、聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我校就聘请晨报的记者定期到学校进行写作指导，，还聘请了学校附近的交警担任辅导员，请他们定期到学校给孩子们上课，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。
三、在综合实践活动中提高学生的信息处理能力
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在课题研究过程中，学生不仅学会如何分工合作，更重要的是学会如何选题和可行性论证？用什么方式、方法收集资料？如何选择有效的研究的方法和策略？研究成果如何呈现等一系例类似科学研究的方法。综合实践活动的内容，涉及交通、科技、医疗、环境、卫生等方方面面，关键是教育者要有正确而全面的综合实践活动的意识。那么如何指导学生在实践活动中的具本操作，提高学生与人交往、合作能力和搜集整理信息的能力呢？经过一段时间的实践摸索，我有了一些行之有效的做法。
本着学生自愿的原则，把学生分为几个小组，每个小组负责一个小主题调查研究。为了加强活动的可操作性，每个小组由组长负责分工。调查的、采访的、相关资料的搜集的者分别有具体的同学负责。负责调查采访的同学再由小组讨论写出高查采访稿，调查表后再进行调查和采访。
在调查、采访的过程中，学生遇到很多问题，如被采访者不理解，不配合，态度冷淡，把他们拒之门外，或把这种活动看成是瞎胡闹等等，对于这些问题，我首先鼓励学生自己找原因，想办法解决。学生（采访语言）意识到自己的言谈举止，应该讲文明懂礼貌，采访对象应选　择一些自己比较熟悉、容易接近的人，采访时间应该在被采访者有时间的情况下进行等。有时我帮助学生联系好采访人。（讲清采访原因）。再让学生自己去采访，这样取得了很好的效果。
关于相关资料的搜集，也成了一个难题，学生手中的书籍等，是非常有限的，上网等比较方便快捷的信息技术手段又不具备，怎样能够搜集到更多的信息材料呢？我是这样做的。
1、 利用网络收集信息
a、 发展各班的网络信息员。
b、 教师收集，进行赠送。
为了避免学生的惰性心理，教师在学生收集后，补充没有找到的资料。
2、 利用图书报刊收集资料。
a、 去图书店查阅
具体指导：所研究的问题是什么类型的！应去哪一专柜查找。然后抄写。
b找自己或姐姐，哥哥或其他的书籍（包括其他学科的教科书）。
然后在教师指导和小组长的带领下，对这些资料进行筛选、归类、整理、形成汇报的资料。
综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，让学生学会了甄别和筛选，拥有了最真实的情感体验，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，并发展多方面的情感、态度和价值观。综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲，能力发展的一个温馨摇篮。
浅谈在综合实践活动课中如何培养学生的综合能力

综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的重要举措之一,这种课程的开设对于深化素质教育,促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义。实践它以丰富多彩的课程资源以及新兴开放、因地制宜的活动渠道，让学生走进自然，联系生活、社会教育，既陶冶了学生的道德情操，训练了学生的行为规范，锻炼了学生的实践操作能力；又激发了学生的创新灵感，促进学生的创新思维，培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生的综合素质得到极大的培养。可以说，综合实践活动课为学生综合能力的发展提供了良好的平台。
一、形式多样，培养学生的创造能力
（一）营造民主气氛，激发创新灵感
爱因斯坦说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”人脑中的创新思考活动是人的创新实践中的“骨髓”、“基石”。没有思考中的创新，就没有实践中的创新。
无论哪一门课，课堂气氛很重要，综合实践活动课上调动每一个学生的积极性，让他们无拘无束地发言，无拘无束地思考是开启创新思维的钥匙。特别鼓励提出独特新颖的设想，即使是荒唐可笑的，或根本不可能实现的，教师都要给与支持和鼓励。一个人的思维是有限的，而集体的智慧是无穷的。在课堂上营造民主气氛，营造创造性思考的整体氛围，有利于培养学生的创新思考能力。我在上《愚公移山》这篇文章时提出了这样一个问题让学生思考：如果你是愚公的后代你会怎样做？同学们提出了许多奇思妙想，有的说：“继承愚公精神继续挖山，完成愚公心愿。”有的说：“搬家。”还有的说：“送几个孩子出山学习，掌握知识后，用机械挖山修路。”……我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法儿激动起来，集体的指挥调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了思维。课堂气氛活跃，思维也处于活跃状态，激发了同学们的创造灵感。
（二）鼓励大胆想象，诱发奇思妙想
印度物理学家拉曼，在从英国返回印度的轮船上，听到一个小孩无意中提出的问题：“海水为什么那么蓝？”这一创造性的提问让他在物理学方面开辟了一个新的领域，经过不懈地深入研究，终于提出了：“光散射效应”，这一发现还使他获得了诺贝尔物理学奖。可见大胆想象对创新思维是多么重要。我想：成人尚且如此，孩子们不是更富于想象力吗？儿童对想获得的东西都容易感到满足；做错了事勇于重新开始；有强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力、无拘无束的探索精神、无所畏惧的闯劲。这些优秀的品质，既使他们蕴藏着五穷无尽的创造力，也使他们的幼稚天真的想法能成为诱发奇思妙想的一种重要源泉。
教师在综合实践活动课上应充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性的答问，创造性地提出问题，是培养学生创新素质的最好方法。例如综合实践活动课关于《图形组合》的教学主题，是让学生进行创造性想象和思维的一个好机会，我让同学们大胆想象，在头脑中对一些事物形象加以分解、组合。有的同学将手帕和地图组合起来，设计出绘有一个城市的主要道路和旅游景点的地图手帕；有的同学将弹簧和电脑组合起来，设计出可以按预定时间将人的脑袋从枕头上弹起的弹簧枕；有的同学将垃圾箱和肥料制造机组合起来，设计出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教师将主动性给学生，有利于学生思维的发展，思维活跃，各种各样的奇思妙想就会源源不断的涌出。
（三）注重传授方法，学会创新思考
综合实践活动课的教学特色是在“活”中“学”，在“动”中“活”，“活而不乱，动中有序”，通过让学生在主动、自主的学习过程中学会创新思考。创新思考有一定的规律，掌握和运用创新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培养起一种新的思考习惯。例如上文提到的大胆想象就是一种方法，此外，教师要教给学生多种思考方法，例如逆向思维法，孩子们都知道司马光砸缸的故事，其实这就是一个倒过来想的例子。别人都只会从“如何让人离开水”这个方向去想，理所当然地认为“从水里救人”，司马光成功之处在于他急中生智地调转了思考方向，想到了“如何让水离开人”，理清思路后再想出用石块砸缸就不难了。用同样的方法上《没理找理》一课就不难了，课本要求学生解释“大风把井刮到院子里”这一怪事，并讲道理。看起来像是天方夜谭，不过用逆向思维法就简单了，倒过来想：不是风把井刮到院子里，而是风把栅栏从井的右侧刮到井的左侧。老师教给学生方法，教他们把问题倒过来想，是培养学生创造思维的一条捷径。此外，引导学生跳出框框思考、换个角度思考、顺藤摸瓜思考、激发灵感思考都是培养创新思维的方法，可见，利用综合实践活动课培养学生的创新能力已成为每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。
二、联系生活、社会教育，培养学生的创新能力
综合实践活动强调实践，注重体验。他强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合，在“动手做”、“考验”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动的主题既包含了自然世界也包含了社会生活，体现了科学与人文的整合。
（一）走进自然，学会发现问题
综合实践活动课是综合程度很高的一门独立形态课程，综合实践内容来自于无限空间。平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的窠臼，被人称之为“高分低能”，只会因循守旧缺乏创新意识。综合实践活动倡导学生亲近自然，为学生打开了广阔的知识视野，使学生在体验和感受生活中，发展实践能力和创新能力。如学习《探索物质世界》这一单元，为了让学生在与大自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验我让学生自己采集标本；观察植物与生长环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，调查植物在当地的土名；了解植物与当地老百姓的关系。学生在参与活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提出了许许多多的深刻的问题。例如：清晨，为什么茂盛的树叶吐出滴滴清水？我们吃的肉、蛋、奶是不是间接来自种子植物？为什么居民小区、道路两旁种柳树、榆树的灰尘就少一些？学生们不仅体验到实践的辛苦，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。
（二）关注生活，学会分析问题
综合实践活动课程，突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通。综合实践活动的课程资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。只有让学生灵活地适应实际生活的需要，到真实的世界中进行各种体验，才能更好地培养学生分析、解决问题的能力。
我平时比较重视对学生们进行问题教育，让学生在生活中学会发现问题、提出问题。比如我让学生观察桃源的沅江，学生们通过观察，提出了“沅江水质污染问题”，并决定调查沅江污染的状况，寻找造成沅江污染的原因，寻找改善沅江污染状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。
综合实践活动改变其单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自身亲身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力、终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
（三）融入社会，学会解决问题
我们经常听到有的教师抱怨：“我们的学生不象欧美学生那样动手能力强，他们学得太死，全凭自己根本搞不出东西”。其实不然，我在教学实践中发现其实我们的学生有相当大的潜质，当他们融入社会，了解生活，他们的兴趣被激发出来后会释放出令人刮目相看的能力。以“纸的世界”主题活动为例，许多平时学习中成绩一般的学生都能发表自己独到的见解，有的同学对纸的用途了解甚广。从生活中常见的纸制品，到安徽泾县的宣纸的制作，以及数字化与纸等，都了如指掌。而有的同学特别喜欢纸的艺术，什么剪纸、折纸、撕纸、贴制、集邮、放风筝等，无所不知。还有的同学精通造纸技术，古代的、现代的、将来的，说得头头是道……每位同学身上都能找出或多或少的闪光点。因为他们关注生活，从事自己喜欢的问题的实践研究，所以都能积极投入进去，丝毫不需要教师的强制督导。可见我们的学生并非是高分低能的死书生，只要我们教师适当引导，给他们充分展示自己的空间，他们完全可以自己去实践研究并有所收获。
“社会即学校”，在综合实践课中，努力争取校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。我们可以充分利用社会教育资源，通过“请进来”、聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我校就聘请晨报的记者定期到学校进行写作指导，，还聘请了学校附近的交警担任辅导员，请他们定期到学校给孩子们上课，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。
三、在综合实践活动中提高学生的信息处理能力
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在课题研究过程中，学生不仅学会如何分工合作，更重要的是学会如何选题和可行性论证？用什么方式、方法收集资料？如何选择有效的研究的方法和策略？研究成果如何呈现等一系例类似科学研究的方法。综合实践活动的内容，涉及交通、科技、医疗、环境、卫生等方方面面，关键是教育者要有正确而全面的综合实践活动的意识。那么如何指导学生在实践活动中的具本操作，提高学生与人交往、合作能力和搜集整理信息的能力呢？经过一段时间的实践摸索，我有了一些行之有效的做法。
本着学生自愿的原则，把学生分为几个小组，每个小组负责一个小主题调查研究。为了加强活动的可操作性，每个小组由组长负责分工。调查的、采访的、相关资料的搜集的者分别有具体的同学负责。负责调查采访的同学再由小组讨论写出高查采访稿，调查表后再进行调查和采访。
在调查、采访的过程中，学生遇到很多问题，如被采访者不理解，不配合，态度冷淡，把他们拒之门外，或把这种活动看成是瞎胡闹等等，对于这些问题，我首先鼓励学生自己找原因，想办法解决。学生（采访语言）意识到自己的言谈举止，应该讲文明懂礼貌，采访对象应选　择一些自己比较熟悉、容易接近的人，采访时间应该在被采访者有时间的情况下进行等。有时我帮助学生联系好采访人。（讲清采访原因）。再让学生自己去采访，这样取得了很好的效果。
关于相关资料的搜集，也成了一个难题，学生手中的书籍等，是非

如何在综合实践活动中培养学生的探究能力
课题:综合实践活动 简单电路的设计 盐城市明达中学 初三物理组 廖凯燕 一、本课亟待解决的问题: 1、 知识与技能 了解简单电路在生活中的运用实例 2、 过程与方法 会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构 3、 情感、态度与价值观 通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神 二、拟订解决问题的设计思路 本实践活动首先通过师生观看医院病房呼叫的真实视频:在病房里，输液瓶中的药液快要输完了，而护士不在身边，病人按了一下床边的按扭，护士即来进行了处理。学生会自问:护士是怎么知道的?病房呼叫电路是如何设计的?然后通过教材的引导，运用小组合作探究的方式，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特性，体现“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，接着安排与学生联系紧密的“设计课堂选答器电路”的实践活动，以满足学生的设计、制作兴趣。让学生的设计能力，动手能力等得以提高。 在课堂教学中，利用学生的生活经验，辅以模型、视频资料引入课题，引导学生针对教材中的提问，采用小组合作的学习形式，自主展开电路的设计活动，选择几个小组展示、汇报设计方案，并请其他同学进行评议。再让学生按照设计的电路图安装、调试电路模型，最后对电路模型进行演示、说明，让学生体验成功的喜悦。

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巴楚县19632829266： 如何在综合实践活动中培养学生的探究能力 - ？
辉康喜素： 课题:综合实践活动简单电路的设计盐城市明达中学 初三物理组 廖凯燕一、本课亟待解决的问题:1、 知识与技能了解简单电路在生活中的运用实例2、 过程与方法会根据串联、并联电路的特点,分析简单电路的结构3、 情感、态度与价值观通...

巴楚县19632829266： 如何培养小学生学生的科学探究能力 - ？
辉康喜素： 新的《科学课程标准》明确指出,要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.”所以,培养学生形成良...

巴楚县19632829266： 如何培养学生的科学探索精神 - ？
辉康喜素： 一、创设情景,激发探究欲望. 二、开展科学活动,培养学生探究兴趣. 三、加强指导,提高探究素养 学生科学探索能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的,不是外界强加于学生的.从这个角度看,探索的关键或教学的直接任务,是要创造出学生的活动,是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象,以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境.因此,教学的根本目的是通过对现行知识、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式的改造,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体性、创新精神、探索能力及多方面素质的整体发展.

巴楚县19632829266： 如何在小学科学实验中培养学生的探究能力 - ？
辉康喜素： 实验是科学研究的重要方法.小学自然课中的实验教学,虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范,其目的还是让学生像科学家那样,用科学实验的方法,去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而培养他们科学探究能力和动手实践...

巴楚县19632829266： 如何提高中学生的探究实验能力 - ？
辉康喜素： 一.注重实验的导入,构建科学探索的课堂氛围 大多数老师都会注重一堂课的引入,但一个演示实验或学生实验怎样导入?却考虑得比较少,往往直接把实验装置摆上讲台进行演示,这正是当前课堂教学的弊端.事实上,一个好的实验引入,不...

巴楚县19632829266： 在综合实践活动中如何进行学生设计与制作指导? - ？
辉康喜素： 在综合实践活动中,学生的设计与制作得以广泛开展,学生的创新思维在综合实践课程中得以蓬勃发展,是我们意想之中的成果.因为综合实践课程能够综合各学科领域的知识,融整社会实践、社区实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教...

巴楚县19632829266： 小学教师如何做课题研究? - ？
辉康喜素： ——记在综合实践活动中培养学生的综合能力 (一)首先要选好课题 教育科研课题的选择非常重要,选题作好了,应当说研究就成为可能.课题要反映现有的理论和实践的广度与深度,也要反映科研前景的广度与深度,需要创造力与想象力. ...

巴楚县19632829266： 如何进行探究性实验教学 - ？
辉康喜素： 探究性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决总是的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力.探究性实验是在一些特定的要求和条件下,是学生自行(或在老师指导下)设计和完成的实验,是学生灵活运用知识和技能进...

巴楚县19632829266： 如何在综合实践活动中培养小学生的科学思维 - ？
辉康喜素： 一、 控制好奇心,激发求知欲,让学生在快乐中学习.学生的好奇心和求知欲与生倶来,这是我们激发他们创新活动的诱发剂和进行创新性活动的原动力,控制好奇心,激发求知欲,做到最大限度的调动学生的学习积极性、自觉性和创新性....