初二下册语文《送东阳马生序》教案
教学目标
1、掌握并积累一些文言实词和虚词,培养古文自读能力。
2、体会对比手法的运用。
3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点
1、重点:①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文
2、难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学设想
这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰苦,劝人利用便利的条件,虚心求教,认真读书。文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,掌握一些实词和虚词,培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上,引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
布置课前预习:
1、查阅有关作者作品的资料
2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。
一、故事导入
教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事
(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》
二、学生交流作者作品相关资料
教师适当补充:
1、介绍作者:(投影出示)
他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、学生自读课文,了解大意
1、教师范读课文,要求学生注意字音和停顿,指导朗读。
(1)注意以下词语的读音
嗜逾叩叱咄俟
负筐皲媵烨廪稍稍
馁谒撰写贽
(2)注意停顿
如:余/因得/遍观群书。
尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
不知/口体之奉/不若人也。
是/可谓善学者矣,盖余之勤且艰/若此。
以是/人多以书假。卒/获有闻。
2、学生自由朗读课文
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断为标准。
3、指名学生朗读,其余同学听完后指正、评价,教师作适当补充。
4、学生集体朗读全文。
四、再读课文,互助学习,理解文句,疏通课文内容。
1、四人小组齐读第一段(学生自主合作学习)
(1)根据注释各自疏通文意。
(2)小组互译,你读我译,我读你译
(3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。
(4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握
走:跑,引申为“赶快”。
趋:快步走,奔赴。
质:询问。
曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。
汤:热水
再:两次
食(sì):同“饲”,给饭吃。
被(pī):通“披”,穿着。
腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。
①家贫,无从致书以观。
无从:不知从何处。这里指没有办法。致:取得。这里指买到。以,连词,可译为“来”。家境贫穷,没有办法买书来看。
②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教
③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
2、学生自由朗读第二段(学生自主合作学习)
(1)根据注释各自疏通文意。
(2)小组互译,你读我译,我读你译
(3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。
(4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握
日:每天。
廪稍之供:国家供给的粮食。
裘:皮衣。
葛:夏布衣服。
遗(wèi)):赠送,这里是接济的意思。
馁:饥饿。
诸:兼词,是代词“之”和介词“于”的合音,并兼有这两面三刀个词的意义。
①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
全句译作:他们的学业如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天资低下,就是用心不如我专一罢了,哪里是别人的过失呢?
五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。
六、布置作业
1、阅读全文,熟读成诵。
2、完成课后练习一、二。
第二课时
一、学生自由朗读第三段(学生自主合作学习)
(1)根据注释各自疏通文意。
(2)小组互译,你读我译,我读你译
(3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的.,全班讨论。
(4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握
称:称道,赞扬
谒:拜访
撰:写
贽:初见面时为表敬意送的见面礼。
夷:平和、和悦。
①生以乡人子谒余。
生,年青人。文中指马生,即马君则。乡人子,同乡人的子女(晚辈)。以,凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
②其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
第一个“其”,代“他”(马生),第二个“其”代“他的”(马生的)。故,特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时,我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
二、品读课文,研读探究。
1、请学生朗读全文,要求读得琅琅上口。
2、小组合作,研读探究(突出重点)
出示问题:
①作者如何写出自己读书时条件的艰难的?(请引用原文回答)
②与作者读书时相比,现今太学生的读书条件样?
③通过这种对比,作者得出的结论是什么呢?(请用课文有的原话回答)
3、学习小组合作探究
学生思考讨论,指名回答,后教师点评并作适当补充。(完成板书)
三、朗读体验,能力训练
1、学生朗读自己喜欢的段落
2、根据课文,用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
明确:要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
3、练习背诵
在把握文章结构的基础上,分段背诵,化长为短,化难为易。
四、诵读课文,领会文章写作上的基本特点
1、诵读课文,找出文中的描写和议论部分。
2、学生边读边议,读读议议,这样写作的好处。
3、教师补充(适当提示)
本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
叙述、描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
五、拓展延伸
1、联想学习:像这样“劝学”的文章,你还可以说出哪些?
(《为学》,《孙权劝学》)
2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”,请结合你的经历谈谈自己的感受,并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。
六、布置作业
1、背诵课文
2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句
板书设计
《送东阳马生序》
宋濂
昔日作者今日太学生
衣食:无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗
住宿:行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》
从师:未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告
书籍:假借于藏书之家,手自笔录凡所宜有之书皆集于此
表现手法:对比
结论:专心勤奋
第三课时
一、导入新课
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。(学生自己介绍,教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音:
嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)
四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容五、学习课文
1.指名学生朗读。
2.学生分组讨论翻译文句。
3.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。
(2)弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。
(3)硕师:大师,对学者的尊称。
(4)先达:有地位有声望的前辈。据有关资料来看,可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色:态度一直严肃。辞色:语言和脸色。
(6)援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
(4)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。)
要点提示:
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有:
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
②砚冰坚,手指不可屈伸。
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流。
八、布置作业
1.完成上面“拓展探究”。
2.背诵课文。
资料链接
一、关于“序”
古人送别时,往往以诗相赠,有时还给这些诗写上一篇序,以介绍有关情况。唐初以后,单独写的临别赠言的文章,也叫序,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解,又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序,书序是写在书的前面或后面,意在交待成书的过程、背景等。
二、明初散文’
明代初期的散文作家大都经历了社会动乱,对治乱兴亡的体验较深,因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古,强调“辞达”,注意“通变”,要求“因事感触”而为文,所以他的散文内容比较充实,且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论,风格古朴豪放,锋利遒劲,且富于形象性,《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生,继承了宋的文统与道统,且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放,犀利泼辣,如《蚊对》《指喻》等。
《送东阳马生序》是几年级的课文?
初二语文下册课文:《送东阳马生序》。原文:余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道 ,又患无硕师、名人与游,尝趋百里外...
初二下册语文《送东阳马生序》教案
2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”,请结合你的经历谈谈自己的感受,并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。 六、布置作业 1、背诵课文 2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句 板书设计 《送东阳马生序》 宋濂 昔日作者今日太学生 衣食:无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗 住宿:行深山...
送东阳马生序译文
详情请查看视频回答
送东阳马生序
《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》(《四部从刊》本).明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见朱元璋时,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他人勤奋学习,成为德才兼备的人。本课只节选了序文...
语文题:翻译送东阳马生序中的“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也...
“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”翻译为:因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家。“盖余之勤且艰若此”翻译为:我的勤劳和艰辛大概就是这样。《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。原文选段:寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,...
送东阳马生序译文
自从明代开国文臣宋濂于明洪武十一年(1378)写下《送东阳马生序》后,文中主人公马生闻名于海内外。世代学子以马生精神,刻苦学习,勤奋上进。 600多年以来,浙江东阳马生真名叫什么,是哪村人,有什么事迹,是一直为大家所关心的历史之谜。笔者查阅目前所存的各种东阳茂陵马氏宗谱,多方面论证、核查,认为马生君则(马君...
送东阳马生序要背哪些
一、文章背景及作者简介 送东阳马生序是宋濂为了勉励马生勤奋学习而写的一篇赠序。文章开篇介绍了作者自己的求学经历,以及马生的背景,以此引出文章的主旨——勉励马生珍惜学习机会,勤奋攻读。二、文章的主要内容和思想 文章通过回忆自己的读书经历,表达了作者对学习的热爱和追求知识的渴望。
送东阳马生序知识点
送东阳马生序知识 1、文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 2、重点字词解释。益慕圣贤之道:仰慕 。媵人持汤沃灌,以衾以覆:热水;蒙盖。走送之,不敢稍逾约:跑;超过期限 。 四支僵劲不能动:通“肢”肢体。 同舍生皆被绮绣:通“披” 穿着。余幼时即嗜学:喜欢, 爱好 。致书:得到书。这里是买书的意...
送东阳马生序中的词类活用
《送东阳马生序》中的词类活用:腰白玉之环。(腰:名词作动词,挂在腰间,佩戴。);手自笔录。(笔:名词作状语,用笔。);戴朱缨宝饰之帽。(宝:名词作状语,用珠宝;朱缨,名词作状语,用红缨)等。《送东阳马生序》文章解析:《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡、浙江东阳县青年马...
《送东阳马生序》中古今异义的有哪些?
《送东阳马生序》见九年级《语文》下册第十一课。本文重点讲解古汉语中的实词、虚词、句式特点、词类活用、文化常识等内容。 【原文】余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 【译文】我小时就特别爱好读书。家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,...
沃唐力奥: 《送东阳马生序》是一篇由明代文学家宋濂创作的赠序,该作全文结构严谨,详略有致,文字简洁朴实意味深长.作者善于运用对比映衬的手法,突出文章主旨.以下是小...
呼图壁县13888467344: 有没有八下的教案,语文的,人教版?
沃唐力奥: http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort02/sort0156/down-3679.html 人教版八年级语文下册全册教案 第一单元 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命 第二单元 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌(节选) 第...
呼图壁县13888467344: 人教版初二语文下册?
沃唐力奥: 一.这是宋濂晚年辞官后写的一篇鼓励后学者的文章.洪武十一年从家乡到南京入朝,同乡马君是南京国子监的学生,来拜见宋濂,宋濂写了这篇文章赠给马生.“东阳”是今浙江省的东阳县,马君的籍贯,“马”是被赠此序的姓氏,“生”是长...
呼图壁县13888467344: 初二语文下册24课送东阳马生?
沃唐力奥: 原文:余幼时即嗜学.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.录毕,走送之,不敢稍逾约.以是人多以书假余,余因得遍观群书.既加冠,益慕圣贤之道.又患无硕师名人与...
呼图壁县13888467344: 初一初二全册语文书目录(茂名地区的) - ?
沃唐力奥: 1、《从百草园到三味书屋》 2、《爸爸的花儿落了》 3、《丑小鸭》 4、《外国诗两首》(假如生活欺骗了你、未选择的路) 5、《伤仲永》 6、《黄河颂》 7、最后一课 8、《艰难的国运与雄健的国民》 9、《土地的誓言》 10、《木兰诗》 11...
呼图壁县13888467344: 八年级下册语文书第二十四课文 - ?
沃唐力奥: 《送东阳马生序》明·宋濂余幼时即嗜学.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.录毕,走送之,不敢稍逾约.以是人多以书假余,余因得遍观群书.既加冠,益慕圣贤之...
呼图壁县13888467344: 初二语文下册的24课《送东阳马生序》的文章中心和主旨是什么 - ?
沃唐力奥: 中心句:盖余之勤且艰若此.中心思想:这篇赠序,作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的马生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成.主旨:学业是否有成,很大程度是在于自己的用心与否.
呼图壁县13888467344: 初二语文:联系<<送东阳马生序》?
沃唐力奥: 负薪读书.汉朝时候的太守朱买臣,小时候,家里很穷.为了维持生活,他每天都得上山砍柴,没有时间读书.但是他好学不倦,常常背着柴一边走,一边看书.悬梁刺股.汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分刻苦,经常读到深夜,怕自己睡着就把头发用绳子系在屋梁上.战国时纵横家苏秦到秦国游说失败,为博取功名就发愤读书,每天读书到深夜,每当要打瞌睡时,他就用铁锥子刺一下大腿来提神.此外还有匡衡“凿壁偷光”、车胤“囊萤夜读”的故事,都是刻苦求学终于有成的典型.
呼图壁县13888467344: 人教版八年级下册文言文《送东阳马生序》译文 - ?
沃唐力奥:[答案] 我年幼时就非常爱好读书.(因为)家里贫穷,(所以)没有办法拥有书来学习,常常向藏书的人家去借,亲自抄录,按约定时间送还.冬天天气十分寒冷,砚台里的墨汁结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲伸直,也不敢有一点懈怠.抄完后,赶紧跑...
呼图壁县13888467344: 初二的语文基础训练的,24课《送东阳马生序》的写作方法有何特点 - ?
沃唐力奥:[答案] 第一,行文紧凑,结构严密 全文共三段.第一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的.起笔点出“嗜学”,为全文定下基调.“嗜学”与“家贫”相矛盾,引出求学的勤苦:手自笔录,虽苦不怠,走送不逾期.结果是“遍观群书”,接着叙述成年...