多维度板块式评价成就为学生而教

~       我是来自牡丹之乡山东菏泽的-----，“让儿童成为儿童，让孩子成为自己，成就生命自主。”是我作为一名基层校长一直以来所坚定的教育梦想。

      我所在的学校是上级为了化解“大班额”，在一初中旧址上改建的一所学校，办学条件较差，家长不认可，分流的学生成绩也特别差。参加常规考试，孩子没有希望，也无法与周边的学校相比较。

      如何让孩子有尊严地生活学习，健康、自信地成长，从何做起呢？是我一直思考的问题。

      于是，下定决心办好家长满意的学校，让孩子快乐学习、享受自由的教育，用全部的爱来温暖孩子，服务社会。

      结合这样的教育初心，联系学校实际，提出突破“唯分”困局，致力于评价改革，实现学校“跨越式”发展的思路。打破常规考试，考试减负，让孩子没有考试压力就是给予孩子学习动力。两年多的实践，学校日新月异，业一举成为县区内最为家长关注的学校，相继受到《教育周刊》、《中国教育报》、《山东教育》多家报刊的关注，《中国教育报》的《突破唯分困局》就是学校站在儿童立场进行创新评价的报道。

一、回归教育的原点 —— 学“生”理念

      传统的学习方式侧重于班级知识的传授，孩子学的是教材中的知识，应试的知识，其学业评价一般以笔试为主，评价内容统一、用时固定、内容封闭，缺少选择性。

      成都师范大学陈大伟教授在《为学“生”而教》这篇文章中，讲到这样一段话——

    学生到学校里干什么？不是“考”，而是“生”。他们要学习生存本领，获得生活智慧，体验生命意义、价值与尊严，这是学生到学校里的意义和责任。这也是教育和教师的责任与使命，是一个共同的目标和方向。

—————— 教育的原点是学“生”！

      基于学“生”的理念，结合学校实际，从建校伊始，就立足儿童立场进行“多维度板块式评价”创新。

二、关于“多维度板块式评价”的内涵。

      “多维度板块式评价”有两个关键词：“多维度”与“板块”。“多维度”就是“多个角度”，即学校评价应抓住“人”的成长与发展的“必备品格”和“关键能力”，从不同方面、多个角度去引领，去激励，去诊断、去分析、去评价，也就是我们平时常说的“多元视角”。

      板块”就是结合学科内容和德育活动，从评价的角度，把学生生活、学科内容或德育活动，让评价呈“板块状”分布排列。

三、“多维度板块式评价”系统构建

（一）构建评价路径与原则

1、评价设计思路

围绕评价的主体，我们建构了“教师”与“学生”两个评价主干。

我们按照“智力因素与非智力因素”确定智力因素评价板块（学科）与非智力因素（德育活动）评价板块，根据学“生”（生存与发展）理念，确定其评价方案，完善评价流程。

2、确定评价原则

（1）注重评价的多样性。

就被评价的主体而言，可以评价组织（项目组、学习小组、xx社团），也可以评价个人。

评价方式，本着尊重儿童意愿，激发学习兴趣的原则，开卷、闭卷、面试口答、问题发布、研究报告、才艺展示等均可。

内容方面，可以是基础性课程（学科课程）、拓展型课程（ 学科延伸活动课程）、探究性课程（社团课程）的内容，也可以是一个学期、几周，甚至某一课时的内容。

命题内容方面，可以是学科“双基”考察，也可以观察、体验、探究性的技能展示，还可以采用研究性课题报告来代替答题等。

（2）注重评价的兼容性。

“核心素养”的提出是了适应信息时代和社会发展的需要，培养解决复杂问题和适应新情境的能力与品格。

风靡于20世纪60年代的美国教育界的跨学科整合模糊的学科之间的边界，让综合素质的培养有了抓手。

评价也必须兼容。譬如评价中的数学算理表达、数学故事考察等都兼容了语文元素，研究性学习报告发布，有时兼容了多个学科，多方面的知识。

（3）注重评价的个性化。

内容切块的“多维度板块式评价”，尊重孩子的个性化选择，班级特别优秀的孩子可以选择免考、重考。经典诵读监测可以根据自己的诵读情况，灵活申报考级。也可视爱好兴趣，申请加入喜欢的社团。

我校“同读一本书”，其形式有一张画猜故事、写故事；人物、事件、环境连线题、单项（多项）选择题等都是孩子们喜爱的评价方式。

（二）构建评价内容板块

1、学生智力因素评价板块。

学生智力因素板块评价一般指学科质量监测。其总体思路是学校拿出监测方案、年级（学科级部）结合方案确定监测的内容板块、组织实施学科板块式评价。

（1） 语文监测板块包括“生字过关”、“话题演讲”、“教材精彩片段背诵”、“经典诵读监测”、“同读一本书（课外）”、“语文社团探究性问题报告”等板块。除以四个上板块外，教师可根据教学实际、学情、班情灵活增减监测板块，完全可以利用平时零碎时间，采用“班评”或“组评”的形式，由同学科语文教师（团队）或班级教师（个人）组织实施。

（2）数学监测板块包括“基础知识、速算、算理表达、生活数学展示”、“讲数学故事”等板块。

除以上板块外，教师或年级组（团队）可增加“思维导图讲解”、“数学社团研究报告”等板块。具体监测的时间、流程及组织形式，可根据教材内容、进度和计划，由老师或学习小组组织实施。

学科监测我们按照“制定方案、确定流程、上报学校、组织实施、反思诊断、评议总结”的流程，切实做好每个板块的评价工作。

（3） 音体美学科评价根据“过程与展示”的原则，监测板块包括“平时课堂表现、技能单项展示、社团探究报告、团体汇报演出、知识问答”等五个板块进行评价。

2、学生非智力因素评价板块

学校通过课程引领，围绕涵养品格，从“习惯”、兴趣“礼仪”、“信念”抓起，构建德育活动课程，立足“表现、等级、评语、分数”等方面，实施“过程与表现性”评价。

（1）午写课程

午饭后不宜做剧类运动，生物钟强调以静为主。结合学校实际，我们构建了午写课程。每天从1:30至2:00，由数学教师指导从“读帖、描红、临写、练习”做起，一本字帖，三年不变，规范书写阿拉伯数字、汉字与英文字母，其目的就是通过过程记录孩子修身养性，养成的良好学习习惯。

（2）晨诵课程

每天7:00至8:00，由语文教师引导学生诵读经典。我们有计划的把《学庸论语》《道德经》《小学生必备古诗词》《诗经》，经典古文等引入课堂，通过诵读欣赏课、对课、作诗填词课等形式，用传统文化涵养其心性，“取法乎上”，让孩子拥有一个知识与品格的高起点。

（3）“周三亲子活动”课程

数学教师围绕“整理书包、拖地、刷碗、刷牙”等家务劳动，以课程单的形式，引导学生设计“亲子活动数学问题”，引导孩子学做家务，融洽家庭亲情，增加责任与担当。在此过程中，即落实了德育目标，还渗透了学科特色。

（4）“话题演讲”板块

大千世界，纷纷扰扰，众多的人与事得让儿童分辨出“真善美”与“假恶丑”来。为此，学校通过“话题演讲”的方式，家校合作，围绕小孩子“该不该玩手机、该不该看电视、该不该闯红灯、该不该给老师送礼、该不该放鞭炮、该不该收压岁钱、该不该做家务”等问题，在教师、家长的指导下，撰写演讲稿，每学期2至3篇，选择一篇参与小组、班级、级部、学校演讲展示，实行过程评价。

（5）“五词身修”板块

学校引导学生牢记“请、谢谢、对不起、没关系、微笑”五个词语，从文明礼貌做起，争做“阳光、文明”好儿童。

（6）“谢师礼”、“谢饭礼”板块。

包括上课、下课的谢师礼（包括“起立、鞠躬、问号、微笑致意”四项内容）与教师的问候礼仪（右臂抚胸，鞠躬问好）两种礼节。该板块的评价以恭敬、规范为评价标准，关键是引领学生做起来。

我校有学生中午就餐食堂，我们以10为孩子为一组，自选饭菜后，一名学生做司仪，引领谢饭仪式。其余学生立正姿势，低头注视饭菜，跟随司仪朗诵：“感天地化育之恩；感父母生养之恩；感社会供给（ji）之恩；感师长教诲之恩；感亲友陪伴之恩。感恩，从一粥一饭做起，从我做起！滋生善念，孕育善果！”

（7）“岗位服务”板块

“人人都有小岗位”，这是四小特色，也是四小孩子锻炼自己，服务他人的“舞台”。其目的是强化学生的责任意识。按照岗位类别有“班级岗位”和“少先队岗位”。班级岗位如“门长、灯长、桌凳维修部部长、就餐卡发放组长、窗台卫生部部长、走廊保洁部部长、图书管理执勤员等，每个班级都有培训部，学生可通过“提出申请、培训试上岗、岗位执勤”三个环节，熟悉职责，规范流程，优质服务。

（8）“篮球操”板块。

为了保证孩子每天阳光一小时的体锻时间，我们构建了“篮球操”课程，在班级实践的基础上，一班一品，编排了篮球操。下午大课间孩子“站拍、蹲拍、变换队形拍”等形式不同，动作各异，既锻炼了身体，有锤炼了意志与品格。

四、“多维度板块式评价”促进“三个”优化

（一）评价促进优化校本课程

1、评价促进了教师专业素养的提升

学校为了落实“多维度板块式评价”系统的良性运转，构建了教师多维度板块式评价。

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高唐县13699648511： 评价学生必须有多个维度 - ？
滑注佰安： 认同多维度的评价方式. 维度可以是 学习成绩、爱好特长、人品人格、精神毅力、领导能力等等 单一的以学习成绩来评价是不够全面的.

高唐县13699648511： 小学数学教学中如何发挥学生评价的作用 - ？
滑注佰安： 新课标指出:“评价的目的是全面了解学生学习的状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.”在教学中我通过对学生的各种评价,促进了学生学习数学的成就和进步,激励了学生学习数学的...

高唐县13699648511： 层进式教学与板块式教学有什么区别 - ？
滑注佰安： 1、教学思路不同 “板块式思路”,就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列. 它与一般的阅读教学思路的区别在于:一般的阅...

高唐县13699648511： 教学评价的原则有哪些? - ？
滑注佰安： 教学评价的原则有四个,分别是:客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则. (一)客观性原则 客观性是教学评价的基本要求.因为进行教学评价,目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定.如果缺乏客观性,就会完全失...

高唐县13699648511： 音乐教学评价原则有哪些? - ？
滑注佰安： 音乐教学评价原则有以下五个原则性:1.方向性原则 这是音乐教学评价必须遵循的最基本原则,它要求在对音乐教学进行评价时必须把握素质教育的大方向.具体说,要看音乐教学是面向全体学生还是面向个别尖子;要看音乐教学实施的是基本...

高唐县13699648511： 课堂教学评价的原则? - ？
滑注佰安： 1、课堂教学评价的含义:对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面. 2、课堂教学评价的分类:(1)奖惩性评价和发展性评价(2)外部评价和内部评价(3)现场观察评价、监视监听评价、量表评价 3、课堂教学评价的原则:(1)发展性原则,即有利于学生的发展、有利于教师的专业发展; (2)主体性原则:被评价对象对评价活动和过程的参与; (3)效益原则:在单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率; (4)艺术性原则; (5)过程性原则:评价既要体现教师教学经验的发展过程,又要体现学生学习经验的发展过程.

高唐县13699648511： 如何建立学生为主体的新型师生关系 - ？
滑注佰安：一、民主性 伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主.实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想.这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不...

高唐县13699648511： 语文教学如何进行评价才能促进学生语文能力的发展 - ？
滑注佰安： 多角度,多维度,对方案!多角度是论不同的学生用不同角度或同一学生不同年级年龄心理不同多角度.多维度是有的学生会写一个题目的作文但些其他的题目不会那么从会的回的地方入手激发潜在写作能力.多方案就是一步一步把大多数的学生的水平系统化提升,但这些不是一天就做到的,我的理论要活学活用,我也水平有限.

高唐县13699648511： 如何在小学科学教学中培养学生的科学素养 - ？
滑注佰安： 小学科学是学生通过观察、实验、制作等活动进行探究的课程,更是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程.首先,教师要善于多维度调动学生积极性,呵护他们对科学的好奇心、培养他们的兴趣;同时善用丰富的教学语言创设问题情镜使得学生主动学习;其次,在探究实验中,以学生为本,让学生养成自己提问、设计实验、实验验证、得出结论的良好科学思考习惯;最后,紧密生活与科学的联系可以让学生养成用科学之眼观察身边事物并乐在其中的好习惯

高唐县13699648511： 如何评价教师的教学成绩? - ？
滑注佰安： 一、传统的教师教学质量评价方法的弊端以往的教学质量评价,大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准,如规定考试分数达到80分及以上为优秀,达到70分及以上为良好,达到60分及以上为及格,达不到60分为...