乐平市第十一小学二年级语文综合性评价方案

~ 一、指导思想

  为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（双减）、教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一、二年级不进行纸笔考试的具体要求，契合我校“以学生发展为本”的育人理念，建立促进学生全面发展的评价体系。根据义务教育语文课程标准，突出学生的主体性，着重提现评价内容的多维度和评价方式的多样化，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。为了学生终身发展和全方面发展、我们不仅要关注学生学业成绩，还要了解学生发展中需求。帮助学生认识自我，建立自信，发觉和发展学生多方面潜能、更要建立促进学生全方面发展评价体系。

二、评价标准

  小学语文是基础教育阶段提升学生综合素养关键学科，也是落实综合性评价改革的主阵地。课程标准指出，语文课程评价根本目标是为了促进学生学习，改善老师教学。语文课程评价应正确反应学生学习水平和学习情况。全方面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价多重功效，合适利用多个评价方法，重视评价主题多元和互突出语文课程评价整体性和综合性。

三、评价对象

  乐平市第十一小学二年级学生百分之三十的学生，请本班语文老师根据学生平时的表现，将学生分为A、B、C三个等级，每个等级会随机抽取相应的人数参加本次综合评价。

四、综合评价时间

1月5—1月7日

五、评价内容

  评价内容分为基础性评价和发展性评价两个部分。基础性评价主要针对学生本学期课堂表现和作业表现进行评价（其中基础性评价占总评价的百分之四十，发展性评价占百分之六十）。发展性评价主要以课程标准和现行教材为依据，具体实施过程如下：

  语文具体包括听写评价、朗读（课文朗读和课外文段朗读）评价、积累（背古诗）、创造性表述评价。

第一阶段：

1月5日请二年级组各班语文教师针对本学期学生的课堂表现和作业表现自行评价，填写好评价等级，评价分为优秀、良好、合格三个等级。书写工整，错误少的为优秀；书写工整，但错误较多年的为良好；书写不工整，错误比较多的为合格。

第二阶段：

1月6日下午第二节课在我校书法室举行二年级学生听写创造性表述大赛，用比赛形式推进本学期的综合评价。二年级组全体语文老师集体批阅听写与创造性表述。具体内容如下：

杨树、队旗、称号、井底、纸巾、秤杆、信封、圆心、台灯、窗外、香炉、名胜古迹、足迹、山坡、胜利、沿海、国际、盯着、邻居、治病、产地、扁担、难忘、危楼、惊吓、勇敢、狐假虎威、喜洋洋、哭泣、消失、傍晚、祝福、坐井观天、无边无际、海洋、城市、壮丽、区别、作家等词语。

创造性表述

一、按要求仿写句子。

例：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色、美丽极了。（按照划线部分仿写句子）

1、超市里，新鲜的水果真多呀，_____________、___________、____________，________， _________。

2、叶子上的虫还用治？（换一种说法，使句子的意思不变）

__________________________________

3、仿写

风娃娃来到田野，看见农民伯伯种菜，累得满头大汗。风娃娃飞快地跑过去，轻轻吸了一口气，向农民伯伯吹了过去，农民伯伯感觉凉风习习，一边用毛巾擦干汗水，一边向风娃娃表示感谢。（请你展开想象，风娃娃还会去哪里呢？）

风娃娃来到___________,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

评价标准：听写错误3个字以内，仿写句子想象力丰富则为优秀（一两个错别字可以忽略不计）；听写错8个字以内，仿写句子较有想象力则为良好；听写错12个字以内，仿写句子较好者则为合格。

第三阶段：

1月7日上午第三节课在我校书法室进行朗读和积累评价。语文教研组长提前收集好学生姓名，编好序号，学生按照序号上台朗读和背诵。学生自带语文书，评委们任意指一篇已学课文，让学生自行朗读，评委现场打分，按班级轮流上台朗读和背诵，各班语文教师交换作评委（2班语文老师评价1班学生朗读水平，3班语文老师评价2班学生朗读水平，以此类推）。积累评价让学生抽本学期已学古诗的诗题背诵古诗。（评价标准：朗读有感情，不错字、漏字、加字、减字这则为优秀；如有以上情况中的一种不良情况，则为良好；如朗读不够流利，时常失误则为合格。）

课外阅读文段如下：

（评价标准：朗读有感情，不错字、漏字、加字、减字这则为优秀；如有以上情况中的一种不良情况，则为良好；如朗读不够流利，时常失误则为合格。）

六、评价小组成员

二年级组全体语文教师

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