为什么几十年后让老师印象深刻的，往往是哪些坏孩子？

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不是说老师对坏孩子的影响深。可以说是对有特点的人的影响深，有特点有个性的人，往往使得人记忆深刻。

一，相比于好孩子，坏孩子一般来说更少，就这加深了对于人的辨识度，在一个地方千篇一律的人是不会让人影响深刻的，因为这样的人见得太多了，就好像你叫张三她也叫张三，你觉得你很不一样，但是在老师眼里，你和其他同学的辨识度基本上没有什么区别。你有的别人也有，也不见得你比较特别。

二、坏孩子不一定是真的坏，是有个性，不知道你们有没有经历过。一些在上课看起来一般的孩子甚至每次都是坐在教室最后一排的人，下课后和正常人是没有什么区别的。不能用单纯的善恶去分辨这些人，只能是在青春期比较冲动，所以这就是说这些人说是坏孩子可能不是真正的坏，相反还是比较有个性表达的。这样的人，在整个学生生涯里面，都是比较少见的，这种少见，使得他们看起来鹤立鸡群，与别人格格不入，所以就导致了给人影响深。

三、除了上述两个，还有一个最重要。确实存在一些性格恶劣的孩子，比如打架，暴力等等。这些孩子也可以给老师们留下深刻的印象，主要是因为这些人比较容易走极端，这样极端性格的人往往使得人记忆更加深刻。

最后，对于老师来说，无论是好孩子还是坏孩子都是自己的学生。对于自己的学生来说，只要是在教室里面呆着的都是好学生，没有学生之分。一个成绩好的学生固然可以吸引老师的目光，收获老师的关注以及记忆。但是坏学生也有需要记住的必要性，在学校里面，对于好坏的评价其实可有可无。

    

一般来说，我们的教育总是强调分数，分数高的学生是所谓的“好学生”，而考试成绩差的学生被贴上“坏学生”的标签。这是我们教育中的一个严重问题。具体来说就是老师宠着这些所谓的好学生，不喜欢所谓的坏学生。如果不喜欢，自然会有更多的批评和惩罚。

结果，那些好学生往往把成绩归功于智商高，这是他们聪明努力的结果，与老师无关，虽然他们也知道老师为他们付出了更多的努力。而那些所谓的坏学生，经常被老师批评，年轻的时候不懂事。随着年龄和阅历的增长，他们逐渐体会到了老师的辛苦，也懂得了老师对自己的好。很多人提到开头总是后悔没听老师的话。这些人经常对他们的老师充满感激。

教了很多年，原来的“坏学生”会时不时的和老师联系打招呼，但是很多“好学生”已经和老师失去了联系。他们似乎没有从老师的教学中学到感激。真的是这样吗？我想我们可能误解了。“好学生”既然从老师那里学到了知识，为什么不感恩？

我一开始就问自己不是“好学生”，所以和老师联系很密切。但是在和一些好学生聊天的时候，我也了解到他们不愿意面对老师。不是不感激老师，而是觉得毕业后的生活辜负了自己的期望，无法面对老师。

学习好的学生往往自觉性高，自控力强。他们能自觉完成老师布置的各种作业。在这部分学生中，老师花的时间反而很少。久而久之，在他们的心目中，老师似乎对他们的关心太少，感情疏远。长大后对老师的感情也逐渐淡忘，成绩是自己努力的结果，和老师关系不大，没必要报答老师。

相反，那些学习习惯不好的男生，往往会因为生活习惯和学习习惯不好而受到班主任和各科老师的批评。他们的性格爱好和家庭条件往往更容易被老师理解。长大后会觉得老师的批评是对的。没有他们老师的指导，他们就不会有今天。他们今天的成就，离不开当年老师的批评教育，所以他们常常感激老师。当他们长大后，如果你能做到你能做到的，你往往会给老师更多的帮助和关心，让老师觉得这些“坏”学生更感恩，更欣慰，更骄傲。

因为老师经常的和这些坏孩子接触。因为总是那些坏孩子惹事，所以老师要经常的和他们打交道。

主要是因为好孩子平常也没有什么太多的事情，一直以来都是一个形象，但是坏孩子反而往往容易让老师操心，事情也比较多，印象也就比较深。

往往是事情特别多的孩子，调皮捣蛋的孩子会让老师印象更加深刻。

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