通过预习。乡下人家这篇课文,你还有什么不懂的地方?
在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。
1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。
2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。
3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
不足之处：
1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。
2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。
通过预习。乡下人家这篇课文,你还有什么不懂的地方?
一、抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样...
乡下人家怎么预习
乡下人家预习方法是读、查、分、归纳、答、提、写。一、读。预习首先要认真读课文，可以是默读，也可以轻声读或放声朗读。要边读边想，边做记号，标出文中的生字、新词以及读不懂的句子。二、查。运用字典、词典、辅导手册等工具书，弄清生字的读法、写法及意思，可以组成哪些词等，理解新词和一些...
小学语文《乡下人家》说课稿
一、说教材 该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。二、说目标 根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：1、通过预习...
四年级语文下册《乡下人家》教案
夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! ⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。
乡下人家预习提纲
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如...
[市优质课一等奖:《乡下人家》教学设计] 课堂教学设计
下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家,一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词,整体感知 1、(课件3)课文,我们已经预习了。看看这些生词,你会读了没有?读的时候注意老师标红字的读音和写法,自由练读一下。 指名读。正音、评价,强调多音字。齐读。(课件4) 2、下面,请大家...
《乡下人家》的听后感
学生的表达能力真好，纷纷举手回答，回答的乡下人家各有特色。识字学词，通过找近义词理解“朴素”，通过图片理解“华丽”并将两个词语进行对比，通过动作理解“捣衣”，再辅助以不同的朗读方式，既检查了预习情况又完成了教学目标。在这过程中，回答问题的学生都给掌声肯定、表扬。文章的内容，朱老师采用先...
小学语文《乡下人家》名师教学设计
小学语文《乡下人家》名师教学设计1 教 材分析: 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们...
《乡下人家》教学设计
(题目:乡下人家陈醉云) 二、初读课文,整体感知 1、昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。 2、反馈: (省时) 你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。 老师注意到“率”是本课的生字,这个字的笔画比较复杂,该怎么写呢?跟着老师一起写一写。
《乡下人家》第一课时教学设计带反思
板书设计： 21、乡下人家 独特、迷人 教后反思：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成。做事是这样，学习也是这样。一节课中学生如能习得一学习方法或写作方法，日积月累，学生的学习能力和写作能力肯定大有长进。因此，学习方法与写作方法的传授远远比单纯传授知识要有价值，有意义。在这节课上...
绪璧呋脲： 课文感受:《乡下人家》一文中抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于生活的美好品质.
顺平县13218636931： 《乡下人家》作者还通过什么的描写采表达自己的感情? - ？
绪璧呋脲： 乡下人家》教材分析 一、课文简说 一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面.本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春...
顺平县13218636931： 四年级下册第21课 乡下人家 - ？
绪璧呋脲： 第21课《乡下人家》课文原文乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán).当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤...
顺平县13218636931： 读了乡下人家这篇课文,你喜欢这样的农家风光吗 - ？
绪璧呋脲： 喜欢这样的农家风光.这篇课文真实地展现了乡下人家的普普通通的田园生活,说明乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景.赞美了乡村生活的美好,表达了作者对乡村生活的喜爱之情.
顺平县13218636931： 四年级下册语文书第20课乡下人家读后感150字 - ？
绪璧呋脲： 前几天,我们学了《乡下人家》这篇课文.读完以后,我久久回味,对田园生活十分向往.课文描写了了乡下人家瓜藤爬檐,鲜花盛开,雨后春笋,鸡鸭成群,月明人静的情景,向我们描绘了一幅自然和谐的田园风景画.我仿佛与作家一起来到...
顺平县13218636931： 《乡下人家》分别向我们介绍了什么(2 - 4个字概括) - ？
绪璧呋脲： 《乡下人家》分别向我们介绍了什么(2-4个字概括) 【乡村生活】 这篇课文主要描写了乡下人家的[瓜藤]、[鲜花]、[竹笋]、[鸡]、[鸭]、[傍晚吃饭] 和[月夜安眠情景].[屋前搭瓜架] 【门前种鲜花】 【雨后春笋冒】 【院里鸡觅食】 【河中鸭嬉戏】...
顺平县13218636931： 乡下人家读后感50到100字 - ？
绪璧呋脲： ① 读完《乡下人家》这篇课文后,我对那水碧山幽的生活很向往.乡下人,虽然只住小平房,但生活不比城里人差.早晨,可以闻到扑鼻的花香;中午,可以听小鸟的歌;晚上,可以全家人坐在院子里,牲畜和人们一起进餐,好像那些牲畜也是...
顺平县13218636931： 《乡下人家》这篇课文通过描写“瓜藤攀檐”“鸡鸭觅食”等场景展现了农村 -- 、--的风景 - ？
绪璧呋脲： 《乡下人家》这篇课文通过描写“瓜藤攀檐”“鸡鸭觅食”等场景展现了农村(独特)、(迷人)的风景.
顺平县13218636931： 乡下人家一文中的12自然段主要写了什么 - ？
绪璧呋脲： 《乡下人家》这篇课文总共只有七个自然段,并没有12自然段.这篇课文抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活.
