一年级孩子上课纪律意识怎么加强

怎样管好小学一年级学生的课堂纪律~

作为一名小学一年级教师，最头疼的就是班级纪律，由于学生年龄小，自我控制能力差，经常会给教师带来各种困扰。一年级的课堂，学生注意力持续时间短，大约20分钟左右，如果没有良好的课堂调控能力，很容易乱成一片。那么，作为一名一年级教师如何管理好一年级的课堂纪律呢？我总结了以下几点：
一、上课铃声响后，齐背纪律儿歌，直到老师进班后停下。 如：儿歌
上课铃，叮叮响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
二、正式上课，孩子们起立后必须让他们站端正而且非常安静后才可以坐下。
三、课间休息，玩中学
知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，半节课的时候孩子累了，可以和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。
四 、在课堂中创编课堂师生对接语。
如：
1、123，请安静，321，坐端正；
2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；
3、同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
4、师双手击掌，有节奏的XX X X X ；生跟着击掌2次，第二次双手放好，即节奏也是XX X X
X。老师可以经常变换节奏，给学生新鲜的感觉，并使其更好地集中注意力。
五、表扬形式要多样。
教师要给学生准备多顶高帽子，随时准备送给他。
1、以组为单位进行表扬：在坐姿、速度、注意力、学习效果等方面注意多表扬。每次受表扬的先进小组，在黑板上画小红花作为奖励。小组比赛得小红花的形式很吸引人。
2、以学生个人为单位进行表扬：针对学生个体寻找多方面内容表扬、奖励学生，如你的回答太有创意了!你的回答可真完整呀!别人不知道的你都知道了，可真棒呀!
对于回答问题特别出色的学生，全班同学一起表扬。如，“XXX，你真棒！”一节课齐说两三次，既表扬了别人，又提高了自己的注意力。你的作业这么整齐，大家都很崇拜你!
看，X X同学坐得多端正呀!表扬坐得好的同学的同时，孩子们基本都端正了，收到的效果比较明显。
六、制定规矩，杀一儆百。
利用班会时间给学生制定规矩。如：小学生课堂纪律要求
(一)、课前准备
1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。
2、进教室后齐背纪律儿歌（脸统一朝着讲台前）。
(二)、上课问候方式
教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。
（三）、坐姿
右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安（双脚平放于课桌下）。
（四）、课堂纪律
上课期间不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。
（五）、回答问题
1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。
2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。
3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、眼到、口到”。
4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。
（六）、握笔写字的姿势
写字时做到“头正、身直、臂开、足安”，一尺、一寸、一拳。握笔时特别注意大拇指不能压在食指上，要呈“捏”的姿势，其它三指要自然弯曲，不得平伸。
（七）、下课常规
1、下课铃响后，由值日生统一发令师生道别。
2、临下课前告诉学生下节课所上学科。
3、学生在下课后准备好下一节课的学习用品，练习本放置于课桌左上角，书本放置于课桌中间，文具盒放置于课桌右上角。
4、离开座位时将凳子推放进课桌下。
（八）、卫生习惯
在学校任何场所不得撕纸、随地扔纸、扔垃圾、扔铅笔屑，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起。
（九）、文明用语
1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。
2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。
3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”。
杀一儆百,定出规矩，让学生知道这就是纪律，谁违反了就照规矩执行。对于犯错的学生，严厉批评，其他同学自然会知道这样做是不对的。如果这次批评了某个学生，下次一定找个理由再把他表扬一次，调动起其学习的积极性。
七、教师的语言要风趣、童真。
总之，我们要根据每一个学生不同的性格特点，使用不同的方法。一年级的学生刚从幼儿园小朋友变成小学生会有许多不适应的地方，还是要多鼓励，让学生知道，老师之所以严格管教他们是因为爱他们。当然，刚开学，规矩一定要做好，一开始做好规矩，以后上课就轻松多了。

首先要让你的课堂充满阳光、充满爱；
精心备课，把每节课的教学内容都与学生的生活经历联系起来，成为他们熟悉的东西；
坚持用儿童的语言组织教学；
注意知识教学与知识游戏的结合与穿插进行；
及时表扬和肯定学生的成绩（知识上、纪律上），表扬切忌成人化；
对于儿童来说，最高级的处罚是：爱的撒销，而不是批语、罚站之类的。


一年级的英语课堂纪律分组系统控制法
[摘要] 良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的可靠保障，是提高教学质量的重要基础和先决条件，课堂纪律的重要性在小学英语教学中表现得更为突出。笔者在对小学一年级英语课堂管理的实践中深刻感受到，该阶段儿童在群体意识和环境意识方面发展迅速，因此，把学生作为整体来思考，并进行系统管理是笔者依据该年龄段学生的心理特征，在实践中摸索出的英语课堂纪律分组系统控制法的指导思想。
[关键词] 小学一年级 英语课堂 课堂纪律 分组系统控制法
小学一年级的新生面临着两大认知变化，一是学习认知的变化，即以幼儿园中以个人兴趣为主的学习认知方式向小学阶段以课堂知识吸收为主的学习认知方式的变化；二是心理认知的变化，即以自我为中心的心理认知逐步扩大到以群体、组织和环境的更大范围的认知。在一年级新生这两大认知变化的困难过渡中，要对他们完成英语教学任务无疑是难上加难。首先，对于大多数一年级新生而言，英语是一门素为谋“声”的新语言；其次，依据语言学习的特点规律，在英语教学中我们普遍采用活动和游戏的教学手段来提高学生的学习兴趣。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，笔者认为要成功实现小一新生的英语入门学习，首要应解决的是如何让他们保持良好课堂纪律的问题。课堂纪律的管理是一项极具基础性、保障性的工作，笔者从实践出发，依据小一新生的身心发展规律，结合本学科的教学特点，摸索出针对小一新生英语入门学习初期，课堂纪律管理的分组系统控制法。所谓“分组系统控制法”是以“组”为单位，联结教师及学生个体，在全班范围内进行的以每次课堂考核和学期考核相结合的长、短期学生课堂纪律表现的形成性评价体系。
一、 分组系统控制法的现实价值
（一）符合小一新生的心理特征
由“分组系统控制法”的概念可知，在我们进行英语教学的过程中，“分组”并不是目的，而仅是课堂纪律管理的一种有效形式。“分组”何以达到维持良好课堂纪律的目的，归根到底在于符合当前小一新生的心理特征。小一新生的年龄大多处于6—7岁，人们普遍认为这一时期的儿童具有好奇、好动、争强好胜、爱表现、爱模仿等特点，但在以上众多特征中，我们可以明显地察觉到某些儿童心理特征可为我所用，为课堂纪律管理所用，如学生的好强好胜心。该心理特征归根到底源于人与生俱来的竞争意识，这种竞争意识在人的不同身心发展阶段有着不同表现。婴儿及幼儿前期儿童的竞争意识表现为隐性或潜在性，6—7岁的学龄儿童竞争意识正在逐步形成，开始表现为显性。“分组”的突出特征即是赏罚分明，极具竞争性，尤其符合该年龄段儿童的争强好胜的心理特点，因此教师在课堂中运用“分组”法，正确引导学生竞争性心理的良好导向，能积极有效地控制课堂纪律，淡化其他威胁课堂纪律的不良心理动因，起到“四两拨千斤”的转化效应。
（二）有利于培养自律性和集体意识
小一新生由幼儿园走进小学，并不具备所有合理的学习态度与群体活动习惯，在遵守课堂纪律方面，往往是他律多于自律，关注自身甚于关注群体。“分组”法则是教师向学生明确课堂纪律规定的前提下，由学生的他律向学生的自律转化的有效约束机制。它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力，是课堂纪律管理的理想状态，当学生能够自律并客观评价自身的和集体的行为标准时，便意味着学生能够更好的为集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高。学生不再是在教师的暗示、批评、惩罚下的被动个体，而已成为主动遵守、保持良好纪律的维护者。分组系统控制法能有效提高学生的自控能力和独立自主能力，同时扩大自身的关注层次，由个人到小组，再到全班集体，有利于学生养成相互协作，相互监督、相互激励的良好学习态度和集体责任感。
二、 分组系统控制法的组织结构
分组系统控制法的组织结构是实施分组系统控制法过程中的参与主体，它包括英语教师、小组干部和小组成员三个部分，其中英语教师和小组干部扮演着重要角色，发挥着重要作用。
（一）英语教师的角色与职责
教师是“领导者”的思想日益得到人们的普遍认可，美国心理学家詹金斯等人的研究表明，教师应具备的行为能力中，管理行为位居第3位，位于知识能力之前。普希金、坎托尔、罗杰斯则把教学视为包括领导在内的一系列过程。分组系统控制法则是英语教师从小学一年级起，从源头着手扮演课堂纪律领导角色的开始。所谓“领导”，它强调的是宏观性、方向性上的指挥和引导，而非微观具体的身体力行的执行者，故而英语教师在实施分组系统控制法时，首先应明确良好的学习行为规范和课堂制度标准，教会这些从未接受正规课堂教育的学习者进行初步的自我评判，在教师反复强化课堂规范标准的作用下，使小一新生在头脑中打下“课堂纪律”的深深烙印，并在以后长期的学习中，不断调整，纠正自己的课堂问题行为。其次，作为英语教师而言，要时刻意识到自己的知识传授者角色。分组系统控制法在课堂纪律控制中，为英语教学提供了大量的机会教学和情境教学的条件，英语教师应“见机行事”，灵活反应。如在分组奖励的时候，可故意遗忘为胜者加分，由学生主动提醒老师加分，这时老师便可引导学生用一学过的“give”句型，要求学生说：“Teacher,give me a star!”来完成此时的评分活动。（类似的事例很多，此处不一一例举。）
（二）小组干部的角色
英语课以语言为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为手段安排每节英语课堂的教学，因此这给英语课堂纪律的维持造成了一大矛盾，即纯粹安静的英语课堂必定不是好的英语课堂，人声鼎沸的英语课堂未必一定是好的英语课堂。一个好的英语课堂应该是围绕英语教学目标和活动，学生踊跃进行英语语言交流与表达的课堂。要达到这样高标准的课堂效果，英语教师纵有“河东狮吼”之功，也难敌数十学生的课堂噪音，因此，分组系统控制法要求我们建立一支能干的小组干部队伍。通常每组可选出1名学生任组长，承担对各自组员的纪律记录和纪律监督工作，为英语教师进行课堂纪律评定提供组员日常表现的素材。分组系统控制法对组员的评定方法较为简单，小组干部可在英语课后，以较快的速度完成组员的课堂纪律记录，不会影响小组干部在英语课堂中的知识学习。英语课堂不是英语教师一个人的课堂，分组系统控制法可让更多的孩子参与到教学和管理中去，让更多的孩子学到了课堂知识以外的东西。

1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让学生有安全感，群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。
2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。
3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受，让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了
他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着昵!对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。
现在，我教的几个班的课堂纪律虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

如何调控一年级孩子的课堂纪律

什么是纪律？纪律的普遍的含义是‘改正错误与强化的训练’。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。”

一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严重的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。

十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。

我班孩子的纪律现状：

首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。

过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。

虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现？所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。

我们班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，有3个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。

针对这些情况，我决定采用以下几个策略：

1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律

一年级的孩子自制能力好差，所以上课的时候组织教学非常重要。一定要时时刻刻注意孩子，不要让他做小动作，时时刻刻注意听讲。多区域眼睛去看他多区域行动，或者是语言去督促他，时刻让他注意听讲。并且上课时间不能太长，最好在20分钟，其他的时间可以十刀的给点儿自由时间，比如做作业，互动。

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城区13894086979： 一年级的小朋友上课总坐不住,怎样管理纪律,使们能专心听一会课?上课纪律差是一大问题,当然一节课孩子的注意力不会一直集中,怎样能使他们能够... - ？
轩郭凯特：[答案] 这是孩子年龄的原因,确实很难管理,采取表扬,鼓励,他们上课没几分钟的热度,不能总是讲,也要叫他们自己动手动脑,一年级数学一般不布置作业.

城区13894086979： 如何引导小学一年级新生遵守课堂纪律 - ？
轩郭凯特： 上课铃响后,同学们应该迅速地走进教室,安静地做好,专心的听讲,只有人人守纪律,才能踏实地上好每一节课.如果上课玩东西,做小动作,会分散注意力,不能集中精神听老师讲课,既影响了自己的学习,还影响其他同学听课.因此,课...

城区13894086979： 如何在短时间内使一年级孩子养成良好的课堂纪律. - ？
轩郭凯特： 要我说就奖惩分明,虽然不好但是适当吓唬吓唬挺有用的.当然我还是建议老师们多给小孩子们一些活动的空间,不然虽然小时候纪律好了,等他们大了就会发现自己的脑子被条条框框所束缚不会有所作为的呵呵.

城区13894086979： 孩子上课不守纪律调皮,怎么让孩子守纪律? ？
轩郭凯特： 活泼好动是儿童的天性,但必须要服从学校管理,遵守学校纪律.如果孩子上课纪律感不强,可以这样来加强: 一是补上“纪律教育”这一课.白天,孩子在学校上学,家...

城区13894086979： 怎样维持好一年级小学生的课堂纪律? - ？
轩郭凯特： 多给他们一些奖励,要做到及时发现及时奖励,并且在全班面前表扬个别孩子,这样会刺激其他孩子争强好胜的心理,这样班上大部分孩子纪律就能控制好了.个别表现不好的,可以课后再交流.至于奖励措施嘛,看你在班上怎么说了.我历来都是以奖励小红花为主,并告诉家长和孩子红花很重要,以后评优评先也会以红花数量为主,这样家长也会教育孩子要争取多得红花.

城区13894086979： 小学一年级课堂纪律怎么管 - ？
轩郭凯特： 多用鼓励、激励的方法.比如说,有哪个学生做的稍好一些,老师就赶紧夸她,说他什么地方做得好,提倡其他同学向他学习,一年级的孩子爱荣誉、好表现,这样的方法一般都能起到效果,但还得有...

城区13894086979： 一年级的课堂纪律应如何养成 - ？
轩郭凯特： 上课不说无关紧要的话,认真听老师讲课.上课好好学,下课好好玩.其实很间单,只要肯坚持.加油吧!

城区13894086979： 怎样管好小学一年级新生的课堂纪律 - ？
轩郭凯特： 我是小学一年级数学教师,针对一年级如何管理我总结了以下几种方法:1、让课程更精彩而短小,以此来吸引学生的注意力,最好是一堂课分成三个课时,课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下.2、在不需要板书的时候,尽量不要只站在讲...

城区13894086979： 怎样才能让一二年级的小学生认真听讲并且保持课堂纪律??? - ？
轩郭凯特： 才上一二年级的小学生还没有从幼儿园那种每天玩耍的状态当中调整出来 这时要多和孩子的家长沟通 让家长们和配合 在家以做游戏的方式锻炼如何坐住 比如 让孩子和家长比试谁坐住不动的时间长啊 等等 如果做的好 要给与适当的奖励 夸奖等 但也不能要求他们认真一节课 毕竟高中生也不能一节课都认真啊 能认真20分钟左右就很好了 这样就可以接受老师讲的知识了

城区13894086979： 如何管理好一年级学生的上课纪律 - ？
轩郭凯特： 一堂顺利的课,需要良好的纪律做前提;课时教学目标的完成,需要良好的纪律做支撑.若缺少了纪律,课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样,秩序混乱.所以,我认为,音乐学科课堂纪律的管理,要根据学生的身心发展规律制定,结...