永远的校园阅读答案

谢冕“永远的校园”阅读答案~

第一个问题：
永远是指时间长久，没有终止。“永远”是指作为曾在北大学习和工作过的人关于母校的难以磨灭的“梦和记忆”，是一端事关个人成长的心路历程。
指北大的自由灵魂、治学精神、独立思想、自由乡土、永远抗争精神的延续和不灭。
个人校园生活的永久记忆——北大精神的代代传承——中国魂的绵延不绝，三重意义渐次呈现，逐步加深，使得精神层面上的北大校园深深烙进我们的脑海，融进我们的血液，成为“永恒”的存在。北大的灵魂（社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感），中国魂。
第二个问题：
1、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神——敏感锐气。
2、不单纯，富有个性——复合丰富的精神气质（眼前的柔美与历史的雄健合成，朝朝夕夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊合成，勤奋的充实自身与热情的参与意识合成）。
3、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、充满活力。
4、民主与科学：北大的精神支柱（丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，先于天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守，勇锐的抗争精神）
5、北大学子代代传承，使北大精神成为永远。
6、北大魂与中国魂共生与永存。


第三个问题：
内容上借小女孩吹落蒲公英种子，不知不觉中生根成长来喻写自己就像这个种子一样在不知不觉中与燕园结下了不解之缘，结构上引出下文。

校园，是莘莘学子青春之梦开始的地方，每一个学子都会有和校园相联系的青春的梦和记忆。校园对于一个人青春的重要，“是任何别的地方别的事物都无法取代、无法比拟的”。《永远的校园》正是通过对刻印在生命里的一座座校园的回忆，揭示了校园对于一个人青春和生命的意义，抒发了对校园的热爱与珍惜之情，并劝勉每一个在校的青年学子要珍惜校园、珍惜青春。
《永远的校园》是肖复兴写的一篇具有浓郁抒情意味的回忆性散文，写于1999年，发表于《人民教育》。文章的开头，作者首先简要交代了自己与校园相关的生活经历。用作者自己的话说：“在我人生52岁中，我上了16年的学，当了大、中、小学的老师10年，一共26年，校园生活占去了一半还要多一点。”可见，校园对于作者一生的重要性。但作者却离开了刻印在他生命里的校园，而且当初离去时是那样的毅然。随着时间的推移，作者常常为当初的选择自责，觉得这种离开是对校园的一种背叛。因此，离开校园之后，常常想起校园的生活，也更加怀念校园。这样，自然引发了下文对校园的回忆。
作者先写了自己读书的大学校园——中央戏剧学院。1966年，肖复兴从北京汇文中学高中毕业后考入中央戏剧学院。这一年，正是中国“文化大革命”的开始。由于十年内乱，他未能读成大学。1968年，作为知识青年，他和那一代的许多同龄人一起到北大荒插队。1978年，高考制度恢复后，他再次考入中央戏剧学院，成为高考恢复后的第一批大学生，这一年，他31岁。1982年，中央戏剧学院毕业后留校任教三年。1985年，他毅然离开中央戏剧学院，只为了“要闯荡更广阔的生活”。1999年，作者发表这篇散文时，正好是作者离开大学校园14个年头。文章的第2、3段写的正是作者上大学的经历、情景及感受。当作者第二次到中央戏剧学院报到，是在他阔别这所校园12年之后。这12年，正是青春最好的年华。但是，由于那段荒诞的历史，作者的青春岁月被荒芜了，应该流淌在校园里的岁月，却渗进了北大荒的土地。失去的才懂得珍惜。正因为失去了校园12年之久，作者“才真正地对校园产生一种珍惜之情”，正因为青春被荒芜了12年，作者才格外珍惜青春的岁月；正因为是在青春的年华失去了校园，才真正明白校园对于一个人的青春无可取代的重要性：“如果说青春是一条河，那么，这条河流淌过的树木芬芳、草丛湿润的两岸，应该大部分属于校园。”所以，当作者以31岁的年龄戴上学生的校徽，尽管有一种与年龄不相符的可笑，但作者却觉得是那样的自豪和亲切。
厦门大学和天津大学，是作者离开校园后所到过的大学之中最难忘的两所校园。这两所大学都是国内著名的高等学府，一所在南方，一所在北方。作者去这两所校园的原因不同，但是，这两所校园给作者的感受却是一样的：树绿，花香，空气湿润，气氛宁静，气息清新，没有外面世界的喧嚣和纷扰，到处是年轻学子青春洋溢的脸。而这些，在作者看来，是“只有在校园里才会拥有的境界”，是“只有校园才会拥有的独一无二的氛围”。在离开了校园之后，在“走过了一些别的地方，看到了一些不愿意见到的事物”之后，校园让作者感到格外亲切和美好。作者说：“我知道这是只有校园才会喷发的气息，它让我感到熟悉，感到亲切，它和别处不一样，它有的只是这样的清淡和清新。”“还有什么地方能比得上校园更美好，更让人感动呢？”对那些正当青春的校园中的学子，作者更加羡慕：“若能够在这里再读几年书，该是多么好啊！”而且由于作者已是青春不再，看到眼前那一张张青春洋溢的脸，就有了一种青春稍纵即逝的伤感和怅惘。而这种伤感和怅惘，又让作者对那些年轻的学子有了一种殷殷的劝勉，希望他们能珍惜眼前的拥有，珍惜青春，不虚度青春，并把自己的小说定名为《青春梦幻曲》。
作者走进北大校园，是因为儿子被保送到北大，学校要求家长直接递送保送的表格。北大是无数学子梦寐以求的著名学府。作者是第一次进北大，但北大的一切都让他感到“是那样的熟悉，仿佛以前在哪里见过”，这是因为这里是校园。作者反复说：“我知道是校园才会让我涌出这种感觉和感情。”“这种感觉只有在校园里才会拥有，虽然我知道只要走出校园，这种感觉便会像是惊飞的鸟一样荡然无存，但我仍然为这种瞬间的感觉而感动。”可见，作者对校园感情的深厚。
最后一段写作者和儿子在中学校园里合影留念。这所中学就是有名的北京汇文中学，它是作者和儿子共同的母校，也是五所校园中唯一的一所中学。这所中学与其他的大学校园有着一样的青春的身影，一样的青春的气息，一样的安静的环境，一样的馥郁的花香。所不同的是，出现在作者眼前的年轻身影是他的儿子，这让作者回想到32年前和儿子一样年轻、一样梦想空阔的自己。父子两人不同的命运，让作者更加感慨自己青春梦想的破灭，也对校园更加珍惜。教学楼校牌旁父子两人的合影，是两代人梦想的见证，是岁月和历史的见证，更是作者对校园一往情深的见证。
文章中所写的五所校园，有大学，有中学；有中国南方的校园，有北方的；有作者的母校，有儿子的母校，有父子两人共同的母校，还有作者曾经作客过的校园。这五所校园，都是作者生命中经历过的校园，而且是给了作者深刻印象、刻印在作者生命里的校园。可以说，这五所校园是作者所经历过的校园的缩影，凝缩着作者对校园永远的记忆，凝缩着作者对校园永远的热爱、眷恋、向往、珍惜之情，也凝缩了作者对校园永远的祝福和对青年学子殷切的劝勉。文章题为《永远的校园》，还有更深一层的含义：校园对于一个人的青春和生命，具有无可取代的重要性，它对一个人的影响，是一生一世的，是永远的；即使我们不在了，它会承载着岁月和历史的痕迹，承载着青春的梦想，永远地存在下去。
从时间的跨度看，文章所写的校园生活与经历，从1966年到1998年，其间共32年，跨父子两代人。32年前，作者同1998年时的儿子“一样大小，一样高中毕业，一样青春洋溢而所想空阔，一样想从这个中学的校园蹦到自己心目中理想的大学校园”，但是，由于时代的原因，他的梦想破灭了。之后，为了自己的梦想，作者31岁重回校园读书，后来又为了闯荡更广阔的生活离开校园。可以说，父亲的遭遇是那一代人共同的，时代与历史的痕迹深深刻在了他们的生命里。如果说作者的校园经历与感情是他那一代人的缩影，那么他的儿子以及校园中那无数张青春洋溢的脸，就是新一代年轻人的写照。透过三十余年的时空，让我们不仅触摸到作者个人的往事，也触摸到中国历史跳动的脉搏。从作者个人的人生际遇，我们也触摸到许许多多普通中国人在历史时空背景下的困惑、伤痛与追求。这样，校园就被置于广阔的历史背景之上，有了普遍的、历史的意义。文章的主题由此得到了拓展和延伸，有了历史的厚重感。作者以过来人的身份对青春与生命的思考、对校园的热爱与珍惜之情、对后辈年轻学子的劝勉，就有了一种沉甸甸的历史的厚重。
《永远的校园》是一篇充满诗意的散文，文章以“校园”为线索，按照时间的先后顺序，紧紧围绕“青春”这个主题展开回忆，文脉清晰，主旨鲜明，内容丰富，感情真挚。作者用细腻的文笔连缀起一件件校园生活中的小事、一个个校园生活中的场景，清唱般的叙述、生动入微的描写、真挚的抒情结合在一起。读来血肉丰满，亲切自然。
1.紧扣线索选材，文脉清晰
标题点明了文章的线索。文章紧扣“校园”选取材料、表达主题。在不长的篇幅中，“校园”这个词语共出现了48次，有时候是特指，有时候是泛指。作者生命中经历过的校园很多，有的是在那里读过书的，有的是在那里教过书的，有的是去作过客的，作者并没有全写。课文中写到的校园有五所：中央戏剧学院、厦门大学、天津大学、北京大学、一所中学。
从作者的生活经历看，所选取的这五所校园，都是在作者的生命记忆中留下了深刻印象的。中央戏剧学院是作者的大学校园，而且是“二进宫”的大学校园。北京大学是作者的儿子读大学的校园。课文中写到的那所“有一百多年历史的中学”，即北京汇文中学，是作者和儿子两代人读书时的中学。这三所校园，是作者和儿子两代人读中学和大学的校园。厦门大学和天津大学是作者曾在那里作客并留下了深刻印象的校园。不论哪一所校园，都是“刻印在我的生命里”的校园，是作者经历过的所有校园的代表。
从文章的内容与思想感情看，不论写哪一所校园，作者都始终扣住“青春”这个主题来写。中央戏剧学院是作者的青春被时代所荒芜的见证，又是重新点燃他青春梦想的地方。正因为曾经失去过，所以才懂得珍惜；正因为是失去后的拥有，所以才更加珍惜。写厦门大学、天津大学和北京大学，作者所观照的视角，也始终落在校园中那一张张青春洋溢的脸、充满青春气息的环境和氛围上，羡慕与祝福中透着对青春稍纵易逝的感慨、对校园的无限珍惜之情，同时也对那些年轻的、正当青春的在校学子殷殷劝勉——珍惜青春，珍惜校园。文章最后写那所“有一百多年历史的中学”，把儿子青春洋溢的身影和作者曾经青春洋溢的身影叠放在这所校园的底片上，定格在教学楼的校牌旁边，成为青春永驻的校园的见证。作者笔下的每一所校园，都与“青春”相联系，都被青春所照亮，散发着青春迷人的光彩。当校园的一切被青春照亮的时候，才更见出校园里的青春是多么美好而宝贵。“校园”和“青春”，就这样水乳交融地联系在一起。
在写作顺序的安排上，作者以时间先后为顺序记述了与自己生命与青春相联系的五所校园。文章关于时间的交代非常清晰：“1978年的冬天”（写中央戏剧学院）——“在以后的日子里”（写厦门大学和天津大学）——“去年”（写北京大学）——“记得去年一个星期天”（写汇文中学）。这样的写作顺序，与作者的校园生活和经历相一致，也使文章条理清楚，脉络清晰，给人鲜明的印象。
文章扣住“校园”这一线索选材，按照时间的先后顺序依次展开叙述，内容又始终紧紧围绕“青春”这个主题，因此，文章虽然写了不同类型、不同地方、不同性质的五所校园，但文脉清晰，主旨鲜明。
2.记叙、描写、抒情相结合的表达方式
从表达方式看，作者综合运用了记叙、描写、抒情多种表达方式，而且独具特色。
记叙脉络清晰，质朴自然，如同清唱。作者用青春这条主题线串起一所所校园，形成一条珠链。珠链上的每一颗珠子，按照固有的时间先后顺序排列着。作者因着这些校园，写里面的人、景、事，写自己的所见与所感。质朴平淡、自由而又节制的叙述，如同清唱，宁静，不张扬，就像和朋友聊天，使人瞬间就会对他的文字拥有一种亲和力，读来令人感动。
描写细腻生动，视角独到。作者写校园，善于在平淡质朴的叙述中进行细腻的描写。文章中的描写很少从大处着笔，而总是选择一个个再寻常不过的细小的情景，展开细节的描写，如同在素描中起一处或几处工笔，体现着作者对校园独到的观感，如同点睛，使文章神韵全出。例如，文章写汇文中学，先是简约平淡的交代和叙述，然后转入对校园的描写：“校园异常安静，百年历史的老钟还在，教学楼巍峨的身影依然，儿子像小鹿一样蹦蹦跳跳地跑下楼来，青春的气息和满园馥郁的月季芬芳一起在校园里洋溢。”这里的描写，先是线条般地勾勒——安静的氛围，百年的老钟，巍峨的教学楼，都是校园中再普通不过的情景。尤其是写那口百年老钟，更是细处着笔，笔下含情。接下来写儿子“小鹿一样蹦蹦跳跳地跑下楼来”，这个细节的描写，如同素描中的一处工笔，使得整个校园在静止的背景上活了起来，青春的气息和着满园馥郁的花香一下子洋溢在校园里。文章中写每一所校园，都有这样独到的描写，不仅使文章生动细腻，也使所写的校园充满了生机。
抒情真挚亲切，意味隽永。肖复兴的作品总是充满了真情实感，这也是他的许多作品被选入大中小学语文教材的重要原因之一。作者对校园热爱、眷恋、珍惜的真情实感，充溢在字里行间。有间接抒情，即在对校园的记叙与描写中抒情。作者对校园的热爱，使得他笔下的一草一木都充满情感。有直接抒情，这往往是在记叙、描写的基础之上，不仅充分抒发了作者的情感，而且突出和深化了文章的主题。所不同的是，即便是直接抒情，作者也是含蓄的，甚至用比喻的方式来表达。例如，作者在厦门大学的所见，让他感慨万千，作者把对校园的眷恋和羡慕之情融于清新的比喻之中：“青春时节像是一只鸟或是一粒种子，能够在这样的环境里飞翔或种植，该是多么美好和适得其所。”“这些，都是只有在校园里才会拥有的境界。只有在这里，一切才变得如此清晰，心情才得以超凡脱俗的净化。若能够在这里再读几年书，该是多么好啊！青春的血液该像是过滤透析一样，清水般的清澈。”正是这种语言表达方式，将深厚的情感颇有分寸地融于文字，使作者的抒情与叙述一样质朴、不张扬，读来亲切自然，真实可信又韵味含蓄。愈读，愈感人至深。
在文章中，记叙、描写、抒情的表达方式是有机溶于一体的。作者写每一所校园，几乎都是先叙述，再描写，后抒情。例如写中央戏剧学院，先简要叙述二进校园的经过，然后描写了两个细节——冬天躺在上铺睡不着时听到的窗外白杨树被寒风吹得瑟缩的声音，第二年春天藤萝架缀满紫嘟嘟的花瓣的情景。生动的细节描写，传达出作者对校园记忆之深刻。尤其是满架的藤萝花，那是作者第一次走进这所校园时首先看到的情景，就连花瓣紫嘟嘟的颜色与样子，作者都记得那么清晰，可见印象之深，感情之深。阔别了12年后重回校园，情景依旧，物是人非，作者思绪纷飞，感慨万千，课文很自然地转入到作者感情的直接抒发——失去的才懂得珍惜，校园对于一个人的青春和生命是何等的重要。最后对佩戴校徽这个细节的描写，又是对作者热爱青春、珍惜校园这种情感的最好注释和证明。多种表达方式的结合运用，使课文事循其脉，景因其情，情因其景，情景相生，相得益彰。
3. 比喻与排比的修辞方法
比喻和排比修辞方法的运用，使文章的语言优美含蓄，而且更具抒情性。
文章中比喻的运用独具特色。一般情况下，比喻多用于描摹物态，使之生动形象。而作者笔下的比喻却多用于抒情。例如：“如果说青春是一条河，那么，这条河流淌过的树木芬芳、草丛湿润的两岸，应该大部分属于校园。”这里把青春比作一条河，河的两岸树木芬芳、草丛湿润，是因为青春这条河的浇灌和滋润，而这两岸应该大部分属于校园。这一比喻，含蓄而形象的表达了校园对于一个人的青春无可比拟的重要性，抒发了作者对青春的珍惜之情，对校园的热爱之情。其它的还有：“青春时节像是一只鸟或是一粒种子，能够在这样的环境里飞翔或种植，该是多么美好和适得其所。”“青春的血液该像是过滤透析一样，清水般的清澈。”
文章中排比的运用有三处。以第3自然段的排比为例。这里写作者在厦门大学的所见，对校园中大的景观——“鲁迅先生的雕像、陈嘉庚先生资助建造的体育场、教学楼、实验室”等，作者只是简要交代，一笔带过，构成一个背景。在这样的背景之上，作者描写了校园留给他的印象最深刻的情景：“到处是年轻学生青春洋溢的脸，到处是南方特有的高大葳蕤的树，到处是亚热带的奇异芬芳的花。”这里的排比从细处着手，描写简约而细腻，凸显了这所校园的南国特征，又展现了校园到处洋溢着的青春活力，也流露了作者对这所校园深深的喜爱和羡慕之情。
肖复兴的《永远的校园》，不仅写了刻印在他生命里的一所所的“永远的校园”，而且通过这些校园，彰显着校园对于一个人青春和生命的意义，对于每一个在校的青年学子，既是一种启迪，又是殷切的劝勉。作者用真挚的情感凝成的对校园的动人的清唱，也将如同汇文的钟声，在无数学子心中永远飞扬，成为永不消逝的旋律。
　

永远的校园 （节选）
谢冕
蒲公英小小的种子，被草地上那个小女孩轻轻一吹，神奇地落在这里便不再动了——这也许竟是夙缘。已经变得十分遥远的那个八月末的午夜，车在黑幽幽的校园林丛中旋转终于停住的时候，我认定那是我一生中最神圣的夜晚：命运安排我选择了燕园一片土。
燕园其实并不大，未名不过一勺水。水边一塔，并不可登；水中一岛，绕岛仅可百步余；另有楼台百十座，仅此而已。但这小小校园却让所有在这里住过的人终生梦绕魂牵。其实北大人说到校园，潜意识中并不单指眼下的西郊燕园，他们大都无意间扩展了北大特有的校园观念：从未名湖到红楼，从蔡元培先生的铜像到民主广场。或者在北大人心目中，校园既具体又抽象，他们似乎更乐于承认象征性的校园的灵魂。
我同样拥有精神上的一座校园。我的校园回忆包蕴了一段不平常的记忆。时代曾给予我们那一代青年以特殊的机遇，如今思来，可说是痛苦多于欢愉。我们曾有个充满期待也充满困惑的春天。一个预示着解放的早春降临了，万物因严冬的解冻而萌动。北大校园内传染着悄悄的激动，年轻的心预感于富有历史性转折时期的可能到来而不安和兴奋。白天连着夜晚，关于中国前途和命运、关于人民的民主和自由的辩论，在课堂、在宿舍、在湖滨，也在大、小膳食厅、广场上激烈地进行。 这校园与我们青春的希望与失望相连，他永远不灭。
这真是一块圣土。数十年来成长着中国几代最优秀的学者。丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，这一切又与先天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守以及勇锐的抗争精神相结合。这更是一种精神合成的魅力。科学与民主是未经确认却是事实上的北大校训。二者作为刚柔结合的象征，构成了北大的精神支柱。把这座校园作为一种文化和精神的现象加以考察，便可发现科学民主作为北大精神支柱无所不在的影响。正是它，生发了北大恒久长存的对于人类自由境界和社会民主的渴望与追求。
这里是我的永远的校园，从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园。从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。年复一年，日复一日，那里行进着一些衣饰朴素的人。从青年到老年，他们步履稳健、仪态从容，一切都如这座北方古城那样质朴平常。但此刻与你默默交臂而过的，很可能就是科学和学术上的巨人。当然，跟随在他们身后的，是更多的学生，作为自由思想的继承者，学生们默默地接受并奔涌着前辈学者身上的血液——作为精神品质不可见却实际拥有的伟力。
这圣地绵延着不会熄灭的火种。它不同于父母的繁衍后代，但却较那种繁衍更为神妙，且不朽。它不是一种物质的遗传，而是灵魂的塑造和远播。生活在燕园里的人都会把握这种恒远同时又是无形的巨大的存在。那是一种北大特有的精神现象。这种存在超越时间和空间，成为北大永存的灵魂。
这是一片自由乡土。从上个世纪末叶到如今，近百年间中国社会的痛苦和追求，都在这里得到积聚和呈现。沉沉暗夜中的古大陆，这校园中青春的精魂曾为之点燃昭示理想的火炬。一代又一代的中国学者，从这里眺望世界，用批判的目光审度漫漫的封建长夜，以坚毅的、顽强的，几乎是前仆后继的精神，在这片落后的国土上传播文明的种子。近百年来这种奋斗无一例外地受到阻遏。这里生生不息地爆发抗争。北大人的呐喊举世闻名。这呐喊代表了民众的心声。阻遏使北大人遗传了沉重的忧患。于是，你可以看到一代又一代人的沉思的面孔总有一种悲壮和忧愤。北大魂——中国魂在这里生长，这校园是永远的。
怀着神圣的皈依感，一颗偶然吹落的种子终于不再移动。它期待着一种奉献，以补偿青春的遗憾，并至诚期望冥冥之中不朽的中国永远绵延。
1.开头写校园“小”的用意是什么？（4分）
2.文章内容中从不同的侧面涉及北大的精神，请分点概括北大精神的含义。（6分）
3.作者为什么说北大是“永远的校园”，请分点阐释。（6分）
4.请你从写作思路和写作技巧两方面，对本文做简要鉴赏。（6分）
小题: .用夸张手法写空间意义上的校园“小”，反衬精神意义上的校园的博大。(4分，各2分)
小题: .①以科学与民主为精神支柱;②北大的优秀学者，以丰博的学识、独立的思想、严峻的思考、耿介不阿的人格和勇锐的抗争精神，影响和引领着后人;③北大的一代代学者，以批判的眼光和前仆后继的精神在中国传播文明。(意思对即可)(各2分，共6分)
小题: .①在北大的生活经历是“我”永久的记忆;②北大学子代代传承，使北大精神成为永远;③北大精神是中国魂的代表和缩影，必将随中国魂的绵延不绝而成为永恒。(①②点各1分，第③点2分，共4分)
小题: . 写作思路:文章从作者个人在北大的生活经历写起，写到对北大精神的领悟与赞美，之后颂扬北大魂与中国魂的共生与永存。层次清晰，过渡自然，能给人以很深的启迪。(能概括出思路内容2分，简析1分)(3分)
写作技巧:⑴前后照应。作者在开头把自己比做一颗蒲公英的种子，落在燕园的土地上，结尾写这颗种子在北大“不再移动”，与开头相呼应，形式上便显得完整而有趣。⑵逐层深入，由“北大魂”(北大精神)到“中国魂”，层次清晰地揭示主题。⑶作者把北大作为一个生命体，一个有血有肉、有思想有情感的对象来描写和赞美。既可深入地展现北大的精神、个性与神韵，又可充分地抒发作者个人的崇敬与仰慕之情，增强了文章的感染力。(3分)(能答出两点即可。每点1分，语言明确1分。如果答案能够体现这篇抒情散文的特点，分析有理有据，亦可。)

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常州市19413073955： 谢冕“永远的校园”阅读答案“永远”的含义?以及北大特有的精神现象指的甚?燕园为什么从蒲公英写起? - ？
布荣半夏：[答案] 第一个问题: 永远是指时间长久,没有终止.“永远”是指作为曾在北大学习和工作过的人关于母校的难以磨灭的“梦和记忆”,是一端事关个人成长的心路历程. 指北大的自由灵魂、治学精神、独立思想、自由乡土、永远抗争精神的延续和不灭. 个...

常州市19413073955： 谢冕的《永远的校园》分层和解析!急, - ？
布荣半夏：[答案] 第一问不知道 这句话应该是这个段落的总起,你可以概括一下下面的内容 “火种”应该是指北大精神 “永远的校园”包含怎样的含义:①在北大的生活经历是“我”永久的记忆; ②北大学子代代传承,使北大精神成为永远; ③北大精神是中国魂的...

常州市19413073955： 谢冕的《永远的校园》“这真是一块圣地”为什么作者说北大是一块圣地“这圣地绵延着不会熄灭的火种”火种只指什么“这里是我的永远的校园”就这三... - ？
布荣半夏：[答案] 第一问不知道 这句话应该是这个段落的总起,你可以概括一下下面的内容 “火种”应该是指北大精神 “永远的校园”包含怎样的含义:①在北大的生活经历是“我”永久的记忆; ②北大学子代代传承,使北大精神成为永远; ③北大精神是中国魂的...

常州市19413073955： 永远的校园 谢冕 写了哪些抽象的校园精神 - ？
布荣半夏： 永远的校园”包含 的含义:①在北大的生活经历是“我”永久的记忆;②北大学子代代传承,使北大精神成为永远;③北大精神是中国魂的代表和缩影,必将随中国魂的绵延不绝而成为永恒.

常州市19413073955： 永远的校园,思考与练习一,人的一生会经历很多校园,作者以时间为序 - ？
布荣半夏： 时不时的会想起校园时的时光,青涩懵懂,天真无邪,一切是快乐的,无比的快乐!

常州市19413073955： 作者在课文中反复说,北大校园是“永远的”.校园为什么是“永远的”?永远的校园 - ？
布荣半夏：[答案] 永远的校园”包含怎样的含义:①在北大的生活经历是“我”永久的记忆; ②北大学子代代传承,使北大精神成为永远; ③北大精神是中国魂的代表和缩影,必将随中国魂的绵延不绝而成为永恒.如若不懂、可追问.如果我的回答对您有帮助,谢谢采...

常州市19413073955： 谢冕《永远的校园》中的比喻句是哪一句? 急! - ？
布荣半夏： “花木为风雨所摧折.激烈的呼喊静寂以后,蒙难的血泪默默唤醒沉睡的灵魂.”是比喻句的话.