如何实施素质教育促进学生个性发展
素质教育是提高民族素质的奠基工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,是当今世界教育改革的主流,实施素质教育势在必行。充分发展学生个性,这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教育,促进学生个性发展,这是当前中小学教育改革面临的一个重要问题。现从三个方面简论如下:
一、对学生个性发展的历史反思
中国历史上的传统教育,基本上是“应试教育”。纵览中国古代、近代教育史,科举制度、八股文不知扭曲了多少知识分子的灵魂,埋没了多少知识分子的才干。吴敬梓的《儒林外史》生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体形象,鲁迅的《孔乙已》反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊,清代龚自珍发出了“不拘一格降人才”的呼唤。历史告诉我们:意识形态直接影响着教育思想,落后的教育模式制约着人才的培养。
伴随着历史的脚步,我们跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展,社会化、产业化、信息化程度的空前提高,社会对人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势。在这种社会大背景下,“应试教育”越来越不适应社会发展的需要和人的发展的需要。中国的教育走向哪里?邓小平同志适时提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向来来”的战略思想。为适应这一思想,必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变,实现人的个性发展的真正解放,为提高民族素质奠定基矗。
二、正确处理素质教育与学生个性发展的关系
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展的教育。教育对象的全体性和教育内容的全面性,是它的两个基本特征。全面发展是个性发展的基础,是第一位的。
强调全面发展并不排斥个性发展,个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。这是因为,学生是发展中的人,学生只能在个体经验中获得发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,素质教育更注重学生的个体素质的提高,它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径,这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放,个人才华禀赋得到充分发挥。
素质教育遵循了学生身心发展的客观规律,促进学生个性发展是对素质教育的必然要求。教育学理论告诉我们:儿童少年身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性,由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响,相同年龄阶段的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。这就要求广大教育工作者不仅要重视学生发展的共性特征,更应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢,发挥每个人的潜能和积极因素,弥补短处和不足,“长善救失”,选择最有效的教育途径,使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得放大限度的发展。
三、素质教育促进学生个性发展的实践方式
1.深化教学改革,强化学生的主体地位。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,也是发展学生个性的主渠道。广大教育工作者必须转变教育思想,挣脱“应试教育”的束缚,勇于突破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”的陈旧模式,紧紧围绕素质教育的总目标,以加强学生的主体地位,培养学生能力为中心课题,以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向,积极进行教学研究和教学改革。真正实现课堂教学的四个转变,即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力;变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线;变只重知识传授为同时重视学习过程;变一讲到底为讲练结合,突出知识要点教学。努力提高教学效率,切实减轻学生过重课业负担,使学生在良性学习环境中能动地获取知识,提高能力,生动活泼地发展。
2.建立科学的教育质量评估模式,为学生个性发展创造有利环境。
通过时“应试教育”的透析,我们看到脱离实际的、片面的教育评价,误导了教育的发展方向,培养的是畸形人才,这与社会主义市场经济体制和现代化建设的需要是很不适应的。为此,有必要在学校建立定性和定量相结合的整体式教育质量评估模式,在评估内容上力求全面、合理,在评估形式上力求量化、科学,使之具有可操作性和实效性,在全面贯彻教育方针、发展学生个性中,充分发挥其激励导向作用。对于学生,应热情鼓励他们成名成家,进行理想教育,及时发现、评价、培植学生在学习生活实践中表现的突出才干,积极试行积分式、等级式、综述式的多级评估方式,全面科学地评价学生的整体素质,适时指导学生全面发展,发挥特长,尤其应做好后进生的转化工作,让每颗星星都发光,让每片花瓣都散发芳香。总之,通过革新教育评价制度,使学生从激烈的升学竞争压力下解脱出来,为发展学生个性创造良好的外部环境,开创学校全面育人有特色、学生全面发展有特长的生动局面。
3.拓宽素质教育途径,发展学生个性特长。
一是切实加强音、体、美和劳技课教学,这是实施素质教育的重要途径,也是发展学生个性特长的重要阵地。
当前我们应当努力扭转音、体、美和劳技教育的薄弱局面,做到教材、课时、师资、设备、考核五个保证。二是积极组织学生开展丰富多彩的课外活动,确保学生每天有一节课外活动,并将列入课表,形成制度,广泛开展小科技活动以及体育、手工劳动、书法美术、剪纸雕刻、故事会、诗歌会、文学创作等活动。三是创办一特色教育学校,充分发挥其先导示范作用,为学生个性的发展提供有利条件。
素质教育是提高民族素质的奠基工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,是当今世界教育改革的主流,实施素质教育势在必行。
充分发展学生个性,这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。
如何通过实施素质教育,促进学生个性发展,这是当前中小学教育改革面临的一个重要问题。
现从三个方面简论如下:
一、对学生个性发展的历史反思
中国历史上的传统教育,基本上是“应试教育”。
纵览中国古代、近代教育史,科举制度、八股文不知扭曲了多少知识分子的灵魂,埋没了多少知识分子的才干。
吴敬梓的《儒林外史》生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体形象,鲁迅的《孔乙已》反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊,清代龚自珍发出了“不拘一格降人才”的呼唤。
历史告诉:意识形态直接影响着教育思想,落后的教育模式制约着人才的培养。
伴随着历史的脚步,跨入了一个崭新的时代。
由于生产力和科学技术的迅猛发展,社会化、产业化、信息化程度的空前提高,社会对人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势。
在这种社会大背景下,“应试教育”越来越不适应社会发展的需要和人的发展的需要。
中国的教育走向哪里?邓小平同志适时提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向来来”的战略思想。
为适应这一思想,必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变,实现人的个性发展的真正解放,为提高民族素质奠定基矗。
二、正确处理素质教育与学生个性发展的关系
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展的教育。
教育对象的全体性和教育内容的全面性,是它的两个基本特征。
全面发展是个性发展的基础,是第一位的。
强调全面发展并不排斥个性发展,个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。
这是因为,学生是发展中的人,学生只能在个体经验中获得发展。
任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,素质教育更注重学生的个体素质的提高,它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。
因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径,这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放,个人才华禀赋得到充分发挥。
素质教育遵循了学生身心发展的客观规律,促进学生个性发展是对素质教育的必然要求。
教育学理论告诉:儿童少年身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性,由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响,相同年龄阶段的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。
这就要求广大教育工作者不仅要重视学生发展的共性特征,更应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢,发挥每个人的潜能和积极因素,弥补短处和不足,“长善救失”,选择最有效的教育途径,使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得放大限度的发展。
三、素质教育促进学生个性发展的实践方式
1.深化教学改革,强化学生的主体地位。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,也是发展学生个性的主渠道。
广大教育工作者必须转变教育思想,挣脱“应试教育”的束缚,勇于突破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”的陈旧模式,紧紧围绕素质教育的总目标,以加强学生的主体地位,培养学生能力为中心课题,以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向,积极进行教学研究和教学改革。
真正实现课堂教学的四个转变,即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力;
变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线;
变只重知识传授为同时重视学习过程;
变一讲到底为讲练结合,突出知识要点教学。
努力提高教学效率,切实减轻学生过重课业负担,使学生在良性学习环境中能动地获取知识,提高能力,生动活泼地发展。
2.建立科学的教育质量评估模式,为学生个性发展创造有利环境。
通过时“应试教育”的透析,看到脱离实际的、片面的教育评价,误导了教育的发展方向,培养的是畸形人才,这与社会主义市场经济体制和现代化建设的需要是很不适应的。
为此,有必要在学校建立定性和定量相结合的整体式教育质量评估模式,在评估内容上力求全面、合理,在评估形式上力求量化、科学,使之具有可操作性和实效性,在全面贯彻教育方针、发展学生个性中,充分发挥其激励导向作用。
对于学生,应热情鼓励成名成家,进行理想教育,及时发现、评价、培植学生在学习生活实践中表现的突出才干,积极试行积分式、等级式、综述式的多级评估方式,全面科学地评价学生的整体素质,适时指导学生全面发展,发挥特长,尤其应做好后进生的转化工作,让每颗星星都发光,让每片花瓣都散发芳香。
总之,通过革新教育评价制度,使学生从激烈的升学竞争压力下解脱出来,为发展学生个性创造良好的外部环境,开创学校全面育人有特色、学生全面发展有特长的生动局面。
3.拓宽素质教育途径,发展学生个性特长。
一是切实加强音、体、美和劳技课教学,这是实施素质教育的重要途径,也是发展学生个性特长的重要阵地。
当前应当努力扭转音、体、美和劳技教育的薄弱局面,做到教材、课时、师资、设备、考核五个保证。
二是积极组织学生开展丰富多彩的课外活动,确保学生每天有一节课外活动,并将列入课表,形成制度,广泛开展小科技活动以及体育、手工劳动、书法美术、剪纸雕刻、故事会、诗歌会、文学创作等活动。
三是创办一特色教育学校,充分发挥其先导示范作用,为学生个性的发展提供有利条件。
一、对学生个性发展的历史反思
中国历史上的传统教育,基本上是“应试教育”。纵览中国古代、近代教育史,科举制度、八股文不知扭曲了多少知识分子的灵魂,埋没了多少知识分子的才干。吴敬梓的《儒林外史》生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体形象,鲁迅的《孔乙已》反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊,清代龚自珍发出了“不拘一格降人才”的呼唤。历史告诉我们:意识形态直接影响着教育思想,落后的教育模式制约着人才的培养。
伴随着历史的脚步,我们跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展,社会化、产业化、信息化程度的空前提高,社会对人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势。在这种社会大背景下,“应试教育”越来越不适应社会发展的需要和人的发展的需要。中国的教育走向哪里?邓小平同志适时提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向来来”的战略思想。为适应这一思想,必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变,实现人的个性发展的真正解放,为提高民族素质奠定基矗。
二、正确处理素质教育与学生个性发展的关系
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展的教育。教育对象的全体性和教育内容的全面性,是它的两个基本特征。全面发展是个性发展的基础,是第一位的。
强调全面发展并不排斥个性发展,个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。这是因为,学生是发展中的人,学生只能在个体经验中获得发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,素质教育更注重学生的个体素质的提高,它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径,这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放,个人才华禀赋得到充分发挥。
素质教育遵循了学生身心发展的客观规律,促进学生个性发展是对素质教育的必然要求。教育学理论告诉我们:儿童少年身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性,由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响,相同年龄阶段的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。这就要求广大教育工作者不仅要重视学生发展的共性特征,更应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢,发挥每个人的潜能和积极因素,弥补短处和不足,“长善救失”,选择最有效的教育途径,使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得放大限度的发展。
三、素质教育促进学生个性发展的实践方式
1.深化教学改革,强化学生的主体地位。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,也是发展学生个性的主渠道。广大教育工作者必须转变教育思想,挣脱“应试教育”的束缚,勇于突破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”的陈旧模式,紧紧围绕素质教育的总目标,以加强学生的主体地位,培养学生能力为中心课题,以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向,积极进行教学研究和教学改革。真正实现课堂教学的四个转变,即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力;变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线;变只重知识传授为同时重视学习过程;变一讲到底为讲练结合,突出知识要点教学。努力提高教学效率,切实减轻学生过重课业负担,使学生在良性学习环境中能动地获取知识,提高能力,生动活泼地发展。
2.建立科学的教育质量评估模式,为学生个性发展创造有利环境。
通过时“应试教育”的透析,我们看到脱离实际的、片面的教育评价,误导了教育的发展方向,培养的是畸形人才,这与社会主义市场经济体制和现代化建设的需要是很不适应的。为此,有必要在学校建立定性和定量相结合的整体式教育质量评估模式,在评估内容上力求全面、合理,在评估形式上力求量化、科学,使之具有可操作性和实效性,在全面贯彻教育方针、发展学生个性中,充分发挥其激励导向作用。对于学生,应热情鼓励他们成名成家,进行理想教育,及时发现、评价、培植学生在学习生活实践中表现的突出才干,积极试行积分式、等级式、综述式的多级评估方式,全面科学地评价学生的整体素质,适时指导学生全面发展,发挥特长,尤其应做好后进生的转化工作,让每颗星星都发光,让每片花瓣都散发芳香。总之,通过革新教育评价制度,使学生从激烈的升学竞争压力下解脱出来,为发展学生个性创造良好的外部环境,开创学校全面育人有特色、学生全面发展有特长的生动局面。
3.拓宽素质教育途径,发展学生个性特长。
一是切实加强音、体、美和劳技课教学,这是实施素质教育的重要途径,也是发展学生个性特长的重要阵地。
当前我们应当努力扭转音、体、美和劳技教育的薄弱局面,做到教材、课时、师资、设备、考核五个保证。二是积极组织学生开展丰富多彩的课外活动,确保学生每天有一节课外活动,并将列入课表,形成制度,广泛开展小科技活动以及体育、手工劳动、书法美术、剪纸雕刻、故事会、诗歌会、文学创作等活动。三是创办一特色教育学校,充分发挥其先导示范作用,为学生个性的发展提供有利条件。
如何实施素质教育
要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展九年义务教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点...
怎样立德树人,全面实施素质教育,提高育人质量
举办特色讲座,促进家庭教育。我们把留守儿童和他们的“临时代养人”(爷爷、奶奶,或者是外公、外婆等),组织到一起,教他们科学的教育孩子的方法,增强家教力度,提高孩子素质。三、巩固德育阵地,拓宽育人渠道。(一)强化班级阵地 激活德育课堂班集体是实施德育活动的主阵地。在班级管理方面重点做了以下四方面的工作:首先...
如何推进素质教育促进学生全面发展
这三个有机方面,前者是快乐教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方情感、态度的互动。也就是说,教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。勤奋是学生“乐学”的...
教育标语
义务教育标语(一)1、教育改变命运,知识创造财富,学习充实人生。2、办好一流教育,争创教育强市。3、受教育是公民的一项基本权利和义务。4、共图经济腾飞,共谋教育发展。5、知识改变命运,学习创造未来。6、实施素质教育,促进人的全面发展。7、把意念沉潜得下,何理不可得;把志气奋发得起,何事不...
学校应该如何推进素质教育
不断加强德育工作的质量和效果。5、促进家校合作:家校合作至关重要,因为家庭和学校都是学生成长的重要环境。通过加强与家长的沟通与合作,学校可以引导家长关注孩子的素质教育,并共同促进学生的全面发展。这有助于为学生创造一个更加健康、和谐的学习环境,帮助他们更好地成长。
如何做到全面实施素质教育,提高育人质量
同时在全体教师中开展了“六比六讲”的活动:比学习、讲政治;比工作、讲奉献;比作风、讲效果;比纪律、讲大局;比团结、讲风格;比师德、讲表率。这些活动有效地促进了教师思想作风、行为习惯的改善,从而为实施素质教育奠定了良好的师德基矗。另一方面围绕教学业务,加强教师的基本功训练。实施素质教育...
如何促进素质教育发展
高素质的教师在教育中,能给学生创造一种和谐温馨的气氛,使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心,达到效仿的目的。只有这样,学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天,广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师...
如何实施综合素质评价促进学生全面发展方案
为推进普通高中课程改革,全面实施素质教育,促进学生全面发展,根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔XX〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2011〕4号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革...
推进新时期素质教育的实施的方法
与应试教育相比,素质教育具有许多新的特点。认真研究和把握这些特点,对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨,推进素质教育的实施,具有重要的意义。 一、素质教育的全体性。 美国当代著名教育家布卢姆曾经指出:“教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童。”素质教育作为一种以全面提高全体学生...
实施素质教育的主要渠道
实施素质教育的基本要求是:1、面向全体(全体性)。“全体性”是指素质教育必须面向全体人民。“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求。2、促进学生创新精神和实践能力的培养(基础性)。所谓“基础性”是相对于专业(职业)性、定向性而言的。素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不...
井有氧氟: 根据相关数据显示,教师资格证历年报考人数呈逐年上升状,而今年在双减政策下,... 智、体、美等方面的全面发展.4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立...
咸丰县17524657488: 什么是素质教育?素质教育如何实施 - ?
井有氧氟: 素质教育是与“应试教育”相对应的,以全面提高公民思想品德水平、科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进...
咸丰县17524657488: 全面推进素质教育应树立哪些基本观点? - ?
井有氧氟: 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 科教兴国靠人才,人才的培养靠教育.因此,教育必须以提高国民素质为根本宗旨. 2、素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只...
咸丰县17524657488: 如何发展培养学生的个性特长 - ?
井有氧氟: 在全面推进素质教育的同时,引导学生发展各自的个性特长,是我们追求的目标. 心理学家认为:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力,要实现人人有特长,就更应把兴趣、爱好做为...
咸丰县17524657488: 如何推行素质教育培养学生全面发展论文 - ?
井有氧氟: 1、在日常管理工作中,树立“育人为本,德育为首”的理念,推行人人都是管理者和教育者的全面育人管理.2、开展“形式灵活”的教育.3、充分发挥青少年校外活动中心、少年宫等资源优势,组织师生进行科技、美术、舞蹈、手工制作等方面的培训,开展科普教育、社会实践等主题教育活动,丰富学生的课余生活,培养学生兴趣特长.4、加强“校园文化”的建设.在校园文化建设方面,突出“绿色校园”和“人文精神”主题.拓宽、延伸德育教育特色项目,积极倡导中小学创建“学校建设、平安校园、校园文化、高效课堂、德育、体育教育、艺术教育、教育信息化和规范办学等9类示范学校.
咸丰县17524657488: 如何在班级活动中中发展学生个性 - ?
井有氧氟: 一、主动参与,适度指导 综合实践活动的教学是学生个性发展的重要途径.教师要开放活动空间,设计与综合实践活动学科知识紧密联系的学习活动,让学生积极主动地参与到综合实践的活动中.当然,对于不同个性的学生会有自己的一种方式...
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井有氧氟: 想要培养学生的个性特长,这个需要学生发展自我,并且在生活中,多做拓展 当然,学习很重要,从多方面,让自己认识和了解的更多.
咸丰县17524657488: 浅谈教学中如何培养学生的个性发展 - ?
井有氧氟: 万宁市后安镇中心学校 文丽娟 当今社会是一个多元发展的社会,每个人都是鲜活的生命体,都有各自的个性,这些个性构成了多彩的世界,所以,对每个人来说,个性培养显得尤为重要.在教学中,我注重培养学生的个性,下面简单谈谈.一...
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井有氧氟:走向多元化评价,促进学生个性化发展 ——“小学科学教学多元化评价的研究”课题方案 桐乡市崇福镇小科学教研组 一、课题的提出 新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转...