请问农村幼儿园如何合理多元化地开展区域活动

农村幼儿园如何开展区域活动~

　　摘要：农村幼儿园活动区的创设，是近几年来幼儿园工作的重中之重，而农村幼儿园活动区的创设起步较晚，在借鉴他人经验时往往存在盲从现象，所以我们如何避免盲从，扬长避短，认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提。而在农村，因地制宜之时，如何就地取材，怎样充分利用农村丰富的自然资源，则是我们精心创设活动区，巧妙设计活动内容的关键。尤其是在活动中如何充分调动幼儿的活动兴趣，为幼儿提供更多自主选择的机会和余地则是活动区能否进一步发展和发展好坏的重要依据。　　
　　活动区是一种人为创设情境下的幼儿游戏、学习活动。其组织结构较为松散，具有开放性、个性化特点。幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由的选择活动内容、活动场地、活动材料和伙伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。它为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使教师接触幼儿的机会增多，从而能更真切地了解幼儿，做到因材施教。那么，农村幼儿园怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢？　　
　　认清形势，避免盲从　　
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。　　
　　刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动取得摆设感到无从下手，为此，我们特地到广饶县实验幼儿园和东营市幼儿园进行参观学习，借鉴他人经验。通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。比如：教师教幼儿说说城市幼儿园经常玩的工厂看病游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，工厂对于大多数农村幼儿来说是陌生的；城里的幼儿都知道去医院看病需按照挂号看病取药等程序进行，但是在农村，一个卫生所往往只有一位医生，且兼护士、会计等多种职责，如果老师非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏，幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子老师怎样拨，学生怎样做。这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。　　
　　为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村幼儿个性的活动区。　　
　　就地取材，精心设计　　
　　陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的健身俱乐部。既满足了幼儿捏捏、搓搓的建构欲望，又为幼儿园节省了购买橡皮泥材料的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画。　　
　　另外，针对幼儿平时接触最多的是自己的亲人、伙伴和老师，感受最深的是家庭生活和幼儿园生活的实际，我们创设了符合幼儿园世纪的小精灵益智区小不点超市娃娃之家钓鱼岛贝贝医院和小小植物园等活动区，这些大小、形态各异的活动区成了幼儿探索自然奥妙，满足自心发展要的乐园。为了保证幼儿自由、有序的活动，教师特地根据各个活动区域的特点设置了鲜明的标志。如科学区以几何图形为标志，钓鱼岛以小鱼卡片为标志，益智区以蓝精灵为标志，娃娃之家以布娃娃卡片为标志等等。　　
　　同时，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。在谁的投准本领大活动中，我们将稻草扎成一个稻草人，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子手里就成了天然的金箍棒；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的手榴弹、炸药在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们勇敢、不怕困难的品质。　　
　　自主选择，灵活运用　　
　　教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性，教师在使用材料时目标明确且固定，并且习惯先把玩法教给孩子，这样就无意识中抹杀了孩子想象力丰富、奇特的天性，使其思维固定、玩法单一，也就大大降低了活动的效益。而幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。废旧的盒子，在幼儿的探索中，可能成为家具、房子、大桥、火车；可能成为大树、机器人；还可能成为录音机和小动物的家；教师让孩子画的一个圆圈，在幼儿眼中可能是苹果、太阳、十五的月亮、老师的手表等等。幼儿的发现往往会比教师的发现更丰富，更有趣，更有价值。　　
　　有一次在贝贝医院的游戏中，大班的宋安然问我：老师，现在不是都在搞上门服务吗？我到娃娃家里给小娃娃打针好吗？我一听，心里灵机一动，何不让幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿的设计和发展一定的情节。学习着社会性行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感，搞一体化游戏。如：娃娃家来客人了，主人主动邀请客人坐下，并请客人喝水，吃水果，邀请客人中午一起包水饺，吃完饭领着客人到超市买东西；或者是娃娃家的娃娃病了，爸爸和妈妈给医院打电话，让医生到家里给孩子看病，或者是请医院的救护车来把病人接走，爸爸或妈妈主动向医生介绍病情，妈妈抱着娃娃打针，打完针，妈妈抱着娃娃到超市去买好吃的水果、饮料，给娃娃买玩具、新衣服，并带娃娃到集玩沙、玩水、玩泥为一体的健身俱乐部去玩　　
　　幼儿选择的自主不仅在于玩法，更在于对活动区自主地选择。　　
　　有了教师精心设计的活动区标志，幼儿想到那个区域活动就带上那个区域的标志，玩够了就戴上别的区域标志，到挂有该标志的区域去玩。如果某个区域的标志没有了，表示该区域已满员了，幼儿必须另选其它区域进行活动。这样既体现了选择的自主，又使全班幼儿在自主选择中合理的分成若干组，既保证了幼儿自由入区，又能保证活动空间，还便于教师根据事先设置好的人数来准备材料，科学投放，保证了每个幼儿在各个活动区里材料充足、操作自由。当然，为了提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。每周我们都搞一次寻宝游戏比赛，把学生分为几组，每组每个幼儿只有一个标志卡，教师要求他们到不同活动区找出需要的材料，看哪一组同学照得既快又全。这样，幼儿会在活动中有意识的学会选择，学会自主。　　
　　我们需要打破活动的单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。当幼儿真正成为学习的主人的时候，幼儿身上迸发出来的想像力和创造力，是成人难以想象的。　　
　　一份耕耘，一份收获。我院的区域活动虽然起步较晚，但搞得有声有色，在2002年督导评估检查中，得到了县教委领导的好评，同行的幼教班纪主任发出了由衷地赞叹：没想到，你们的区域活动搞得这么好，可以成为农村幼儿园的表率了！　　
　　五彩缤纷的区域活动，解放了幼儿的双眼、双手和双脚，锻炼了幼儿的语言和思维，作为农村幼儿教师，我们要始终保持清晰的思路，充分挖掘自己的优势，围绕农字做好文章，因地制宜的设计活动，灵活机动的开展活动。我想，只要大家树立正确的教育观、儿童观和质量观，勤于思考，精心组织，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，农村幼儿园区域活动会更加丰富多彩。

　【摘要】幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。区域活动做为教学活动的补充和延伸，弥补了集中教育活动的面向全体有余而个别教育不足的缺陷，能从材料上和操作方法上给予幼儿不同的选择余地。　　【关键词】农村幼儿园区域活动　　在农村幼儿园开展区域活动，通常普遍存在以下情况：1.没有按时开展区域活动。2.幼儿在区域活动中没有选择的余地，都是被指定安排在某个区域。3.幼儿积极性不高。4.区域材料得不到及时添置，更新不力，跟不上活动发展的需要。5.家长对区域活动的不了解。这些都大大影响了农村幼儿园区域活动的开展。农村幼儿园由于地理环境较特殊，班级幼儿的人数比较多，而且师资人员不足，有些班级甚至是只有一个教师，要兼做保教工作，在这种情况下开展区域活动相对来说会有些困难。因此，我们要挖掘农村资源、坚持合作的原则，开展具有农村特色的幼儿园区角活动。以下谈谈农村幼儿园有效开展区域活动的几点建议：　　一、区域活动环境的创设　　幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体自主的发展等。农村幼儿园区域环境的创设应根据教育目标及结合本地实际创设。　　1.对于农村幼儿园而言，区域的创设应针对相对薄弱方面，尤其是音乐区、表演区、语言区、图书区更是必不可少，应充分发挥这几个区域的教育功效，促进幼儿的发展。　　2.首先，教师、家长、幼儿可以共同收集废旧材料如：纸盒、布条等：其次，师幼可以共同设计和制作区域标志图，如：用彩色挂历的精美图案、糖果纸或装饰带等制作各区域的标志；也可以让幼儿画一些喜欢的图案，涂上漂亮的颜色来用作区域的标志。再将标志图粘上透明胶布以代替过胶，这样区域标志图就不易损坏。家园合作、师幼合作，让家长和幼儿都有自豪的成就感，又体现了幼儿参与的主动性，让幼儿做主、成为区域的主人，大大提高了幼儿参与区域活动的兴趣。　　3.区域场地的设置要善于利用班级的位置因素，师幼共同商量来设置各区域的场地，尽量做到方便幼儿活动。一般，区域的场地应尽量往墙面或角落靠拢，便于区域内幼儿可较自由地活动。　　二、区域活动时间的安排　　农村幼儿园多数没有开办餐点，因此，幼儿的活动时间相对而言会比较充足，教师应充分利用幼儿在园的时间组织开展区域活动。可利用晨间、午间入园的时间或是上午集中活动之后来开展。但对于农村幼儿园来说，只有一个教师来带班组织活动，因此利用入园时间开展区域活动相对而言会比较好些，原因是：第一，幼儿入园的时间有间隔，此时的幼儿人数少，有利于教师对幼儿的指导；第二，可以避免时间的隐性浪费。既可以一边等待其他幼儿入园，又可以参与区域活动而获得发展。　　三、区域活动材料的准备　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性。区域活动材料的准备可以采用家园合作、师幼合作、幼幼合作的办法来进行，有了家长和幼儿的共同参与，不但可以节省一半的人力资源，而且帮助家长对幼儿园区域活动有更进一步地了解，也能提高幼儿参与区域活动的积极性，有一定的成就感。首先，我们要善于利用农村特有的自然资源，通过教师、家长、幼儿的共同配合，共同收集自然物和废旧物品，如：小石头、小树枝、落叶、小草、纸盒、布条、轮胎等。其次是区域玩具的制作。　　四、区域活动的组织　　区域活动实际上就是分组活动。农村幼儿园只有一个教师带班上课，相对来说，组织、指导区域活动会有一定的困难。因此，最好的办法就是培养教师的小助手，我们可以称之为小组长，幼儿参与哪个区域，该区域就要选一个能力较强的幼儿当小组长，让小组长可以协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序等。有些农村混合班幼儿园可以让大年龄组的幼儿来当小组长，通过大带小的方式，让大年龄组幼儿帮助小年龄组幼儿共同促进、共同发展。有了小组长的参与，教师就可以全面巡视整个区域活动的开展，又可以重点指导一些区域，将区域活动真正发挥了其特有的教育功效。　　五、区域活动的宣传　　农村的家长对幼儿教育的观点一直存在着一种误区即：不了解幼儿教育，认为上学就一定要学会认字、写字、计算等，懂得写字算数才算是学到知识本领，有的家长甚至向教师提议换教材，改教幼儿学拼音学写字等。因此，区域活动宣传的重点应该是向家长的宣传，让家长了解幼儿园区域活动的重要性是事在必得，这样家园共育才能真正地达到一致，才能真正促进幼儿的发展。　　陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。

　　区域活动正在火热的进行着，然而在我身边还是有教师不明白这区域到底该怎样开展，尤其是偏远一点的农村老师和一些民办幼儿园的教师。在我看来，区域活动作为一门游戏活动，这也可以算是当前幼儿学习的一种很有效的途径，也是推进幼儿教育改革的教育活动新形势。当然区域活动立足于幼儿，活动的开展也来源于幼儿的生活，能让幼儿充分体验生活和探索科学，很好的发挥幼儿的主动性和主体性。
　　很多资料中反映出：区域活动，是教师根据新课程教育目标以及本班幼儿发展水平，有目地的创设活动环境，投放所要开展的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，来进行操作或者摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。在区域里，幼儿能大胆地展示自己最真实的一面，开心地选择自己喜爱的材料，无拘无束地和同伴一起玩，在轻松和谐的氛围中主动活泼地学习知识和获得技能本领。新《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
　　农村幼儿园在开展区域活动时，都会面临一个问题，就是幼儿人数多，可是用来开展区域活动的空间极其有限，家长资源配合力度也不够，因为有很多投放的活动材料都是废旧物品，需要家长陪同孩子一起收集，我记得在上主题课《正月里》时，有一个活动是请家长和孩子一起完成做彩灯的任务，结果第二天46个孩子中只有5位完成，当时我就觉得挺失望的。在我的脑海里时常会有这样那样的想法，譬如，怎样的环境创设才是符合幼儿年龄特点的？怎样的任务才会被农村的孩子和家长所接受？怎样的活动材料才会与幼儿发生互动？
　　浙江省台州市天台县坦头镇中心幼儿园（简称我园，下文同）是一所乡镇中心幼儿园，地处有名的“木珠之乡”坦头镇。当你走进大门，映入眼帘的是“孩子快乐，我快乐”六个大字，近几年，我园教师本着“利用浓郁的本土资源，让孩子们在丰富精彩的区域中，快乐健康成长”的理念，充分体现浓厚的地方特色，充分利用好本土资源，让我们的孩子在区域中真正快乐地“活”起来。那么如何使农村幼儿园区域活动顺利、有序地开展起来，我谈点自己亲身体验到的几点建议：　　一、开发公共廊道资源，合理布局区域
　　环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展，在我们幼儿园，有许多可以开展区域活动的空间值得去开发利用，《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。我们在游戏中就最大限度的利用教室、走廊、区角等可利用的地方，有效的提高空间利用率。于是我园教师根据幼儿园公共廊道的空间方位，充分开发廊道资源。如利用楼梯下展示幼儿在制作坊制作的作品有珠子项链、手链、围巾等；楼梯转弯处布置成超市、表演区供幼儿体验生活、表演，并使其从中感受到快乐；将一些不经常出入的角落布置成“快乐农场”，让孩子们在农场里尽情地种植并观察记录。这样室外的场景布置也会迎来一些在教室里不想玩的孩子，你时不时的去瞧，他们或许正在星光大道上表演的很投入呢。
　　二、根据幼儿年龄特点，应材选择区域
　　根据幼儿的认知、情感、动作、语言和社会性等发展的需要，为了能更好地体现班级区域特色，促进孩子的和谐发展，作为教师，我们要做到细心观察孩子的点点滴滴，从孩子的心理出发，不断的摸索，捕捉孩子的兴趣，起码要注意到一点，就是能被孩子接受、理解。所以，要根据本班孩子的兴趣出发，在各自的教室里，合理布置各种符合本班孩子年龄特点与兴趣的区域，设置有弹性的区域。如我们幼儿园大（3）班的孩子，他们特别喜欢小动物，以及看些书籍，我们的陆老师就是个有心人，抓住孩子的亮点，开设了“好看的书”、“养殖区”；我们班的孩子特好动爱动手，于是就创设了“剪剪贴贴”和“一起玩圆卡”、“玩具齐分享”等区域。
　　三、根据农村特定，构建区域活动
　　1.区域内容选择体现教育性。幼儿在区域活动中拼拼玩玩，不但增长了知识，同时也使孩子们在无形的环境中得到了教育，教师在材料的选择上、开设的区域中，无处不散发着对孩子的教育。如大班“娃娃家”里给孩子们提供娃娃、奶瓶等，你会发现，一些女孩子会抱着宝宝喂奶，体现母爱，有的孩子还会说：“熊宝宝你别哭，妈妈给你擦擦眼泪。”这样孩子就知道自己的妈妈在小时候是多么的辛苦喂养自己长大；利用家里带来的废旧纸箱制作玩具，培养了孩子的环保意识；小伙伴结队到挂历区一起看看祖国的大好河山；孩子们可以在“我阅读，我快乐”区域中选择自己喜欢看的书安静地阅读，这样可以培养孩子们的读书习惯；大家一起玩搭建，培养合作能力。
　　2.区域材料选择要体现可操作性。在区域活动中，材料的投放显得由为重要，它不仅根据本班幼儿的基本发展水平、兴趣和需要来选择活动材料，还要根据幼儿之间的个别差异，能够创设幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料，也可以因地制宜地为幼儿提供大量的成品、半成品及废旧材料作为游戏材料。如孩子们用最简单的积木拼搭“魔方”、“城墙”；用多个轻便的箱子组合成“机器人”，给机器人画上眼睛、鼻子等；小班孩子用绳子一拉就会跑的玩具汽车来进行比赛；用毛线来编织网带是中班孩子最好的玩具。这些材料的选择具有很强的可操作性，孩子们玩的时候，教师也能从中得到享受。
　　3.区域紧随主题要体现季节性。主题墙往往是根据课程内容或者季节来进行布置的，那么区域的开展也应该紧随之后，不断投入与之相关的材料，从而体现季节性变化。如大（2）班的主题刚好是“粮食”，在“小卖部”中我们马上投入与季节相符合的一些粮食；在这学期我们上了《正月里》有一张绘画是《烟花印象》，随之我和孩子们一起做了相框，随后挂在美工坊里，大家抬头就可看见自己的作品，都会指着画说：“这是我画的。”大（3）班的主题是爱吃的粮食，在操作区，孩子们就用豆豆粘贴成一幅幅精美的豆作品。
　　4.区域活动开展要挖掘乡土资源。现如今，不管是城区还是农村普遍存在着这样的一种现象：孩子在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。不但家长无奈，连我们教师也有点力不从心了。不过，大家都不气馁，想尽办法去克服。坦头是闻名全国的“木珠之乡”，珠子自然也成了孩子们最熟悉的特产，在这几次的活动不但孩子们在制作中其乐融融，并且幼儿园利用开展区域教研活动，发挥家长资源，促进家长配合幼儿园搞好活动，让他们也参与其中来收集各种木珠工艺品，当然教师就地取材，从中也是受益匪浅。如我们幼儿园专门开设了木珠手工操作室，各种不同的木珠和线都是家长和教师的精心收集来的，幼儿根据兴趣选择喜欢的样式来串，师幼一起完成作品，如果你进入我们幼儿园就会欣赏到孩子和老师的作品，虽然不是那么的精致，但当作品被展示在廊道上时，孩子的笑是多么地甜。
　　四、适时介入指导，有效推进活动
　　区域活动是一个氛围极其宽松的环境，孩子们会大胆的释怀自己的想法，想怎么玩就怎么玩，在没有压力的情境中体验快乐、获取经验，所以，教师要尊重幼儿的意愿，充分体现孩子的主体性，最大的发挥孩子探索欲望，在无形中体现创造性，在我接触的几次活动中，因为老师不恰当地介入，抹煞了孩子们丰富的想象力。教师在区域活动中，应是一个观察者、指导者和鼓励者。教师要适时的介入到活动中，做到两不误，既不干扰到孩子正常的开展活动，又可以抓住教育的好时机。
　　首先，教师要积极地参入到孩子的探索与体验中，这样可以让孩子看到自己成能果在老师的面前展现，作为教师，又能时时看见孩子的探索过程，成为探索过程的目击者。因此，教师不是教导者而是促进者。其次，教师要有耐心，要学会等待，不要因为自己一时的心急，在孩子遇到困难时，就急于介入，告诉答案，而使孩子们失去了探索、解决问题的最好机会。最后，教师进行科学的评价，当然评价要以鼓励为主：“你的想法真好，希望下次有更好的作品做给大家看”、“你今天真能干这么难的问题都可以解决”例如这样一种鼓励性的评价，使孩子永远不满足于现状，今后还会更加的去想象创造新的事物，我们对自己所开展的区域评价是：区域特色化、布置合理化、内容教育化、材料多样化。
　　开展特色区域是农村幼儿园永远要追随的，在农村幼儿园能够有效地开展区域，让我们为孩子创设最优化的环境，使之接近孩子的“最近发展区”，我们教师努力做到让每个孩子真正体现各自的个性特点，从中获得成功的体验，得到充分、和谐快乐的发展。（徐黎丽）
　　[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.　　[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

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