大班结构游戏的教学目标是大班幼儿应学会区别什么

大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些~

一、小班建构游戏特点及指导要点

特点：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。
指导要点：1．教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。3．教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4．教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。

二、中班建构游戏特点及指导要点

特点：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如，搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点：1．增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2．在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如，中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3．教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。4．教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。例如，三名幼儿合作搭建公园、停车场等。

三、大班建构游戏特点及指导要点

特点：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。
指导要点：1．在中班搭建的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。例如，搭建立交桥、拱形门等。2．教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3．教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。4．引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如，让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣往往会更加浓厚，有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。

结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。

我们的建构游戏来源于建构区角活动，这是我们建构游戏的主要观念。幼儿自主的区角活动中，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有目的介入幼儿的游戏，引发幼儿对基
本搭建技能的探索与学习，形成单元式的建构游戏。幼儿在操作技能的过程中，游戏不断地深入，逐步发展到与同伴合作、商量并设计搭建图纸、添加辅助材料形成
主题式的建构。这就是我们开展建构幼儿的基本程序。值得注意的是：我们游戏场所地点可根据幼儿的兴趣和需要，在建构区域或活动室，有条件的幼儿园可组织幼
儿在专门的建构游戏室开展。

　　大班结构游戏学期总目标1、在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。
　　2、学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造。
　　3、在小组、集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。
　　4、在游戏中培养幼儿不怕困难和耐心、细心的好品质。
　　5、培养幼儿互借互让、爱惜游戏材料等良好行为习惯。
　　6、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
　　第一阶段：
　　日期：2月25日~3月18日 指导老师:朱瑞兰、万小娟活动一：《塔》
　　活动目的：
　　1、指导幼儿通过学习用积木、花片等材料搭建"塔"的技能。
　　2、发展幼儿观察物体造型及结构特点的能力。
　　活动准备：
　　1、活动前让幼儿观看塔。
　　2、塔的模型、积木、花片。
　　活动过程：
　　一、启发幼儿回忆：
　　1、塔的外形特征。
　　2、分析塔的造型特点。
　　二、出示塔的模型：
　　1、引导幼儿观察塔。
　　2、引起幼儿建搭的兴趣。
　　三、组织幼儿议一议可用什么材料来搭建：
　　1、为什么塔那么高不易倒下来2、让幼儿知道几种材料都能搭建。
　　3、搭建时要下大上小，注意对称、平衡。
　　四、组织幼儿自由选择材料进行搭建：
　　1、鼓励幼儿积极动手。
　　2、提醒幼儿注意搭建出牢固的塔。
　　五、组织幼儿互相观赏，并进行评价。
　　活动二：《有特色的塔》
　　活动目的：
　　1、在基本外形搭建的基础上，发展幼儿的想象力和动手能力。
　　2、培养幼儿表现美情趣。
　　活动准备：块状积塑、盒子、罐等。
　　活动过程：
　　一、启发幼儿回忆上次游戏：
　　1、评价上次的游戏过程。
　　2、评价上次的建构结果。
　　二、引导幼儿讨论将如何再次进行搭建"塔"：
　　1、引导幼儿从选择材料、如何分配方面进行讨论。
　　2、让幼儿掌握搭建"塔"的基本技能。
　　3、指导幼儿按不同的材料加以想象，搭建有特色的塔。
　　三、引导幼儿自由组合，2~3人一组共同搭建有特色的塔：
　　1、鼓励幼儿积极动脑、大胆想象，搭建出与别人不同造型的塔。
　　2、提醒幼儿与同伴协商游戏。
　　四、成果展示：
　　1、组织幼儿互相观赏。
　　2、引导幼儿进行评价。
　　活动三：《各种各样的塔》
　　活动目的：
　　1、发展幼儿运用各种材料搭建出一系列的塔。
　　2、培养幼儿与同伴共同协商游戏。
　　活动准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶。
　　活动过程：
　　一、启发幼儿回忆：
　　1、评价上次的游戏过程。
　　2、评价上次的建构结果。
　　二、教师选用盒子、罐、酸奶瓶搭建一个塔。
　　1、要求幼儿在搭建中掌握加高、保持平衡的技能。
　　2、让幼儿有上次搭建的经验上，掌握搭建的基本技能。
　　三、引导幼儿分组拼搭或插搭各种各样的塔：
　　1、引导幼儿根据自己的设法选择想要的搭建的材料。
　　2、指导幼儿注意连接牢固和颜色搭配，要掌握加高的技能。
　　3、鼓励幼儿大胆设计各种形状的塔。
　　4、引导幼儿把塔建的一系列塔进行排列。
　　四、游戏结束：
　　1、组织幼儿进行观赏。
　　2、引导幼儿进行评价谁的作品有创造性。
　　活动四：《塔的周围》
　　活动目标：
　　1、结合多次游戏加以想象建构出塔的周围。
　　2、教育幼儿爱惜玩具、材料，不争抢，学会互相协商、共同合作。
　　活动准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶。
　　活动过程：
　　一、启发幼儿回忆：
　　1、评价上次的游戏过程。
　　2、评价上次的建构结果。
　　二、引导幼儿说一说塔的周围有什么？
　　三、让幼儿议一议用什么材料来搭建塔的周围的物体。
　　1、让幼儿知道几种材料都能搭建及搭建的方法。
　　2、鼓励幼儿大胆想象。
　　四、组织全体幼儿进行搭建：
　　1、组织幼儿讨论如何分配工作。
　　2、引导幼儿选择自己建构材料进行建构。
　　3、指导幼儿搭建的技能。
　　五、游戏结束：
　　1、展示作品。
　　2、幼儿评价。

大班结构游戏的教学目标是大班幼儿应学会：
1、培养好良好的作息时间，可以让孩子自己制定作息时间，例如几点起床，几点吃饭，几点写作业等。
2、培养孩子课堂的纪律，这点大班的老师应该会重点抓。
3、培养孩子的注意力和坚持能力，幼儿园如果有作业安排回家做的话，最好让孩子专心、认真地完成，不要觉得还小，什么时候做都可以，边做边玩之类的。孩子的任何活动都最好培养孩子专心，有始有终。
4、培养孩子的阅读习惯，这样对孩子以后的写作能力和语文能力都有很大的帮助。

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周村区19756508215： 如何针对各年龄班幼儿结构游戏的特点进行指导 - ？
蓍庭凯尔： 结构游戏是一种非常有意义的活动,对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等,促进幼儿全面发展有着重要的作用. 1、促进智力的发展.在整个活动中,幼儿摆弄积木块、构建造型时,既体现了一个认知构造的过程,又反映了幼儿对现实...

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蓍庭凯尔： 合作作为一种教育的价值观,它不仅是一种学习的方式,也是一种教学的方法,它存在于幼儿一日生活的方方面面.教师在引导幼儿合作学习的过程中,要以能够让幼儿体验到合作乐趣为切入点,多为幼儿提供合作的机会,教给幼儿合作的技能...

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蓍庭凯尔： 一、在角色游戏中培养幼儿的主动性、独立性和创造性,以及活泼开朗的性格.随着幼儿语言和动作的发展,与人交往的范围更加扩大,独立性增强,他们希望摆脱成人的帮助,凡事愿意自己去摸一摸,动一动,他们渴望参加或模仿成人的活动...

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蓍庭凯尔： 在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏.结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动...

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蓍庭凯尔： 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏.结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现了现实社会生活中...

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蓍庭凯尔： 一、小班建构游戏特点及指导要点 特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么.小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构...

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蓍庭凯尔： 大班幼儿比较喜欢玩一些有一定主题的建构活动.因为大班幼儿对建构游戏已有一定的基础,他们的动手操作能力也有较大的发展,主体意识突出,想象力和创造力有了一定的发展,同时具有一定的合作能力.只要老师投放合适的操作材料,再...