<珍珠泉>这篇课文应怎样分段,第一段怎样向学生讲它的位置,怎样分别讲它的深绿,清澈,冒泡.如何理解作者...

三年级第四课珍珠泉课文~

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊

首尾呼应。我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

这篇课文既然是略读课文，就要化繁为简，紧紧扣住阅读提示里面的“描写了珍珠泉什么特点以及表达了作者什么感情出发”，不用面面俱到。

可以先让学生体会作者对珍珠泉的喜爱，再让学生找作者是怎样将喜爱之情融入到每一句，每一个词中的，学生体会到就好。

最后，可以适当的引入别的文章，同样是作者借物抒故乡情的文章，把课备厚，做充实，而不是仅仅局限于文本。

教材分析
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致

阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。

不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。

在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

拓展资料：

珍珠泉为“泉城”——山东济南的第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面，明清时期为山东巡抚驻地，匾额为乾隆皇帝御笔亲题。

在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。

珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。

珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。

另外，在珍珠泉北边新建了一座人工湖，砌假山、植苍松，别具一番特色。

清代王昶《珍珠泉记》云：“泉从沙际出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，日映之，大者为珠，小者为矶，皆自底以达于面。”

人们形容这里的景观是“跳珠溅雪碧玲珑”。

附近还有散文泉、朱砂泉、腾蛟泉等十一处泉水。

珍珠泉-百度百科

我最近刚刚上了这篇课文，我认为这篇课文既然是略读课文，就要化繁为简，紧紧扣住阅读提示里面的“描写了珍珠泉什么特点以及表达了作者什么感情出发”，不用面面俱到。可以先让学生体会作者对珍珠泉的喜爱，再让学生找作者是怎样将喜爱之情融入到每一句，每一个词中的，学生体会到就好。最后，可以适当的引入别的文章，同样是作者借物抒故乡情的文章，把课备厚，做充实，而不是仅仅局限于文本。

一、说教材
1、教材分析
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。
2、说教学目标
基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
（3） 体会抓特点表述景物的方法。
（4） 积累课文优美语言。
3、说教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会
作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。
二、说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、 在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。
2、 在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、
绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。
三、说教学过程及设计意图
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。
第一板块——课件演示，导入新课
小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）
【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】
第二板块——初读课文，整体感知
1、一读课文，了解课文的主要内容
先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？
三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。
2、再读课文，理清课文的叙述顺序
快速默读课文，思考并交流：
课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。
3、三读课文，切入主替
请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（ 的）珍珠泉。
在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：
美丽的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又绿的珍珠泉
调皮的珍珠泉……
当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。
【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】
第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。
（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，……石头上长着一层（ ）的青苔。……那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（　　　）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。
2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉
这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……
第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（ ）、（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
【教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】
第四板块——阅读链接，积累写作方法
1、 山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发
现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。
课件出示：
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……
3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。
【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】
四、说板书设计
珍珠泉 泉水 清、深、绿 爱泉水
水泡 晶莹闪亮 更爱家乡

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自流井区17883282661： 三年级课文珍珠泉讲了一件什么事 - ？
管陈肝达：[答案] 这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡.抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情. 课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的. 全文共...

自流井区17883282661： 《珍珠泉》这篇课文先写什么,再写什么,最后写什么 - ？
管陈肝达： 《珍珠泉》这篇课文:先写了:珍珠泉的位置,再写了:珍珠泉周围的环境以及潭底冒出来的水泡,最后写了:抒发对珍珠泉的喜爱之情.

自流井区17883282661： 珍珠泉是按照什么结构写的 - ？
管陈肝达： 这篇课文是按照总分总结构来写的. 本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水,重点写了做著名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉.

自流井区17883282661： 三年级语文珍珠泉的中心思想怎么写 - ？
管陈肝达：[答案] 这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情.

自流井区17883282661： 小学语文三年级下册珍珠泉先写什么,然后写什么,最后写什么 - ？
管陈肝达： 先写了珍珠泉的地理位置,然后写了泉水绿、深、清的特点和有趣而又美丽的水泡,最后抒发了对珍珠泉的喜爱之情. 全文共六个自然段.第2自然段~第5自然段是课文的重点部分.课文开始交待珍珠泉的位置.第二自然段描写泉水四周的景物...

自流井区17883282661： 三年级课文珍珠泉讲了一件什么事 - ？
管陈肝达： 这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡.抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情.课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的.全文共六个自然段.第2自然段~第5自然段是课文的重点部分.课文开始交待珍珠泉的位置.第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环.泉水色绿且深,清可见底.第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠.第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情.本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美.同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力.

自流井区17883282661： 三年级语文珍珠泉的中心思想怎么写 - ？
管陈肝达： 这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情.

自流井区17883282661： 课文珍珠泉先写什么,再写什么,最后写什么 - ？
管陈肝达： 先写村子里一条石板小路有一眼清泉叫珍珠泉,在写周围的环境十分美丽,最后写我非常喜欢珍珠泉.

自流井区17883282661： 三年级下册语文珍珠泉的短文表达了作者怎样的思想感情 - ？
管陈肝达： 《珍珠泉》这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不守的水泡.表达了作者喜爱珍珠泉的思想感情和对家乡的无限热爱之情,抒发了对大自然景观的赞叹.

自流井区17883282661： 小学课文珍珠泉的线索 - ？
管陈肝达：[答案] 课文以珍珠泉所处的位置为线索,写了泉水及冒不完的水泡的顺序来写