幼儿发生争抢怎么办

怎样教育幼儿争抢玩具~

争抢行为是在幼儿园内较为常见的一种不良行为，是幼儿在一些特定情境下所选择的维护自身利益或表达内心情感的行为方式。不同年龄段的幼儿争抢的原因与目的虽然不尽相同，但并非都是负面的，正确地处理幼儿之间的争抢行为不仅有助于幼儿心理的健康发展，而且能够提高幼儿的社会交往能力，对于其终身发展具有重要意义。
（此图片来源于网络）
【一】幼儿争抢行为产生的原因分析
通过观察幼儿在园生活、访谈多位任教老师，笔者发现，争抢行为在不同年龄段的幼儿之间皆有发生，其产生的原因与幼儿的性格、心理特征及所处的环境氛围密切相关。
（一）为获得物品
以获得物品为目的争抢行为包含两种情况，其一是为满足个人喜好而发生，其二则是由于物品数量不足造成。
小年龄段幼儿在喜欢某类物品时往往不顾及周围人的感受而将其占为己有，导致争抢行为。其主要原因在于该年龄段幼儿正处于自我意识萌芽阶段，时常以自我为中心，且缺失同伴交往策略，无法意识到他人的观点，也不会用恰当的语言进行沟通协商，唯有以争抢的形式取得物品的所有权才能得到心理上的安慰。
当幼儿人数过多、材料投放不充足时，争抢行为也极易发生。无论在游戏、运动还是学习活动中，一旦教师提供的活动材料不能满足每个孩子的需求，便容易发生为获得一件物品而产生的争抢。有时发生争抢并非孩子的主观意愿，而是为完成作品或游戏不得已为之。
（二）为表现自我
在集体教学活动中我们不难发现：一些性子较急、表现欲较强、能力出众的孩子在回答问题或承担操作任务时也会发生争抢，这在中大班年龄段的孩子中更为常见，其目的是引起成人的注意。孩子的表现欲是对自我价值的肯定和提升，是一种积极的心理品质，当教师对孩子的行为作出肯定时，孩子便会得到鼓励，因此他们会通过“争抢”的方式来获得表现的机会、攒取“荣誉”，教师应当正确看待和处理幼儿的表现欲，在激发其学习兴趣的同时引导其恰当的表达方式。
（三）为解决问题
解决问题也会发生争抢？这一现象更多地发生在初期的小组合作中。中大班的孩子刚开始体验以团队的形式来完成任务，当组内的成员意见相左时便会产生意识上的争抢。所谓“意识”上的争抢，是指每个孩子都认为自己的观点是正确的，并希望他人也能支持和相信自己，采取自己的办法，由此产生的矛盾若不能得到恰当的协调，不仅会影响组员间合作的默契度，而且也不利于孩子在交往过程中培养谦虚得体的良好品质。
（四）为模仿同伴
美国当代著名心理学家班杜拉认为模仿在个体社会化过程中起着重要作用。幼儿时期正处于成长阶段，具有好奇心强、可塑性强、模仿性强等特点，例如“我也……”行为的发生正体现了其在语言上的模仿，而幼儿在行为动作上的模仿则表现得更多：当一名幼儿对某件东西产生兴趣时，即使那件物品并非自己所喜爱的，其他幼儿也会受同伴的影响而发生心理变化并将其视若珍宝，由此引发大范围的争抢（都想得到该物品），正确引导幼儿的模仿行为则能有效避免不愉快的发生。
（五）为帮助他人
在中大班幼儿的一日活动中，教师会邀请孩子共同帮忙完成一些任务，其目的在于提高幼儿劳动能力，培养幼儿责任意识。例如在运动中请幼儿搬运器材，生活活动中做值日生，帮老师一起摆放桌椅、餐具等，幼儿总是很乐于参与这些活动，并为能够帮助他人而感到开心。有时当几名孩子都想搬运同一件物品时，争抢就会在不经意间发生，这并非孩子有意为之，只是选择的方法不恰当罢了。
【二】针对不同争抢行为成因的处理方式——基于案例的分析
案例一：小班幼儿为获得物品的争抢
午饭后的自由活动时间，小1班的孩子们都玩起了自己家中带来的玩具，军军看到玩具筐中思思带来的电动娃娃，拿起就玩。思思看见了立刻跑过去抓回娃娃并大声说：“这是我的！”军军说：“我先玩一会儿！”思思说：“不行！这是我带来的你不可以玩！”……玩具在两个孩子手中争来夺去，教师不得不介入其中。
>>>>>>教师处理方法：
对玩具的拥有者可以有如下几种引导语：
（1）你的玩具那么有趣，想不想让别的朋友也玩一玩，使他们也知道这玩具多好玩儿呀？（鼓励幼儿大胆沟通。）
（2）你愿意和你的好朋友一起玩一玩你的新玩具吗？（激发幼儿分享意识。）
（3）如果你把自己的玩具给了别的朋友，他们以后也会把自己好玩的玩具给你呢！（引导孩子理解交换的意义。）
对玩具的争夺者则可以这样引导：
（1）这个玩具不是你的，你想玩应该怎么说呢？（启发孩子使用礼貌用语。）
（2）你拿走别人的玩具，别人没玩具了怎么办？（引导孩子换位思考。）
（3）你可以等她玩好了再请她借给你玩哦！（提醒幼儿耐心等待。）
案例二：物品数量不足时导致争抢
建构游戏时，教师提供了几框积木供幼儿拼搭。亮亮想要搭一个生日蛋糕，但却缺少了5根长条形积木做蜡烛，他见同桌的乐乐手里有几根长积木，不假思索地便拿了过来。乐乐紧抓积木不放，两人吵了起来……
>>>>>>教师处理方法：
（1）提供更多材料供幼儿使用。
（2）鼓励幼儿尝试使用替代物。如用扁条形代替长条形积木来做蜡烛。
（3）引导幼儿共同合作完成拼搭。可以先问问乐乐在搭什么，也可以让亮亮邀请乐乐一起搭出蛋糕。
案例三：为表现自我引发的争抢
在一次研究水的浮力的科学教育活动中，教师提出问题：“什么东西放入水中会沉下去？”，不少孩子争相回答，活动室内顿时一片吵闹。当教师示意举手回答时，孩子们都将手举的高高的，有些孩子为了得到回答的机会甚至离开了座位，冲到了老师面前。
这样的探索性话题无疑挑起了每个孩子的学习兴趣，当发现自己能够答出教师的问题时更是抢着想要表现。
>>>>>>教师处理方法：
保护幼儿表现欲的同时，引导幼儿寻找表达契机。
（1）帮助幼儿理解倾听的意义。可以对孩子说：也许有些答案是你们不知道的，让我们一起听听别人的答案吧！
（2）赞扬孩子积极表现的行为，安慰孩子：“不要着急，下一个就请你来回答！”尽可能给每个举手的孩子均等的表现机会。
案例四：为解决问题产生的争抢
大1班里，孩子们正在比赛小组合作拼图，洋洋想先拼好了再贴在底板上，而丁丁则拿起一块就贴上去，洋洋不得不一边把已经贴上的撕下来，一边跟丁丁说按自己的方法来，结果2分钟过去了，这一组一块拼图也没有完成。
>>>>>>教师处理方法：
（1）缓解幼儿焦急心理，鼓励幼儿取长补短。可以请幼儿先思考哪种方式更快。
（2）引导幼儿分工合作，支持幼儿尝试错误。对于不服气的幼儿，可以请他们用自己的方式实验，帮助幼儿感受合作能够提高工作的速度和效率。
案例五：模仿同伴行为导致争抢
区域活动中投放了一种新的材料，在游戏时许多孩子都争抢着想要尝试，有些平时不太喜欢此类游戏的孩子也挤在其中。
>>>>>>教师处理方法：
（1）寻找一个没有争抢的孩子作为榜样，引导其他孩子向其学习。
（2）请孩子自己分析模仿的动机，让孩子理解自己真正的心意和需求。
案例六：帮助他人引发争抢
运动时老师请孩子们自己搬一块软垫，结果6个孩子一起冲向软垫，原本并不重的垫子却因为几个孩子往不同的方向拉扯而停滞在原地无法向前挪动。
>>>>>>教师处理方法：
既不能磨灭了孩子助人为乐的良好品质和爱劳动的积极心理，也要使孩子明白遵守规则的重要性。
（1）让孩子在应当做值日生的那天完成工作，遵守值日的规则。
（2）对于更大的孩子而言，可以引导他们在帮忙前略微思考下如何分工才能既轻松又高效。例如两个人就能搬运的软垫不需要5、6个人一起搬，也就不会有争抢发生。
由此可见，一般情况下产生的争抢行为应当得到制止和调整，而有些特殊情况下产生的争抢则有助于促进幼儿社会交往能力的习得，如为解决问题、表现自我、帮助他人时产生的争抢完全是“事出有因”，教师可以藉此机会帮助幼儿掌握更适宜的行为方式。因此，对于不同前提背景下产生的争抢行为，教师切莫一概而论，必须从幼儿个体出发，了解事件始末，选择合理的处理方法加以解决，从而提高幼儿的同伴交往能力，促进幼儿的社会性发展。

【游戏中发现孩子争抢玩具该怎么解决】


年龄不同，解决的方法也不同。


（1）对于小年龄幼儿，教师在分散游戏时，尽量多提供一些平行的、相同的玩具材料，防患于未然。如果发生了争抢，教师应立即予以制止，以防幼儿相互伤害，并教幼儿对同伴说出自己想要做什么，例：我想玩一玩，好吗？我想看一看，好吗？我玩好给你玩等等。或者立即提供另外的玩具材料给幼儿。


（2）对于大年龄幼儿，教师在没有危险性的情况下，可以先旁观一下，看看孩子是否有能力自己解决，如孩子无法解决，则教师还可以提供集中解决方案供幼儿选择。例：可以是后来的一方等先来的一方玩好再玩；可以是先来的一方玩得有一会儿了，让给后来的一方；还可以两人一起玩；等等。

　　1

　　“隔岸观火”法

　　【方法要点】对于一些不着急解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。

　　【案例呈现】区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来。晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说：“不用管她，谁让她来抢绸子的。”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错。”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说：“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗？”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。

　　【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩。因此，在冲突发生时教师切记不可过早或不合时宜地介入冲突，这不仅会剥夺幼儿自己处理冲突的机会，而且不利于幼儿社会适应能力的发展。

　　

　　2

　　“授之以渔”法

　　【方法要点】教师要通过各种方式引导幼儿学习和掌握解决冲突的方法，从而逐渐提高幼儿自己解决冲突的能力。

　　【案例呈现】正当孩子们分工搭建“胶州湾小区”时，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文说：“我是设计师，谁让你乱搭的？”洋洋说：“我们一起建楼，我也可以搭。”强强喊：“你们不要打了，有事找‘评议员’评理去。”于是文文和洋洋相互拉扯着来到“评议角”。值班的“评议员”让他们说明了事情的经过。并请了“见证人”做了证明后，为他们做出了公正的“评判”。

　　【案例分析】幼儿冲突防不胜防、时有发生，所有的冲突都由教师解决，会增加幼儿的依赖性，降低或剥夺他们的自主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决冲突的方法。比如，在班里设立了一个“评议角”，让幼儿轮流当“评议员”以帮助幼儿学习解决冲突的方法。当幼儿之间发生冲突时．他们就到“评议角”里请“评议员”来解决冲突。“评议员”面对不同的冲突要采用相应的方法来化解幼儿之间的冲突，从而学会和掌握解决各种冲突的本领。

3-4岁的孩子喜欢模仿，这是属于他们这个阶段孩子的年龄特点，在幼儿园玩耍的过程中很容易模仿别人的动作，别人玩什么他就玩什么。因此，抢玩具的行为对于这个阶段的孩子是很正常的。

如何处理孩子之间的争抢玩具？
1.让孩子明白，谦让的行为是出于礼貌，不是家长规定或者是幼儿园规定的必须礼让，即让孩子养成礼让的习惯。

2.可以让孩子轮流的进行一项活动，一个孩子先玩了下一次就另一个孩子先玩，让孩子养成公平轮流的意识。

3.让孩子自己解决因为争抢产生的矛盾，不要干预。解决不了的情况下，大人介入要遵循两个基本原则：

（1）对于公共物品先来后到排队使用的原则。

（2）有所属非公用的东西，要让孩子知道这是属于对方的东西，需要玩必须经得对方同意。鼓励让孩子主动礼貌的询问所有者的意见，以获得同意。如果不同意，可以尝试沟通争取，但如果实在不行就让孩子坦然面对这个结果。

4.成年人有意识地为孩子树立一种榜样，带孩子外出活动时注意和朋友进行分享，让孩子学会互相分享可以收获健康平等的友谊关系。

5.可以让孩子公平的竞争一件物品，比如通过“石头剪刀布”等游戏，赢的人玩玩具，输的人也要给予一定的精神鼓励。这样不仅可以转移孩子的注意力，游戏的过程也可以缓解孩子之间紧张的关系。

孩子们发生争抢如何处理？小朋友们之间很容易发生争抢玩具的情况，家里有两个小朋友，特别容易发生争抢，即使已经给他们买了一屋子的玩具，他们也总喜欢玩对方手里的那一个。这种情况，实在是太常见了。而且，遇到这种情况时，成人的处理方式特别容易出现几大误区。
孩子们发生争抢如何处理

孩子们发生争抢如何处理？小朋友们之间很容易发生争抢玩具的情况，家里有两个小朋友，特别容易发生争抢，即使已经给他们买了一屋子的玩具，他们也总喜欢玩对方手里的那一个。这种情况，实在是太常见了。而且，遇到这种情况时，成人的处理方式特别容易出现几大误区。

误区一：要求大宝让着小宝。

「你是姐姐，所以你要让着弟弟！」

「你是哥哥，你怎么能打妹妹呢？」

「弟弟不懂事，你让着他呗，让他玩儿一会儿呗！」

「妹妹还小，他下手没轻重，你怎么能还手呢？」

误区二：严惩大宝，放过小宝。

惩罚的时候，大人容易对大宝下重手，对于小宝则秉持纵容或和稀泥的态度，这种做法对大宝并不公平，而且很容易激化大宝和小宝之间的矛盾。

误区三：拿另一方当榜样

大人在教育一个宝宝的时候，常常会拿另一个宝宝作为正面的例子：「姐姐你就让着弟弟吧，上次，弟弟不就让着你，把他的玩具分给你了吗？」

这种做法，很容易将孩子从对事件的关注，引到对人的关注，将发泄的出口对准人。

用不了几次，总被批评的一方面就容易对总被表扬的一方产生本能的厌恶和防御。

误区四：贴标签和夸大其词

父母尤其是老人，在批评孩子的时候，常常容易贴标签。

「你这样做，就不是好孩子了！」

「你怎么这么坏，能对自己的亲弟弟下手？」

「你怎么能对妹妹这么重地拳打脚踢呢？」

这些说法非常容易强化孩子不良的行为。

有的孩子会因此自暴自弃，认为反正都不是好孩子，也就没必要表现好了，反正自己坏，干脆就做个坏人；大多数孩子会觉得自己受了冤枉，当他认为成人并不了解自己的时候，心里自然产生了隔阂，不想和成人进行深层次的沟通，因此接下来的话也听不进去了。

这也是为什么总有父母抱怨，什么都跟孩子说了，为什么孩子就是不听呢？

虽说忠言逆耳利于行，但事实上，很难有人能听得进去直接的批评。

作为成人，我们尚且会因为被批评了，就认为对方不理解自己，从而竖起心防，拒绝采纳建议；孩子更是如此。

误区五：带着情绪处理孩子的问题

经常有妈妈吐槽，本来正在跟孩子沟通，但因为孩子的一两句顶嘴或者沉默，就导致屋外的爸爸突然冲进来，对孩子大打出手。

---

团风县19549342873： 幼儿出现争抢一个角色或者玩具应该怎么办? ？
竹浩珍宝： 孩子争抢玩具是非常正常的事情,那么幼儿园了孩子们争抢玩具,教师如何处理呢?做到如下三点教育:方法/步骤11.培养孩子的礼让意识,分享的好习惯,让孩子一起玩,可以有奖惩的方式进行,让孩子明白,我让你,是出于礼貌,不是我必须让你,也不是我应该让你.应该耐心的教导.22.培养孩子的公平意识,比如第一次你先玩,但绝不可以让第二次,因为让你不是必须的.第一次你先,那第二次就该我先.两个小朋友同时进行教育,让孩子明白这样做事公平的33.培养孩子学会争取自己的权利,幼儿园里面的玩具是公共的,如果你认为,我让了你第一次,以后就必须每次让你,那我以后第一次也不会让你了.用心的引导孩子的争取意识.

团风县19549342873： 如何纠正幼儿争抢玩具 - ？
竹浩珍宝： 如何解决幼儿抢玩具的状况爱玩是孩子的天性,在幼儿的童年中基本上都是在玩中度过的,而幼儿和玩具游戏的时间占大部分,因此在玩玩具时,就易出现争抢玩具的状况.争抢玩具易导致意外地发生,也会破坏幼儿的人际交往等情况,因此...

团风县19549342873： 孩子与孩子发生争执怎么办 - ？
竹浩珍宝： 在介入时,家长要注意方式、方法.通过孩子的一次争执(或打架),要让他(她)明白:人与人之间是共存的;与他人共处时,要尊重他人的权利;在遇到不同意见时,要学会倾听,不要成为专制者,更不要因为有不同意见就进行争执或进一...

团风县19549342873： 如何对待孩子争抢现象? ？
竹浩珍宝： 除了和小朋友之间的争抢,家长还可以主动在家里通过游戏来培养孩子的这种意识.家长在这个“抢东西”的游戏中,家长扮演的角色很重要,小编认为,家长不妨根据自...

团风县19549342873： 家长正确如何对待幼儿之间的冲突 - ？
竹浩珍宝： 首先,家长应该明白这是幼儿同伴交往中必然会发生、不可避免的现象.不必把孩子间的冲突看得太严重,不能用成人间的冲突去理解,更不能直接介入帮自己的孩子. 同伴间的冲突过程既反映了幼儿自身的认知、情感和行为的特点和水平,...

团风县19549342873： 孩子与人发生冲突了,你觉得怎么处理才好 - ？
竹浩珍宝： 要避免亲子冲突的发生,家长应在教育方式上多下些工夫.家长提要求时要留有时间余地.比如说:“你先收拾 玩具 ,然后去洗洗手,我们很快就要开饭了.”这样的要求给了孩子过渡活动的一个缓冲时间,孩子就不会因为拖延和家长发生冲突了.对孩子有所要求时,应多使用肯定的、商量的语气,,少使用否定的、训斥的语气.比如说:“把手洗干净吧.”要比“看你把手弄的脏兮兮的”要好得多.如果由于家长做了错事,亲子之间发生了冲突,事后家长一定要诚恳地向孩子承认错误,这样不仅可以避免更大冲突的发生,而且可以给孩子树立公正和勇于承认错误的榜样.

团风县19549342873： 幼儿发生冲突时老师应该怎么做? - ？
竹浩珍宝： 老师耐心地做孩子的工作,抓住幼儿的心里,老师不要那样草率的解决之后就走,所以再这个幼儿事故中老师也有责任.我觉得教师在处理幼儿间的冲突时,可以从以下几个方面进行尝试: 一、平等和谐的师生关系是基础 首先,教师应该转变...

团风县19549342873： 教师如何处理幼儿之间的争吵 - ？
竹浩珍宝： 案例描述:一天在自由活动时间,突然李媛哭着走过来说:老师,嘉嘉掐我的手啦!他还抢我的小椅子!出于对安全的敏感,我急忙放下手中的工作,连忙观察李媛左手背上的伤势.果然,手背上已经出现了一块手指甲掐红的伤块.我的视线立...

团风县19549342873： 小朋友之间互抢玩具的时候,发生了点儿小争执,请问遇到这种情况该如何解决?？
竹浩珍宝： 尽量做到孩子的事情让孩子自己解决,孩子间一些小的争执也是孩子成长道路上必不可少的经历,让他们学着独立去面对问题,并自己学着解决问题,家长不要过多干预其中,事后再根据孩子处理问题的方式方法进行说教.如果孩子太小不懂事,拉开就行了,不要把孩子之间的争执升级为大人之间的争执.

团风县19549342873： 如何应对幼儿之间的矛盾冲突论文 - ？
竹浩珍宝： 我和很多同学的毕业论文都是在国淘论文写作网写2113的.感觉这里写的不错,文笔挺好的.1.关键词规范 关键词是反映论文主题概念的词或词组,通常以与正文不同的字体字号编排在摘要下方.一般每篇可选3~8个,多个关键词之间用分号...