【图式理论与高中英语阅读教学】 图式理论与英语教学
关键词: 图式理论 高中英语阅读教学 英语阅读理解
培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的之一。如何进行英语阅读教学,提高学生的阅读理解能力呢?本文试图根据图式理论,拟提出相应的解决办法。
一、高中英语阅读存在的问题分析
在高中阶段,虽然阅读教学备受教师重视,但教学效果一直不理想,部分学生不仅阅读速度慢,而且正确率低,有半数以上的学生阅读速度达不到教学大纲的要求。通过调查(主要针对笔者所任教的班级),主要存在以下几个方面问题。
(一)词汇量不够。词汇量不足,阅读时遇到的拦路虎太多,以至于阅读行为不能够顺利进行。
(二)理解不通畅。除词汇因素外,在英语阅读中,即使一个句子中每一个词都见过,整句的意思也未必能懂或者不一定能准确地把握,尤其是一些长句子。
(三)阅读速度太慢。有的学生读英语文章时是一个词一个词地读或碰到生词就,不就读不下去,同样,碰到一个句子不懂,阅读行为也会中断,一篇文章要读很长时间。
学生们存在着上述种种英语阅读问题,说明英语阅读教学存在着问题。那么,应如何进行高中英语阅读教学?如何把词汇积累、理解及速度三项看似矛盾的方面(速度快了会影响词汇积累,注重知识积累又会影响速度)统一起来?这就需要对阅读课的教学及阅读教材重新设计,使教学符合语言认知规律,更需要理论指导,图式理论是英语教育心理学重要的理论之一。
二、图式理论概述
哲学家康德(kant,1781)是最早提出图式(schema)一词的,而现代心理学研究中,英国心理学家巴特利特(F.Bartlett,1932)最早运用图式的概念。他认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织,也就是说,图式是由过去的经验组成的。图式会对获得的材料进行重建和改造,使人的认识受先前经验的影响。20世纪70年代后期,图式这个概念被美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)发展成为一种完整的理论。“图式理论”(Schematheory)对阅读理论的研究产生了重大的影响。“图式理论”强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。该理论认为:读者对阅读材料中的信息理解取决于是否具有相关的背景知识及能否及时激活这些知识。相应的图式一旦被激活,读者就能加速理解的过程。(D.E.Rumelhart,1977)。
三、英语阅读理解失败的原因
英语作为一种外语,阅读理解失败的原因是多方面的,主要体现在以下几个方面。
(一)读者没有具备与文章相应的图式,在这种情况下,根本不能理解文章内容。图式是在经验中形成的,不同社会的人有着不同的经验。大部分的高中生没有国外生活的经验,因此,对于不熟悉题材的文章容易理解失败。
(二)读者虽然具有与文章相关的图式,但作者未能提供足够的线索,使读者的图式活动起来,在这种情况下,读者不能理解文章的意义。假如向读者提供更多的线索,他们对文章的理解就有保证。
(三)读者自以为读懂了文章,能够对文章做出始终如一的解释,但这种解释并非表达作者的意图,这就是说读者误解了作者的意思。(D.E.Rumelhart,1980)
(四)英语知识不足,包括词汇知识和语法知识。
(五)读者不懂如何运用阅读策略,缺乏相应的知识,遇到阅读障碍时束手无策。
四、图式理论对英语阅读教学的启示
(一)利用图式的兼容性,扩大学生知识面。图式除了具有共同性、差异性以外,还具有兼容性。图式的差异性造成了阅读理解障碍,图式的兼容性则表明人通过亲身经历和有意识的学习,可以建立一个新的图式。针对阅读理解失败原因,英语教师可不断充实学生的文化背景知识,活化教材,扩大知识面,如在课堂教学中渗透文化背景知识。在阅读之前,讲解一些关于该材料的背景知识,还可利用现有条件,如地图、画册、书刊、录像等向学生展示国外语言文化特色和交际方式。在课后,开展与文化背景知识相关的活动,如演讲比赛、英语角、圣诞晚会、知识竞赛、戏剧表演等,寓教于活动之中。
(二)激活学生头脑中的图式。有时读者虽然具有与文章相应的图式,但作者并未提供足够的线索使读者的图式活动起来,在这种情况下,读者不能理解文章的意义。针对这种情况,英语教师可在阅读活动前,帮助学生采取有效的手段激活图式,图式一旦被激活,就可使读者想到组成该图式的某些成分,达到阅读理解的目的,如指导学生在阅读文章之前进行内容预测就是一种有效的方法。
(三)在学生头脑中建立相应的图式。阅读理解失败的一个原因是有时读者误解了作者的意图,针对这种情况,教师应帮助学生在头脑中建立相应的图式,这样有助于学生整体把握语篇,并深入理解语篇,产生正确的理解。在平时的教学中,教师要注意跨文化交际的教学,区别我国和其他说英语国家的文化差异,尽量减少文化差异造成的误解。
(四)丰富学生的外语知识。英语阅读作为外语阅读来讲,英语阅读最大的障碍是英语知识的不足,包括词汇和语法。如果在阅读材料中不知道词是什么意思,或者不能分析句子的语法关系,理解就会受到阻碍。阅读理解的语法障碍主要反映在长句中,而长句在英语阅读材料中,尤其是说明文中是很常见的。针对这种情况,教师一方面要丰富学生的词汇和语法知识,鼓励和帮助学生运用正确的方法进行识记和掌握,另一方面要对学生进行阅读策略的指导,指导学生进行阅读微技能训练,如猜词、略读、掠读、揣摩寓意和排序等。
总之,阅读理解是一个多因素作用的过程,而图式理论作为教育心理学的基本理论,对高中英语教学,尤其是阅读教学有着重大的指导作用。教师应充分理解和发挥图式的各项功能和特点,促进英语阅读教学,提高学生的阅读理解能力。
参考文献:
[1]陈贤纯.外语阅读教学与心理学.北京语言文化大学出版社,1998.
[2]彭支乔.图式理论在英语阅读理解中的运用.中小学外语教学,2002,5.
[3]杨红霞.图式理论对英语阅读教学的启示.中小学外语教学与研究,2004,6.
[4]何建灵.开展英语课外教学,拓展学生发展空间.中小学外语教学与研究,2004,8.
浅谈如何利用图式理论,指导学生提高英语阅读理解能
那么,怎么才能把图式理论应用到初中英语的阅读教学中去呢?按图式理论,阅读教学工作分为以下三个阶段:1.Pre-reading 引导学生作好阅读心理准备, 实现自上而下的内容图式激活。着手激活的角度应根据文章的内容和题材来进行不同的选择。具体说来,也就是充分刺激学生已具备的知识图式,调整学生的思维方向,...
新课标下,如何培养高中生跨文化交际意识和能力
《普通高中英语课程标准(实验)》(2007)指出,“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识、形成跨文化交际能力”。英语教学的目的之一是学习英语国家的文化,培养学生实现跨文化交际,与不同社会和文化背景下的人们进行交流。图式理论认为...
陈惠芬近年来发表的主要论著
上。此外,她在翻译教学实践上也有独到见解,《图式理论在翻译教学中的运用》于2005年4月在《南京财经大学学报》上发表。在教材编纂方面,她编写的《高中英语报刊阅读》于2004年7月由北京大学出版社出版,而她与他人合作的《美英报刊阅读教程》(中级本)及配套教参在2005年4月也由同一家出版社推出。
图式理论在初中英语词汇教学的应用论文
《义务教育英语课程标准》要求学生在九年级毕业后掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语。然而,实际教学中,这一目标并未充分实现。学生记忆词汇时多采用机械式记忆,记忆效率低,词汇量不足成为提升听、说、读、写技能的阻碍。因此,探索新的词汇教学模式势在必行。图式理论作为一种认可度高的教学模式...
陈慧芬主要研究领域
她还深入探讨了图式理论在翻译教学中的应用,该论文发表在2005年4月的《南京财经大学学报》上。除了理论研究,陈慧芬还编写了实践教材,如《高中英语报刊阅读》和《美英报刊阅读教程》(中级本)及配套教参,这两本书分别于2004年7月和2005年4月由北京大学出版社出版,为英语教学提供了实用的资源。
在线英语听力训练_认知语境视角下的图示关联理论与英语听力教学_百度...
摘要 听力作为语言输入的最主要的渠道之一,也是大学英语学习的重要途径,但目前仍然存在很大的问题,是我国英语教学的薄弱环节。文章从认知语境出发,将图示理论和关联理论相结合应用于英语听力教学,从激活相关图示、构建新图示和谋篇布局等方面来探索改进我国英语听力教学的方法。 关键词 认知语境 图示理论 关联理论 英语听力...
图式理论包含哪三种图式
该认知理论包括语言图示、内容图示、形式图示。1、语言图式:是关于文章的词汇、惯用语、句法和语法方面的知识。2、内容图式:是关于文章的内容方面的知识,包括文章的主题、情节、角色等。3、形式图式:是关于文章的结构、组织和逻辑关系等方面的知识。
教师任职自我鉴定
在科研方面,结合我们学校学生情况,不断探索有效的教学方法与策略,所写论文《生态化作业设计》获得广东省教育学会论文比赛三等奖。 另外我还积极参与学校的两个课题,即英语组的写作课题和心理学的职业规划课题,并形成论文〈图式理论与高中英语写作策略与模式探索〉〈对学生职业规划的反思〉等。我还通过课堂来验证理论,...
什么是图式理论
回答:"图式"是指一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人人都在自觉或不自觉地利用"图式"认识客观世界、解释客观世界。图式论任为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身取决于听者或读者已有的知识,即人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念、过去的经历联系起来。对新事物的理解和解...
刘景霞成就
刘景霞的研究领域进一步拓宽,2003年,她的《语境与词汇教学》登载在《学术研究》第10期,研究了语境对词汇教学的影响。论文《语用歧义探究》则在《东北亚论坛》第11期中呈现,对语用歧义现象进行了深入探究。2004年,她发表了《图式理论与英语阅读理解》,在《三峡大学学报》第6期中,探讨了图式理论在...
昌窦谷糠: 阅读教学通常分为精读和泛读两种.英国哲学家培根说:“Some books are to be ... 猜测故事的发展变化、作者意图等;对文章进行简单的评析,并结合日常生活中的实际...
薛城区13365579417: 如何把图式理论应用于初中英语的阅读教学 - ?
昌窦谷糠: 那么,怎么才能把图式理论应用到初中英语的阅读教学中去呢?按图式理论,阅读教学工作分为以下三个阶段:1.Pre-reading 引导学生作好阅读心理准备, 实现自上而下的内容图式激活.着手激活的角度应根据文章的内容和题材来进行不同的...
薛城区13365579417: 英语毕业论文文献综述怎么写的 - ?
昌窦谷糠: 英语毕业论文的文献看你写什么方向,都是根据题目写文献综述.开始我也不懂,还是师姐给的莫文网,高手就是效率高啊 创新艺体生大学英语教学理念研究——基于多元互动智能理论 对美英报刊教材编纂的几点思考 ESP理论视阈下的大学英...
薛城区13365579417: 图式理论指导阅读理解对阅读效率产生什么样的作用? ?
昌窦谷糠: 分析表明,词语理解和篇章理解都离不开图式,图式对于新信息的组织、加工都具有重要意义,因此,用图式理论指导阅读理解必将对阅读效率产生积极作用.
薛城区13365579417: 如何利用非构思写作思维操作模型来训练写作 - ?
昌窦谷糠: 一、 如何撰写课题综述 课题综述是选题涉及到的相关文献资料进行专题搜集和必要的市场调研综合分析而写成的.通过写作过程,了解相关信息,扩大知识面,综合运用所学知识,沥青设计思路为作品的设计打下基础.课题综述只有800字左右...
薛城区13365579417: 如何有效进行高中英语阅读教学 - ?
昌窦谷糠: 一、新课标的具体要求 《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》七级目标中读的目标描述为:1. 能从一般性文章中获取和处理主要信息.2. 能理解文章主旨和作者意图.3. 能通过上下文克...
薛城区13365579417: 表象,概念,图式,原型之间的关系 - ?
昌窦谷糠: 原型 原来的类型或模型,特指文学艺术作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人. 图式(schema) 表征特定概念、事物或事件的认知结构,它影响对相关信息的加工过程,也指生物形态学的图式(pattern)或形态(form)发生,或在计算...
薛城区13365579417: 如何培养学生良好的英语阅读习惯 - ?
昌窦谷糠: 【摘要】在高中英语教学中,通过培养学生养成良好的阅读习惯,使学生自如运用各种策略,阅读效率才能真正得到提高. 【关键词】外语教学 阅读 效率 阅读是外语教学中的重要一环,提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标....
薛城区13365579417: 英语教师在高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略 - ?
昌窦谷糠: 阅读能力就是在阅读中进行信息处理的能力,它不是读者认识文章中每一个单词,看懂每一个句子的低层次理解,而是跨出句子平面,走向语篇的深层次理解,即理解作者的言外之意,以及读者对作者所表达的内容的看法.学生语言水平,包括...
薛城区13365579417: 如何上好新教材中的英语阅读课 - ?
昌窦谷糠: 本文根据笔者的教学实践,提出了几点教英语阅读课的行之有效的做法.关键词:《高中英语教学大纲》 英语阅读课 教学模式 进入高中以后,英语阅读课是每个单元教学的重心.我们经常可以在教室中看到这样的教学模式:先教生词,再讲语...