急急求论文:普罗米修斯故事反映的生活哲理或社会内涵 3000字以上 347253836@qq.com
故事中塑造了一个人类的英雄
我看了这个故事后,主要有两点体会
1.普罗米修斯为人类盗圣火
英雄应该是为人们做出贡献的人
也就是
人生的价值在于为全人类贡献价值。
2.为什么是“盗”?
对于盗圣火的事,我很奇怪
为什么安排“盗”这个动作?
后来想了想,觉得可能是当时希腊人民遭受着像宙斯一样的压迫
所以安排这一个反压迫的故事
哲理:反抗恶势力的压迫,有时可以道德标准有所让步
以上纯属个人见解
你好,我这儿有一些关于从多角度阐述普罗米修斯悲剧性的文章,含论文和一些资料记录,从中截取3000字应该很轻松,你是匿名提问,我站短不了你。请你短信我或者百度HI我。留下邮箱或者联系方式。
满意回答请采纳答案,O(∩_∩)O谢谢,希望可以帮助你。
普罗米修斯(古希腊语:∏ρομηθεύς),在希腊神话中,是泰坦神族的神明之一,名字的意思是“先见之明”(forethought)。是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子。普罗米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火,他就帮人类从奥林匹斯偷取了火,因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上,每天派一只鹰去吃他的肝,又让他的肝每天重新长上。几千年后,赫剌克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边,把恶鹰射死,并让半人马喀戎来代替普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环,环上镶上一块高加索山上的石子。那时宙斯和他的兄弟们正在和其父交战,普罗米修斯的母亲能够预知未来,她知道宙斯在这场战争中会获胜,于是与儿子一起帮助宙斯。
普罗米修斯盗火>本文运用案例研究的方法,以新的视角,对如何在阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解,提出了“沙里淘金”和“点石成金”的观点。“沙里淘金”,即剔出学生感受、体验和理解中的错误成分,因势利导;“点石成金”,即对敢于突破定势思维、从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神,加以细心呵护,使课文的人文内涵对学生的精神世界产生良好影响。本文还指出,尊重学生的独特体验,教师首先要能正确理解课文内涵,准确把握文本的价值取向。 [关键词] 因势利导;突破定势;独特见解 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢? 教者在上完《普罗米修斯盗火》一课后,对此有了新的理解和感悟。现摘录一个教学片断并进行反思。 片断: 师:《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了,请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。 生:宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。 生:普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活,但宙斯却狠狠地惩罚了他,真是是非不分,外加心狠手辣。 生:还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。 …… 生甲:我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类,但他毕竟触犯了天规,既然是触犯了天规,那宙斯惩罚他也没什么不对。再说,如果宙斯不惩罚普罗米修斯的话,其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的,那宙斯还怎么管理天庭呢?因此,我认为,宙斯惩罚普罗米修斯是公正的,也是出于无奈,不能认为他凶残冷酷。 生:对呀!如果众神都来破坏天规的话,那天庭就该乱套了。 生:照你这种说法,普罗米修斯受罚是罪有应得? 生:难道普罗米修斯帮助人类还帮错了? (不少同学的脸上露出了困惑的神色,不约而同地把目光投向教师,期待教师作出评判。) 师:哟!甲同学开动脑筋,有了自己的新见解,还勇敢地说了出来,真了不起!让我们为他鼓鼓掌! (师微笑着带头鼓掌,学生甲满脸兴奋。) 师:(拿起书)不过,宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢?这个问题,需要大家再次用心地读读课文,好好地想一想,然后像甲同学那样,大胆发表自己的看法及理由。我相信,你们一定能获得更深切的体验和理解,找到自己满意的答案! (学生们各自用自己喜欢的方式读课文,几分钟后,开始踊跃发言。) 生:宙斯作为主神,看到人类生活在黑暗和寒冷中,不但毫无同情心,还惩罚帮助人类的普罗米修斯,所以我仍然认为他是很冷酷的。 生甲:但盗火毕竟是触犯天规的行为,宙斯不得不罚普罗米修斯,不然的话,难以服众。 生:我不认为宙斯惩罚普罗米修斯是出于无奈,因为课文第四自然段说“宙斯觉得还不解恨”,由“解恨”二字可以看出,他这么做完全是为了解心头之恨。所以,我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。 生:我看这天规本身就有问题!凭什么天上可以有火,而人类只能生活在黑暗和寒冷中? 生:这种不合理的天规应废除!普罗米修斯违犯了这样的天规不该受罚! 生:对!可宙斯呢?明知道普罗米修斯盗火是为了造福人类,并不是有意要违犯天规,却狠狠地惩罚了普罗米修斯。要是我是宙斯,一定不惩罚普罗米修斯。 生:宙斯不但把普罗米修斯用铁链绑在悬崖绝壁上,让他经受日晒雨淋的折磨,还派了一只凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏,让他生不如死,手段真毒辣! 师:(微笑着再次带头鼓掌)看来,你们已经真正读懂了课文。是啊,咱们先不论这天规是否合理,单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段,就足以看出宙斯的狠毒与冷酷。这就好比是,你们因某种原因没做作业,我让你们罚上个几百遍,你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗? (孩子们笑着摇头) 生甲:(表情夸张地)老师,如果你像宙斯那样心狠手辣,那我们可就惨啦! 师:下面,该评评故事的主人公——普罗米修斯了。 生:普罗米修斯真勇敢!他为了造福人类,挺身而出,破坏了不合理的天规。 生:人间没有火,这事本跟普罗米修斯无关,他完全可以过自己快乐的神仙生活,但他却极其同情人类,想方设法为人类盗来了火种,真是一位善良、机智、勇敢的好神! 生:普罗米修斯为了使我们人类摆脱寒冷与黑暗,明知会遭到坏宙斯的严厉惩罚,却毫不犹豫地为人类盗火,具有舍己为人的精神。 生:普罗米修斯在受到那么残酷的惩罚后,始终不屈服,真令人敬佩! 生:我喜欢普罗米修斯!如果我出生在那个时候,一定也会去救他的。 …… 反思: 1.珍视学生的独特体验,教师准确把握文本的价值取向是前提。 由于生活经验、知识水平以及思维能力的局限性,学生在学习过程中生成的带有个性化的理解与感悟不可能都是正确、合理、清晰的。因此,要珍视学生的独特体验,教师自己首先要能正确理解课文内涵,准确把握文本的价值取向。练就了一双“火眼金睛”,才能对学生的“节外生枝”,迅速而准确地作出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同,都不是真正意义上的珍视。 2.“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。 在这一教学片断中,学生甲提出了这样一个观点——因为普罗米修斯触犯了天规,所以宙斯严惩他是公正、无奈的,从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的,但有其合理成分——普罗米修斯触犯了天规,宙斯惩罚他是合法的。如果教者全盘肯定或不置可否,必然会引起学生价值取向的迷失;但如果断然否定的话,不仅失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会,而且会严重挫伤学生的积极性和创造性,将孕育着多元化观点的萌芽无情掐断。基于这样的思考,我便采用了“沙里淘金” 的方法,一方面剔出其错误成分——宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的,并非凶残冷酷,加以因势利导;一方面淘出从中迸出的“金子”——敢于突破定性思维,从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神,加以细心呵护,取得了不错的教学效果。 3.珍视学生的独特体验,要把激活全体学生的思维,形成深刻的个性化体验为目的。 在课堂教学中,教者不能以呵护一个学生的独特思维火花为满足,而应以此为燎原火种,激活全体学生的思维,形成合理、清晰的个性化体验,获得积极思维的乐趣。教者在成功地创设了一个相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围后,抛出一个与文本价值取向有密切关系而学生产生分歧的焦点问题:“宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢?”,形成“愤”、“悱”的学习情境,引导全体学生在与文本的再次对话中、在生生、师生间的再次交流中丰富着文本和自我,逐渐接近、认识事物的实质。如果说,学生第一次认识到宙斯的凶残冷酷还处于模糊状态的话,那第二次的认识则来自于他们对课文的正确理解和深刻体悟。这也使后来学生们评价普罗米修斯时充满了真情实感。 可见,珍视学生的独特体验,乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上,以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态,来倾听、理解、甄选学生的独特体验,燃起学生的思维、情感之火,点石成金,使课堂上“不和谐”的音符奏出更动听的乐章!
已发
啊哦
普罗米修斯编写作文
宙斯大发雷霆,命令冥王神哈得斯从生死簿上,把赫拉克勒斯和普罗米修斯的名字划掉,让他们两人在地狱里永世不得翻身,听了宙斯的命令,冥王神立刻把赫拉克勒斯和普罗米修起的名字划了,他们两个立刻到了阴曹地府,在地府里,哈得斯对他们两个说:“我奉宙斯之命,把你们两个关在地府里受苦。” 几天后,狠心的宙斯又命冥王神...
有关瓷器的论文
而在传统文化思维中,火是人类由蛮荒进入文明的重要标志,古希腊的普罗米修便是由盗天火以济世而至今令人称颂。因此,火便被赋以一种至高无上的神圣力量,由火和泥制作而成的陶瓷其根本价值可以通过其丰富的文化内涵而显现出来,由此可说:“陶瓷文化内涵主要核心是精神因素”。在现代工业社会,...
分析中国如何打赢疫情防控阻击战论文
普罗米修其斯盗天大后给人间后,主神宙斯力惩罚人类,命令神用黏土塑成一个年轻美貌.虚伪狡诈的姑娘-取名“潘多拉”意为具有一切天赋的久人。并给了她一个礼盒,然后将她许配给普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯(意为“后知”)。埃庇米修斯不顾禁忌地接过礼盆,潘多拉趁机打开它,于是各种恶习文难和疾病立即从...
拿破仑回忆录
然而,他死时展示在世界面前的却是一个受难者的形象,留下了一个曾因盗取自由之火而被锁在南半球一叶孤岛 上的现代普罗米修神话,赢得了亿万人的倾盆泪雨!他那51 个年头的生命历程,有如高潮迭出,波澜壮阔的 51 幕的长篇史 诗,最后却给人们留下了一个极不情愿接受而又余味无穷的悲剧结局⋯⋯世界本身就不完美,...
中国如何抗击疫情论文
潘多拉是希腊神话中第一个尘世好。普罗米修其斯盗天大后给人间后,主神宙斯力惩罚人类,命令神用黏土塑成一个年轻美貌.虚伪狡诈的姑娘-取名“潘多拉”意为具有一切天赋的久人。并给了她一个礼盒,然后将她许配给普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯(意为“后知”)。埃庇米修斯不顾禁忌地接过礼盆,潘多拉趁机打开...
讲关于景德镇瓷器的论文 陶瓷论文
而在传统文化思维中,火是人类由蛮荒进入文明的重要标志,古希腊的普罗米修便是由盗天火以济世而至今令人称颂。因此,火便被赋以一种至高无上的神圣力量,由火和泥制作而成的陶瓷其根本价值可以通过其丰富的文化内涵而显现出来,由此可说:“陶瓷文化内涵主要核心是精神因素”。在现代工业社会,...
实俘土霉: 通过写普罗米修斯冒着,生命危险,为人们拿取火种,遭受宙斯惩罚,最后被大力神救下的故事,赞扬了普罗米修斯为民造福、不畏强暴、不屈不挠,勇于献身的精神.
盐田区18839426323: 普罗米修斯解释了人类生活中哪些现象 - ?
实俘土霉: 普罗米修斯(Prometheus)的故事的这样的: 在希腊神话中,人类是普罗米修斯(Prometheus)创造的.他也充当了人类的教师,凡是对人有用的,能够使人类满意和幸福的,他都教给人类.同样的,人们也用爱和忠诚来感谢他,报答他.但...
盐田区18839426323: 普罗米修斯实际上反映的是什么 - ?
实俘土霉: 普罗米修斯在希腊神话中,是泰坦神族的神明之一,名字的意思是“先见之明”. 普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚,勇于面对困难,不畏强权,始终坚强不屈代表着正义的一方. 也表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情.
盐田区18839426323: 普罗米修斯的故事 哲理性是什么 - ?
实俘土霉: 故事中塑造了一个人类的英雄 我看了这个故事后,主要有两点体会1.普罗米修斯为人类盗圣火 英雄应该是为人们做出贡献的人 也就是 人生的价值在于为全人类贡献价值.2.为什么是“盗”?对于盗圣火的事,我很奇怪 为什么安排“盗”这个动作?后来想了想,觉得可能是当时希腊人民遭受着像宙斯一样的压迫 所以安排这一个反压迫的故事 哲理:反抗恶势力的压迫,有时可以道德标准有所让步 以上纯属个人见解
盐田区18839426323: 普罗米修斯的故事的中心思想 - ?
实俘土霉: 普罗米修斯是死亡之神伊阿佩托斯之子,宙斯的堂兄.他和雅典娜是非常要好的朋友,他们经常一起游玩.一天普罗米修斯来到大地上,他看到蓝天,大地,一切都是那么美好,只是单调了些,他用泥和水捏了一些和神一样的泥人,雅典娜向泥...
盐田区18839426323: 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?请说说理由 - ?
实俘土霉: 普罗米修斯给我们人类带来的不仅仅是物质的火种,更是生生 不息的精神火种.正因为如此,这则神话故事才广为流传,为人们所熟知.
盐田区18839426323: 天上偷来的火种普罗米修斯的壮举给人类的生活带来了怎样的变化 - ?
实俘土霉:[答案] 给人类带来了光明,带来了希望,促进了人类文明的进程.不过火种其实是人类进化发展从大自然学习到的技能.雷电导致枯木着火,于是人类开始保存火种,然而保存的火种总因为各种原因而熄灭,所以人类开始慢慢学会了钻木取火.中国古代神话燧...
盐田区18839426323: 普罗米修斯在我心中留下了什么的形象? - ?
实俘土霉:[答案] 普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚,将火种送给了人类的故事.表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情,留下了一个伟大的英雄形象.他为了人类到奥林匹...
盐田区18839426323: 普罗米修斯的神话实际上反映的是什么?和远古时代人名的生活状态有什么关系 - ?
实俘土霉: 反映了上帝不太好啊..有关系啊,,因为有了这个人,所以才世上有了火
盐田区18839426323: 以普罗米修斯的故事为材料写一篇议论文 - ?
实俘土霉: 浪漫的时代总富于瑰丽的想象,灾难的岁月自然免不了灰暗的色彩,普罗米修斯的千秋功过就这样交替在“恩人”与“罪人”这两极间频繁地晃动着,让人无所适从.难怪在学养深厚的经典注疏家Martin L.West看来,研究文献虽汗牛充栋,其实...