如何在教学中落实单元语文要素
课堂教学中要实施、落实教学目标,不仅要求教师首先设计出合理的教学目标,而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略.这样,才能保证教学目标落实到课堂教学中,才能组织有效的教学活动
5月26日，我们通过网络平台聆听了武凤霞老师对统编教材语文要素的落实例谈，此次线上培训，帮助我们更好更快地把握新教材、深入理解单元要素内涵、把握小语教育的风向标。武老师围绕着统编教材的语文要素展开讲解。语言通俗易懂、逻辑清晰流畅，给我带来了很多收获和启发。

首先，教师需要深刻理解单元的语文要素。因为即使是同一个语文要素，在不同的学段也对学生提出不同的要求，因此需要学生掌握的程度不同，教师应根据学段进行拔高或降低。


第二，教师需要抓住重点解读单篇课文。每篇课文可以解读的资源都很多，教师要围绕语文要素找到重点内容展开讲解，讲课才能详略得当。

第三，教师要学会分析课文练习和提示，因为教材不只是由课文组成的，课后的练习和提示也很重要，借此可以把握重点。第四，教师要理清课文之间的逻辑关系，教学方式才能灵活多变，传递给学生学习方法。


这一点给我了很深刻的感受，一堂好的课应该建立在教师对学生当下学习程度的充分把握上展开的。根据学生当下的学习程度给予适当的指导，才能带给学生“稍微跳一跳，就能摘到的知识果实”，激发起他们最大的学习兴趣。



最后，教师要认真分析教材，不能把所有的教学重心都放在课文上，要给予其他内容的充分重视，发挥出应有的作用。单元语文要素最主要的是如何引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。是建立在学生能够理解语句意义，体会优美、生动的语句表达效果的基础上的，使学生更好地掌握详细复述，简要复述，创造性复述课文的方法。是教师对不同学段教学任务的深刻理解和把握，是对教学设计的不断打磨。作为一名教师，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，教师对单元语文要素的深刻把握和灵活教学将使学生在不同的学年段依次能掌握预测、提出问题、提高速度的学习方法。另外，深入研读教材，挖掘教材价值夯实基础，然后认真研读课后练习，才能把握教学重点，从而将各个学年段的教学任务落实。通过武凤霞老师两个多小时的精彩授课，让我们更好更快地解读新教材，把握语文教学的中心主旨，也更加明白今后教学的方向，并在教学中不断实践，切实提高自己的教学能力。
何为小学语文单元统整
以语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体设计与教学。1“单元整体教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识。2.“单元整体教学”是基于文本的一种教学方式。
何为大单元教学?
2、把同一学科学习内容相同或相似的课程联系在一起，形成一个完整的学习单元，这样能够帮助学生更好地理解教学内容，形成更为完整形象的学习概念。3、整合跨科目知识，帮助学生理解学科内知识的内在联系和外在联系，促进学习质量的提高。4、培养学生的思维能力，大单元教学中往往要求学生进行实际操作，探究学习...
小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计
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小学科学单元起始课教学的目标
本节课的教学重点是观察和辨认身边不同的材料,教学难点是用适当的词语描述六种材料的特性。其实这六种材料的特性,将在本单元教学中逐课时落实,所以在单元起始课,教师只需要有选择的、有重点的让学生了解部分材料的部分特征则足矣,因为我们不可能要求学生在一节课中,完成一个单元的任务。 视角二:“知识罗列”型 这...
单元教学内课时作业的作用
定期对单元作业进行解读与反思是至关重要的。在单元课时教学中也可从采用“思维导图”的构思方式，建构知识结构图。同时，通过“晒好”作业的方式，推进单元作业的落实。既操作方便、快捷，又培养了学生对知识的及时梳理能力。作用：单元作业设计，有何独特的价值和意义？如同单元相较于课时的意义一样，以...
【许文婕讲座实录】依托阅读策略单元提升学生阅读能力的教学建议
阅读策略单元与普通单元在编排上有何不同?如何在教学中落实?这些都是老师们普遍关注的问题。 二、阅读策略的理解及教材编排特点 统编小学教材,围绕阅读策略组织单元,3到6年级,逐级编排的四个策略单元:预测、提问、阅读要有一定的速度、有目的的阅读。统编教材安排的这四个策略单元主题非常清晰。我们语文教师在带领...
论文写教学策略好还是单元教学好
论文写教学策略好还是单元教学好如下：一、引言 教学策略和单元教学都是现代教学方法的重要组成部分。教学策略侧重于宏观层面，关注整体教学规划和实施的方法，而单元教学则聚焦于微观层面，强调具体教学内容的呈现和组织。两者各有所长，但在实际应用中，选择何种方法主要取决于特定的教学环境和需求。二、教学...
04-06崔允漷:素养本位的单元设计该如何建构?
最典型的是国际文凭(IB)的课程单元设计,在其中学项目课程中,一个教学单元可以被定义为一个以总结性评估为终结的学习阶段,它涉及三个方面: 确立单元教学目标;确定通过探究进行教学和学习的流程;对探究的计划、过程和影响进行反思。 在建构主义范式下,还有如科学探究式的主题单元设计,以及基于问题的学习单元设计。
基于大观念的高中英语单元整体教学设计
也就是说,教师能从更上位的角度,将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网,纳入知识结构,从而形成一个系统、完整的单元知识体系(崔允漷,2019),并在教学中融入持续的评价,确保目标落实。 第三,大观念有利于教师帮助学生形成单元大观念,促进学生学科核心素养的融合发展。 通过单元整体教学,教师能够有效依托多种类型语篇...
学习任务群为导向大大单元的语文教学设计为什么要这样提出呢问题的提...
本单元学后反思，笔者设计让学生根据本单元四个学习目标从“为自己的优秀点赞”“为未来加油”和“为学习典范同学点赞”三个维度小结分析自己在本单元的学习情况。大观念理念下的语文单元学习任务群教学有利于帮助学生建立好知识的“根基”，建构必要的知识基础;任务群的驱动，使学生在解决问题过程中的能力...
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德化县13975746379： 语文教学的方法与技巧 ？
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