幼儿自我管理能力包括哪些内容

大班幼儿自我管理能力的培养有哪些意义~

一、学习自我安排，增强自主意识
　　1．了解作息时间，学会自我安排
　　《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式，张贴在教室的墙壁上。通过幼儿的观察、讨论及教师的引导，帮助幼儿了解、读懂作息的安排。对于大班幼儿，已具有一定的动手能力，每个月选一名班级之星，每星期选择不同的三位值日生，要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜，并进行分配。一段时间后，发现幼儿能自主安排自己的活动，知道在什么时候做什么事。
　　2.共同制定规则，学会自控自律
　　通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。
　　开学初我通过晨谈、情景表演等形式，让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。
　　3.自行整理物品，增强“主人”意识
　　平时经常会有小朋友来问我：“老师我的橡皮不见了；老师我的铅笔没了，不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差，经常忘了这个丢了那个，当自己要使用时才发现东西少了。对于大班幼儿来说，应该具备自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次离园前，我就请幼儿先整理自己的书包，检查一下自己的物品，并将书包里的物品进行有序的摆放。起初阶段需要老师的提醒，但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。
　　除了学会整理个人的物品外，也应具有整理集体物品的意识。在区域活动中，根据幼儿的年龄特征，主题活动的开展以及幼儿的个体差异，提供了丰富多彩的操作材料。每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚，但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。因此我会利用晨谈或餐后活动，让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西，是大家共同的玩具，应该共同整理。并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做，才不会损坏、缺少。间接地让幼儿知道自己是班级的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不断提高幼儿的自我管理意识。
　　二、教师以身作则，提升实践效能
　　教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，新《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次教学活动结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。如今发现每次教学活动后，小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。
　　三、重视家园携手，共促自我管理
　　幼儿在园能做好力所能及的事，会自己吃饭、穿衣等，但在家的表现却截然不同。平时家长只重视知识，忽视了生活技能对孩子的重要性。尤其对即将进入小学的大班幼儿来说，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心，使其能积极参与到各项活动中。做好幼小衔接工作，不仅只是幼儿园单方面的工作，更应该是家长需要关注的问题。
　　1．参与活动，提升教育理念
　　教师应帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子，让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会，或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座，帮助家长了解应该衔接什么，应该如何正确地教育孩子、引导孩子，为孩子进入小学做好各方面的准备。同时，教师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识，帮助家长全面认识幼儿的发展，让幼儿在健康的环境中成长。除此之外，利用节日和学期末开展家长半日活动，活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动，让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现，意识到孩子自我管理能力的重要性，这样家长有了体会后，会更加积极主动的配合老师。
　　2．参观小学，领略小学生活
　　很多家长会把幼儿应该掌握的生活技能都包办代替，或把任务交给老师。为了能让家长更正确地了解小学生的学习与生活状况，我们组织家长参观小学，让他们亲身感受小学生从早上入校后独立学习、生活的场景。通过对小学生半天的观察，使家长深刻意识到孩子独立生活管理能力的重要性，从而能更科学地引导、教育自己的孩子。
　　维果茨基认为指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。”这也是我们《纲要》所指出的。把幼儿看成是教育的主体，让幼儿自己教育自己，自己管理自己。培养幼儿是班级小主人的意识，增强孩子的自信心，让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。

自我管理是每个人需要学习及具备的能力，想要有好的自我管理能力，在脑中常问自己下面这些问题，将有助於提升计划的能力。
想一想：脑中常问自己下面这些问题，会帮忙你更有计划的能力。
一、「我今天需要做的事有哪些呢？」
对了！就是和玩比较起来不那麼有趣的事，可是这些事又会让我们拥有更多的技能来面对未来的挑战，例如：写作业、看书、背英文….。
二、「这麼多需要做的事，我大概要花多少时间才能完成？」
时间的长短，跟每个人的专注力以及对功课的熟悉度有关，而且小天使知道，依据年级不同，每个老师指派的功课量及难易度也不同，时间的规划当然也不一样。
三、「我今天想做的事有哪些？优先次序是什麼？」
休息、玩、看电视、看故事书、打电动….这麼多件事，今天一定要做到才会满足的是哪些？从第一顺位开始排序吧！
四、「需要做的事完成後，还有多少时间可以做我想做的事？可以做几件？」
真棒！功课完成後就是自由时间了，这段时间可以做几件我想做的事呢？想到这里，是不是有动机想快点把功课做完呢？
五、「想做的事，如果没办法在今天全部做完，什麼时候还有机会可做呢？」
有时候功课一多，或当天有才艺要上，自由时间就变少了，这个时候可以在心里安定自己：「我还是有机会玩的，等到假日就可以了！」　
行动一：试著去做安排好的计划，每隔一段时间就调整或修正一下；在这个过程中，你会对自己有更多的了解：我是不是小看或高估自己的能力？我是不是对自己要求过高，常订下做不到的目标？我是个需要先完成功课才能安心玩的孩子，还是玩一玩後可以收心做功课的孩子？了解这些，接下来就知道要怎麼调整以符合自己的需要了。
行动二：把你正在努力的计划让妈妈知道，例如试著告诉妈妈：「妈妈放心，我会在X点以前把功课做好。」「妈妈，我现在只是休息一下，等一下就会把功课做完。」「妈妈谢谢你的关心，我有困难再请你帮忙。」或许原本正在担心的妈妈，看到萍萍愿意负责任，也正在学习的这一面，就会放心一点了。
自我管理是每个人需要学习及具备的能力，有了这个能力後，妈妈一定会更信任你、愿意让你有更多的决定权。　　　　　　　　　　　　　　　　

自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。它是非智力因素的核心，是非常重要的心理品质。大多数成功人士都具有较强的自我管理能力。试想如果一个幼儿懂得自控，坚持不懈，忍耐挫折，做事有目的、有计划、有条不紊，能照顾自己的生活，管理自己的情绪和行为，并体谅他人的喜怒哀乐，那么，他一定是一个有责任心的人，并具备一定责任能力。

　　自我管理能力是一个人适应社会必备的能力，是从幼年时期开始培养的。但长期以来，保教人员往往习惯于把工作重心放在教育教养工作上，忽视了对幼儿管理的研究，更忽视对幼儿管理能力的培养，加上家长在面对自己的幼儿容易缺乏控制力，会不由自主地包办代替，致使一些幼儿缺乏管理自己的意识，不善于管理自己，依赖思想严重，缺乏独立性。幼儿园作为教育幼儿的专业机构，有条件，也有责任培养幼儿的自我管理能力，为幼儿今后步入社会奠定良好的基础。

　　自我管理的内容十分广泛，自我管理能力是一个不断形成的过程。基于幼儿的年龄特征，幼儿期只是自我管理能力的启蒙期，主要侧重在自我管理意识的培养、基本的自我管理能力的训练方面。主要包括：1.自我生活管理。这是幼儿自我管理的基本内容。它包括幼儿对自己睡眠、吃饭、排泄、卫生等与其生理活动息息相关的管理。其目的就是要达到让幼儿逐渐能自觉地、主动地管理自己的生活。2.自我物品管理。主要是幼儿对自己经常使用的物品进行管理，例如玩具、衣服、盥洗用品等。幼儿应该懂得，自己使用过的物品应该主动摆放整齐，放回原处，不能随手乱扔。同时，应掌握一定的物品摆放方法与技能，这是实现物品管理的前提，摆放物品要有一定的方法和顺序，可以从上到下，或从下到上；也可以从左向右，或从右向左等。3.交往行为管理。幼儿生活在集体中，必然要与其他小朋友发生交往。我们常常会发现小朋友之间会发生争执、攻击或其他的纠纷。如果幼儿之间一发生矛盾就由教师出面解决，就容易养成幼儿依赖的心理。幼儿是教育的主体，教师应该尊重幼儿的主体性，最大限度调动和发挥幼儿的积极主动性，引导幼儿自己解决问题，逐步学会管理与他人交往的行为。

在父母眼里，每个孩子都是宝贝。孩子虽小，但他们天生就具有一定的学习能力，如果一味包办代替，其实是剥夺了幼儿学习自我管理的能力。

对于幼儿自我管理能力的养成，可从以下几个方面来做：

一是进餐。幼儿吃饭是个大问题，不会吃饭就会饿肚子，老师没有办法照顾到每一个幼儿。到了大班，用餐时则把勺子换成筷子，开始掌握正确使用筷子的方法，也是为进入小学做准备。为了让孩子更好地使用筷子，可以利用游戏锻炼幼儿的能力，在区域中玩筷子夹弹珠的游戏，从易到难，这样会使幼儿用筷子的动作越来越熟练。

二是穿脱衣服。热了脱衣服，冷了穿衣服，睡前脱衣服，起床穿衣服，对于大班的部分孩子依然是个难题，特别是冬天穿衣服多的时候，更是存在困难。因此，幼儿园可以每天在离园前十分钟给孩子增加一堂生活游戏课，如穿脱衣服比赛、“我来帮你穿”等游戏活动，专门用来练习穿脱技能。经过长期的锻炼，幼儿穿脱衣服会越来越熟练，再多的衣服也能轻松穿好。

三是性别教育。每个人都有如厕需要，大班的幼儿经过几年的幼儿园生活，已经对性别有了一定的认知，这些都为幼儿升入小学分性别如厕做好前期准备。大班幼儿可以做一次分性别如厕的认知经验普及，比如组织集体活动，“男生女生”认识男厕女厕的标志。另外，幼儿进入小学后，厕所是全校公共的，老师不可能有组织带领去上厕所，因此要教会幼儿自己上厕所，并懂得在课间休息才能上厕所。

二、幼儿自我管理能力的提升

幼儿生活在群体中，在他们的身边有一群小伙伴。当幼儿进入大班后，除了要学会自理，还应引导幼儿主动参与活动，参与管理班级内各项事务，提升自我管理能力。

一是激发幼儿的内在动力。我们常强调积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，那么激发幼儿的内在动力就必须要唤醒幼儿的自我意识，创设轻松自由的环境，让幼儿主动参与、自主选择，让幼儿产生主体意识，慢慢独立、自制。如在区域活动中，让幼儿根据自己的喜好自主选择区角，自己寻找同伴，让幼儿得到内在需要的满足与快乐，把自主还给儿童，让幼儿快乐游戏。

二是让幼儿参与规则的制定。为了保证集体学习生活有序、安全地进行，有许多需要遵守的规则和秩序。以往这些规则都是由老师制定，但往往有部分孩子按个人的意愿和行为行事，所以应该让孩子通过讨论自己制定规则：“每个环节可以做什么？”孩子自己制定活动的规则，如：排队、如厕、进餐、午睡、物品的分发、集体活动、区域活动等。只有幼儿参与建立的规则，他们才能真正接受并服从规则，在他们自己建立的规则中进行自我管理。

三是让幼儿参与管理班级事务。第一，物品分发。在活动中、进餐前后，可以挑选表现最佳的幼儿担任，以此激励幼儿以优异的表现来赢得此项光荣的任务，起到示范作用。第二，物品管理。让孩子自己管理好物品，在物品柜中贴好标记，让孩子知道标记的意义，采用谁用谁整理。每天选一名幼儿做班长，检查哪里没有整理好就督促相关幼儿去整理。第三，书包管理。上学后，每个幼儿都会有自己的书包，到大班下学期可以让幼儿每天早上背书包去幼儿园，书包里放好学习用品和一些自己喜欢的图书，背书包来园既可以让孩子感受马上要进入小学的自豪，又可以开展一些活动。

一、幼儿自我管理能力的养成

在父母眼里，每个孩子都是宝贝。孩子虽小，但他们天生就具有一定的学习能力，如果一味包办代替，其实是剥夺了幼儿学习自我管理的能力。

对于幼儿自我管理能力的养成，可从以下几个方面来做：

一是进餐。幼儿吃饭是个大问题，不会吃饭就会饿肚子，老师没有办法照顾到每一个幼儿。到了大班，用餐时则把勺子换成筷子，开始掌握正确使用筷子的方法，也是为进入小学做准备。为了让孩子更好地使用筷子，可以利用游戏锻炼幼儿的能力，在区域中玩筷子夹弹珠的游戏，从易到难，这样会使幼儿用筷子的动作越来越熟练。

二是穿脱衣服。热了脱衣服，冷了穿衣服，睡前脱衣服，起床穿衣服，对于大班的部分孩子依然是个难题，特别是冬天穿衣服多的时候，更是存在困难。因此，幼儿园可以每天在离园前十分钟给孩子增加一堂生活游戏课，如穿脱衣服比赛、“我来帮你穿”等游戏活动，专门用来练习穿脱技能。经过长期的锻炼，幼儿穿脱衣服会越来越熟练，再多的衣服也能轻松穿好。

三是性别教育。每个人都有如厕需要，大班的幼儿经过几年的幼儿园生活，已经对性别有了一定的认知，这些都为幼儿升入小学分性别如厕做好前期准备。大班幼儿可以做一次分性别如厕的认知经验普及，比如组织集体活动，“男生女生”认识男厕女厕的标志。另外，幼儿进入小学后，厕所是全校公共的，老师不可能有组织带领去上厕所，因此要教会幼儿自己上厕所，并懂得在课间休息才能上厕所。

二、幼儿自我管理能力的提升

幼儿生活在群体中，在他们的身边有一群小伙伴。当幼儿进入大班后，除了要学会自理，还应引导幼儿主动参与活动，参与管理班级内各项事务，提升自我管理能力。

一是激发幼儿的内在动力。我们常强调积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，那么激发幼儿的内在动力就必须要唤醒幼儿的自我意识，创设轻松自由的环境，让幼儿主动参与、自主选择，让幼儿产生主体意识，慢慢独立、自制。如在区域活动中，让幼儿根据自己的喜好自主选择区角，自己寻找同伴，让幼儿得到内在需要的满足与快乐，把自主还给儿童，让幼儿快乐游戏。

二是让幼儿参与规则的制定。为了保证集体学习生活有序、安全地进行，有许多需要遵守的规则和秩序。以往这些规则都是由老师制定，但往往有部分孩子按个人的意愿和行为行事，所以应该让孩子通过讨论自己制定规则：“每个环节可以做什么？”孩子自己制定活动的规则，如：排队、如厕、进餐、午睡、物品的分发、集体活动、区域活动等。只有幼儿参与建立的规则，他们才能真正接受并服从规则，在他们自己建立的规则中进行自我管理。

三是让幼儿参与管理班级事务。第一，物品分发。在活动中、进餐前后，可以挑选表现最佳的幼儿担任，以此激励幼儿以优异的表现来赢得此项光荣的任务，起到示范作用。第二，物品管理。让孩子自己管理好物品，在物品柜中贴好标记，让孩子知道标记的意义，采用谁用谁整理。每天选一名幼儿做班长，检查哪里没有整理好就督促相关幼儿去整理。第三，书包管理。上学后，每个幼儿都会有自己的书包，到大班下学期可以让幼儿每天早上背书包去幼儿园，书包里放好学习用品和一些自己喜欢的图书，背书包来园既可以让孩子感受马上要进入小学的自豪，又可以开展一些活动。

每一个孩子都是一颗“幸福的种子”，播下行为，收获习惯，形成性格。通过各种“幼小衔接”活动的实施，幼儿自我管理能力逐步养成并得到提升，为幼儿顺利成为一名优秀自信的小学生奠定良好的基础。

一是进餐。幼儿吃饭是个大问题，不会吃饭就会饿肚子，老师没有办法照顾到每一个幼儿。到了大班，用餐时则把勺子换成筷子，开始掌握正确使用筷子的方法，也是为进入小学做准备。为了让孩子更好地使用筷子，可以利用游戏锻炼幼儿的能力，在区域中玩筷子夹弹珠的游戏，从易到难，这样会使幼儿用筷子的动作越来越熟练。

二是穿脱衣服。热了脱衣服，冷了穿衣服，睡前脱衣服，起床穿衣服，对于大班的部分孩子依然是个难题，特别是冬天穿衣服多的时候，更是存在困难。因此，幼儿园可以每天在离园前十分钟给孩子增加一堂生活游戏课，如穿脱衣服比赛、“我来帮你穿”等游戏活动，专门用来练习穿脱技能。经过长期的锻炼，幼儿穿脱衣服会越来越熟练，再多的衣服也能轻松穿好。

三是性别教育。每个人都有如厕需要，大班的幼儿经过几年的幼儿园生活，已经对性别有了一定的认知，这些都为幼儿升入小学分性别如厕做好前期准备。大班幼儿可以做一次分性别如厕的认知经验普及，比如组织集体活动，“男生女生”认识男厕女厕的标志。另外，幼儿进入小学后，厕所是全校公共的，老师不可能有组织带领去上厕所，因此要教会幼儿自己上厕所，并懂得在课间休息才能上厕所。

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上虞市18377637688： 孩子自我管理包括哪些呢? ？
竺昏必纳： 据介绍,自我管理包括情绪的自制力、计划的执行力和学习的控制力等

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竺昏必纳： 一、坚持“自己的事情自己做”,培养幼儿的自我责任心 自我责任心主要是对自己有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责.在日常生活中,我们和小朋友们一起讨论在幼儿园里哪些事情是需要我们自己做的,他们会把小手举得高高...

上虞市18377637688： 如何提高幼儿的自我管理能力 - ？
竺昏必纳： 自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面,也是幼儿自己管理自己的第一步.由于家长的溺爱,幼儿自理能力普遍较弱,这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度.采取多种有效方式,如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力.我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等,让幼儿知道“自己的事情自己做”.对有进步的孩子及时表扬

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竺昏必纳： 自我管理的第一步——“自己的事情自己做” 自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面,也是幼儿自己管理自己的第一步.由于家长的溺爱,幼儿自理能力普遍较弱,这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度.采取多种...

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上虞市18377637688： 如何培养孩子的自我管理能力 - ？
竺昏必纳： 开导教育,不要一味的批评,要给孩子自我展现的空间,适时的时候给予孩子一定的鼓励夸奖,并为他定下目标,告诉他:你能行!并说一些让他心动的条件,只要完成了,就按照答应他的做就行了.

上虞市18377637688： 如何培养大班幼儿的自我管理能力 - ？
竺昏必纳： 一、班级幼儿自主管理能力的解读“自主”,顾名思义就是自己做主,不受他人支配.“幼儿自主管理”,就是在管理过程中,幼儿通过意识与行为表现出来的认识,支配外界环境的心理状态.“班级幼儿的自主管理能力”是指幼儿在教师的...

上虞市18377637688： 自我管理能力有哪些??急!!! - ？
竺昏必纳： 什么是自我管理能力 自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力.[编辑]自我管理能力的内容 (一)自我评估衡量自己的方法,包括了四方面——健康、技能、行...

上虞市18377637688： 培养幼儿自我控制能力有什么基本要素? ？
竺昏必纳： 培养幼儿自我控制能力的基本要素有:①具有趣味性和规则性的外部活动环境;② 幼儿具有活动的动机;③成人向幼儿讲解目标、规则,评价幼儿并用奖励、表扬等诱 因激发幼儿的言语指导;④幼儿对自我控制的目标、规则的理解;⑤幼儿按规则扮演 角色的自主性;⑥幼儿校正、调节自己心理品质的主动性等.

上虞市18377637688： 如何培养中班幼儿的自我控制能力 - ？
竺昏必纳： 一)培养幼儿良好的行为习惯.对幼儿自我控制力的培养,最初可以在生活习惯方面,如要求孩子准时起床、准时就寝,按时饮食,不偏食、挑食等.随着孩子年龄的增长,对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面,如要求...