幼儿园语言核心经验论文案例分析怎么写

幼儿园论文案例怎么写~

你的幼儿园论文案例，你可以把你幼儿园平时工作的情况怎么管理小孩的情况写一下。

教师如何写论文和案例
教育情报中心倪邓小平

（内部资料，整理3.25真北路演讲录音的目的只有教师的书面文章参考）

一，什么是教育案例

1，定义教育案例

意义上教育的情况下，许多专家和学者有不同的解释。定义概括为：教育案例教育背景的故事。这个故事的叙述，笔者也经常发表一些自己的看法，那就是评论。

2，教学案例和论文的区别

论文形式的议论文为基础，叙述的主要情况，这两个参数和说明。换句话说，此案正在讲一个故事，一个故事，来说明真相。

写作思路和思维方式，都有着很大的区别：论文写作是一种演绎的思维方式，思维从抽象到具体的情况下，写作是一种归纳思维，思维方式从具体到抽象的。

3，教学教案，教学设计，教学的情况下，记录

课程计划和设计之间的差异教学先入为主的观念，教育措施的实施准备工作的简要说明;的情况是反映发生的教育过程。教学之前，写，写的教学;预期的结果。

4，病例之间的差异和教学实录：

风格接近的情况，同一种类的教育，教学档案的气味会被记录下来，而被选中的情况下。至于如何选择，这是必要的，以书面形式确定的情况下

二，结构元素的情况：

背景

情况下，需要向读者解释故事的发生地有关情况：时间，地点，人物，事情的起因。如：引进的教训，这是必要的，这节课上什么样的背景，是一家专注于学校或普通学校，全国优秀教师或有经验的年轻新教师准备的“公开课通常家常课”，等等。

2，主题

情况下，有一个主题。写的情况下，首先要考虑在这种情况下，我想反映什么问题，在开始之前有一个明确的想法。写作应该由原来的最有价值的，最有启发性的角度，选择并确立主题。

3，细节

主题，无异味，是记录时，写作和筛选原料，帐户目标的具体内容，以飨读者。 ：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，学生应该如何写的转变，从“无”到“学”的细节。 “方法”，当说到“掌握”通过

4，结果

在一般情况下，实施教学记录通常只记录的过程中，所设想的课程计划和教学设计的唯一措施有教无类教学效果的情况下是没有说明的想法吗？教学，描述教学的过程中，也解释结果的教学，包括反映了学生和教师的感情。

5，分析

案例反映的主题和内容，包括指导思想的教学过程中，它的优点和缺点的结果，有一定的看法和分析。分析是一种叙事的参数的基础上，可以进一步揭示事件的意义和价值。分析可以为了讨论，情绪，产生共振启发。

的情况下如何收集材料。

1，典型的。的

教学案例的材料能够反映特定事件的教育背景可能意味着普遍，人们而言，更重要的问题，问题的本质，体现了深刻的实用价值。

2，形象生动。

教学案例的内隐观的教育故事应该是一个很好的体现，是具体的，生动

意思很清楚的。

教学案例可以激发你去思考，让教师看到的“故事”揭示了一些法律和教育的指导作用的性质。

四，搜集材料的方式。

1，在教学实践中收集的。

例如，你可以根据自己的课堂教学，可以从思想的讲座，观察和评价的记录，一些教师，学生谈教师的教学和学生的学习，收集材料。

2，寻找在教学音频和视频。

观看视频，从电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验丰富，听来收集材料。

3，教育书籍。

可以收集材料的备课教案的经验教训讲话，录音教材的教学经验，从阅读。

情况下叙述的要求

1，目的必须明确。每个教学案例书面

教师应能反映一个问题。不能是任意的，无关的话题删除。

2，内容是真实的。

案件材料，以反映生活的教学实践。因此，写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是虚构的，而不是发明。对于事件的原貌，不夸大，不变形。然而，为了保护隐私，虚构的地名，人名（但在最后，表示虚部）。

3，该方案是完整的。

教学案例，写事件的背景，就是写一个特定的时间，地点和条件，如：教师，学生，教学条件，教学环境。要写入的从开始到结束的整个过程中，必须有一个完整的情节。故事到具体的现实主义的人。

4，适当的取舍。的

教学的情况下，通常较短。要求文字简练。因此，小学和中学不同的取舍中描述的场景在写作的时候要适当。要尽量写的主要事件，尽可能简明的主题关系不大的内容。

5，说明必须是客观的。

写作教师的教学案例，教学案例编写的，必须有自己的观点。但是，在写入的情况下。只有客观呈现典型的例子。让读者细细品味，悟出的道理。

6个案例研究的要求

1，理论紧密结合起来。

写案例分析，推理的问题。说明事实的情况下，所提出的问题，使用的基本原则，教育学，心理学，科学分析，并努力解决具体问题提出了很好的措施。分析，整个被紧密联系在一起的情况下，可以不分离的情况下，谈教育理论。

2，体现先进的教育思想。

案例分析表明采用先进的教育理念观为指导，以跟上教育改革和发展的步伐。例如，在目前的情况下，分析是必要的，贯穿素质教育，创新教育，这两个课程改革的精神。

3，一定要实事求是的分析。

案例研究和求实精神，不夸大，不窄。是真的，应该有针对性的分析。不热衷于抄写的教育理论，所有的道路的教育理论分析是自然混合的角度来看。

4，讨论需要关注。

教学案例写入读取和重新读取，识别的主要问题的情况下，努力抓住关键深入细致的分析，论述画龙点睛，指出的问题，说实话，主题显示

5，点来看，有足够的基础。

分析，以找到充分的理由来支持自己的看法和建议。选择的情况下，能够充分反映的观点。不是这种情况，和的角度来看是不统一的。

六项要求，提炼案例主题

1，主题紧密相连的情况下。

精致的主题必须依据的情况下，不能分开的情况下，擅自决定。

2，SDI有新的想法。

提炼的主题必须是创新的，确定的主题是创新的角度。

3，新的时代。

应该与时俱进，必须有利于解决迫切需要解决的困难在当前的课程，热点问题，为课程改革的需要。

4，符合教育规律。

有一定程度的教育理论，并遵守的基本原则的教育，心理学，教学论。 （5）具有指导意义。能够在课堂教学中引起注意的一些倾向性问题，并促进这些问题已经得到解决。不能只局限于个别情况或特殊问题。选择的情况下，可以是一个小的事情，但能够看到的大，小。

7个教育科研论文写作

1，概念的教学论文

所谓的教学论文，教师用来形容的研究和阐述的学术观点，话语的文章。

2，为什么写的教学论文

（1）至左的工作轨迹（2）促进就业促进（3）反映个人的价值观？

8，教学文件一般可以分为分为三类

1，否定某一学科领域的一些旧观点，并提出新的想法。 2，收集，整理一些分散的材料，系统，用新的思路，新的方法来证明，并得出新的结论。在一个特定的主题区域，通过认真研究，观察和实践，发现和创造，陈述了新的见解。

九的主题，教学论文

1，符合时代发展的要求，以满足教育事业的发展; 2，选择他们的浓厚兴趣的主题;选择发挥自己的业务专长的主题; 4，选择自己的数据更充分地占据主体



创新; 2，理论3，规范写作教学论文十项原则; 4，有针对性

10个教学论文构成

1，主题2，引言（问题）; 3，理论（分析）4，结论（解决问题）

12，教学论文写作 BR />教学论文回答以下四个问题：

1，研究的问题是什么？ 2，如何研究这个问题呢？如图3所示，该研究的结果吗？ 4，这些结果有什么意义呢？

十三，符合的要求：简单，明了，一般不超过12个字。

1，显示参数：例如：在数学教学激发学生的学习兴趣（参数）2，揭示主题：谈语言教学（主题）

14，总结了论文应该怎么写我们应该怎样做呢？

1，应该是一个总结的纸，在纸上写，先写固定，然后再尝试把它写。

2，摘要应是文章的主要内容，观点，结论的本质，精简精致，简单，直接的陈述，没有自我评估。

3，总结的纸张，其主要成分，句子应该出现在纸张前完成挑出什么可以连接。

4，总结的纸张也应注重诚信的意义，语言流畅，做的头和尾巴，有序，人们清楚地看到和理解。

15个关键词应选择论文题目，摘要，正文，关键词应该是一个单词或术语。

1，带来严重; 2，反映的主题; 3，能够帮助读者了解论文的主题检索入口词“，它更容易为读者查阅，检索文献

16起，如何在开始写论文吗？简洁的吸引力

1，开门见山问题; 2，提出的背景;的提示点，总结全

17，以及如何

1，明确和具体的参数（）; 2个参数不够丰富;参数（逻辑）; 4，主题指挥官的灵魂;材料（血肉丰满）

18论证方法展示？

1，例证典型的例子演示了参数引用方法的教育科学理论，名人名备注明的说法，3，类比参数：几个条件来证明这一论点; 4因果关系的论点：从先前的结果推断到证明论点的

19，演示部分的序列码

的需求，才能使文章连贯，序列码。常用的4个序列码：

：一，二，三四------

：（A）（B）（C）（D） 1，2,3,4 ------

第四个是：（1）（2）（3）（4）

（注意相互呼应的标题的大小的话等于数，对称）

20，论元结构<BR /平行; 2，进3，控制型

21，理论的语言要求

1的一部分，是准确的。2，要简洁。

20 - 两个结论：篮筐编织筐，所有的关上了。整洁，没有明确的结论的方法：



总结性：总结总结全

探索风格：可能性的问题

设想提出的意见或建议。

4，对策类型：相应的对策和措施

5，Outlook风格的精心研究问题的意义和前景的问题。

20三，自己的论文

1，控制空间（3000字）

2修正参数（参数是正确的，科学的）

3，调整结构清晰，逻辑强...... />添加和删除材料（材料充足或过剩）

5，审议语言？（流利，生动）

24，如何提高写作能力？

抓准经验屏蔽材料提炼主题

看看水果勘探深度分析揭示了的

定期选定的主题抓住热的总结新奇

抓好典型的叙议结合起来，以反映的性质

逻辑和结构形式

精炼的语言强调文采更大的效益

二十五，教学论文常见问题

1，标题和内容不相吻合

2，有权空，大

简介谈废话太多了

4，副标题为炼不准确的标题相呼应

5篇论文或点或多个参数

论文有理论没有实践

7篇实践没有理论

8，论点和论据并不一致

纸逻辑混乱

10篇论文，有头无尾的结论20

六种语言问题的几种类型：

不正确的词序： “我希望在未来的教学水平得到不断改进

不匹配：”我们举行了教学活动“，举办的活动有不当。

3，成分不完整的：“通过教育理论，教师教学行为的改变显著。”

4个额外的成分：提高教学能力，是一步一步的，一步一步的。 “

5，混乱的结构：适用于另外一个句子，一个句子，这两个句子结构揉在一起，造成结构尚不清楚。如：”谁会想到她时，三年级语文教师出身。“应该有一个或两个句子：她成为了一个为期三年的语文教师，她的语文教师出身。
6，不合逻辑的，是自相矛盾的。如：“在文章中，我问学生的单词数应不超过300字左右。“

如何在语言活动中培养幼儿创造性思维
培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，所以在目前探讨幼儿创新能力的发展具有重要的现实意义，作为一线的幼儿教师，怎样培养幼儿的创造性思维较行之有效呢？
一、幼儿期就开始培养幼儿的创造性具有重要性、可能性幼儿自身是具潜在创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他们错过了这个重要时期。
二、语言与思维有着密切关系，同为智力与创造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维之间有着密切的关系。首先，语言活动离不开思维，语言正是思维的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是思维的工具，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，教师在进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展，发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。
三、幼儿语言教育很多是注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿积极性、创造性的特点。在语言教学中，教师应该把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的创造性思维，提供广阔的思维空间。
四、实施过程营造幼儿语言活动中的宽松氛围，鼓励幼儿敢说在幼儿园的语言活动中，首先要给孩子创设一个宽松的心理环境，有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持"理解接纳，支持鼓励"。
1．允许并接受孩子的语言特点在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时我除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
2．耐心满足孩子语言交往的需要以前在集体语言教育活动时，当有个别孩子把问题答的与教师设想的大致符合时，教师马上就此小结了，迅速进展下一个问题，这样往往容易在幼儿之间形成一个思维定势。教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度思考问题。
3．减轻孩子语言发展的压力在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是"老师总是表扬他们说得好"。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要总是一概以"说得完整"、"用词丰富"这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。例对稍滞的孩子，可用"你能勇敢地说了，真好！"来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，而减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。

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